略談培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

李英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求，如正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；對漢字有濃厚興趣，主動識字的習(xí)慣；讀書看報(bào)的習(xí)慣；留心觀察周圍事物的習(xí)慣；默讀的習(xí)慣；集中精力，專心致志讀書的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；使用各類工具書的習(xí)慣；積極參與討論和爭辯的習(xí)慣。一年級學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還較難適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為首先應(yīng)該從培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣

首先，教師要有良好的行為習(xí)慣，以身示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習(xí)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣。自己要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學(xué)生說普通話，自己就得帶頭說普通話。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。從細(xì)節(jié)開始，持之以恒。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。握筆的姿勢，要做到“三個一”，即一寸、一拳、一尺。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個較長的過程。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是促使孩子主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。古人說得好：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時(shí)要多想，勤思考，“有疑則進(jìn)”，有求知欲，則有興趣。這樣，孩子們就會帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，聽課積極，學(xué)習(xí)興趣更濃。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。

重視識字教學(xué)。在低年級的識字教學(xué)中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進(jìn)行識字教學(xué)，通過多種生動活潑的方式來識字。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實(shí)踐中識字……每個孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字，自編字謎，編故事，聯(lián)想法，編順口溜等。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆，如母親戴著帽子在水邊，這是“海”字；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個人在太陽下玩，這是“春”字，一人牽一頭牛，這是“件”。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認(rèn)識的字編出一個個優(yōu)美而又動聽的童話故事。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，這樣就激發(fā)了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們才能快樂地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是很重要的。學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅靠課堂上老師的講解就能形成，更需要學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。因此，我常鼓勵他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物，并動員孩子們將自己喜歡的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請一個小朋友將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛逐漸濃厚起來了。有的孩子一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著，孩子們已經(jīng)開始讀得津津有味了。

除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學(xué)過的課文也會在課外讀完。常常在教學(xué)新課文時(shí)，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，也能提出不少的問題了。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上會提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識面。我認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對他們今后的學(xué)習(xí)有很大幫助，對他們的一生也將有影響的。

三、善于傾聽的習(xí)慣

對于語文學(xué)習(xí)而言，課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣十分重要?，F(xiàn)在很多孩子不善于傾聽，似乎別人的發(fā)言與自己無關(guān)，因此我要求學(xué)生在聽時(shí)堅(jiān)持“三個到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣、語音、語調(diào)，將全部注意力都集中在說話人身上。在平時(shí)的口語交際和小組學(xué)習(xí)中，有意識地進(jìn)行“聽力”的訓(xùn)練，在早會時(shí)也給孩子們念一些動聽的和有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個有心人。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟——“一篙松勁退千尋”。所以培養(yǎng)習(xí)慣要持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的“習(xí)慣之舟”就會擱淺，甚至倒退。培根曾說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語文教學(xué)效率，且將使人終生受益。