新時(shí)代背景下，高校青年思政課教師成長(zhǎng)路徑分析與探索

摘要：隨著中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想正式寫(xiě)進(jìn)黨章，新時(shí)代已經(jīng)真實(shí)地朝我們迎面走來(lái)。作為在高校中傳播馬克思主義理論的潛在重要力量與主體，青年思政課教師仍然面臨重重挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；青年思政課教師；成長(zhǎng)；困境；路徑

當(dāng)前各高校中均有一定數(shù)量的青年思政課在崗教師，雖然從學(xué)歷上看，平均程度有所提高，但要真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想文化建設(shè)、思想道德建設(shè)，從高校開(kāi)始牢牢樹(shù)立和扎深中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，青年思政課教師作為傳播馬克思主義理論的潛在重要力量與主體，則仍面臨重重挑戰(zhàn)，據(jù)此，本文就以新時(shí)代為背景，對(duì)高校青年思政課教師的成長(zhǎng)路徑進(jìn)行分析與探索。

1、新時(shí)代背景下，高校青年思政課教師的使命與擔(dān)當(dāng)

（一）歷史的使命

歷史呼喚使命，責(zé)任需要擔(dān)當(dāng)。隨著中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)的召開(kāi)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想正式寫(xiě)進(jìn)黨章，新時(shí)代已經(jīng)真實(shí)地朝我們迎面走來(lái)。

早在2016年12月的全國(guó)高校思政會(huì)議中，習(xí)總書(shū)記已經(jīng)提到：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程……教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！弊鳛楦咝＝逃l(fā)展?jié)撛诹α康那嗄杲處?，尤其是思政課教師，其承擔(dān)的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)顯而易見(jiàn)，并且義不容辭。

（二）堅(jiān)定文化自信的必然要求

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。強(qiáng)文化必須要強(qiáng)教育，強(qiáng)實(shí)力必須要強(qiáng)思想。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)中國(guó)建設(shè)者，必須重視對(duì)他們的思想引導(dǎo)、知識(shí)與技能培養(yǎng)，而我們教育的重點(diǎn)必須要清楚“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”，在堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想的基礎(chǔ)上，按照中國(guó)特色社會(huì)主義文化事業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和方向不斷努力，青年教師必須要理解并且實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)在要求。

2、高校青年思政課教師當(dāng)前的成長(zhǎng)困境

（1）成長(zhǎng)背景不一致

當(dāng)前各地區(qū)間、高校間發(fā)展的不均衡直接導(dǎo)致招聘條件不同程度的差異，也造成當(dāng)前在崗的青年思政課教師中專業(yè)背景混雜，諸如法學(xué)、文學(xué)等非思想政治專業(yè)背景也均有不同程度的招錄，一方面對(duì)與教師本人是否堅(jiān)持原專業(yè)還是轉(zhuǎn)方向提出挑戰(zhàn)，另一方面也對(duì)各高校短期快速發(fā)展有所影響。

（2）成長(zhǎng)目標(biāo)不明確

基于問(wèn)題（一），青年思政課教師群體中的不穩(wěn)定性增強(qiáng)，部分教師成長(zhǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)于馬克思主義沒(méi)有深入地學(xué)習(xí)、研讀，對(duì)毛澤東經(jīng)典著作沒(méi)有觸碰、分析，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的深層次內(nèi)涵和意義沒(méi)有精確把握，都會(huì)直接影響個(gè)人學(xué)習(xí)與工作目標(biāo)的確立，甚至導(dǎo)致半路退出的現(xiàn)象。

（3）成長(zhǎng)環(huán)境不均衡

國(guó)內(nèi)各高校均設(shè)有如馬克思學(xué)院、思想政治教育學(xué)院、馬克思主義教學(xué)部等思想政治基礎(chǔ)理論教學(xué)及研究平臺(tái)，但各平臺(tái)發(fā)展不均衡不充分的現(xiàn)實(shí)環(huán)境（如東中西部地區(qū)高校間、西部發(fā)達(dá)城市高校與發(fā)展中城市高校間、同一城市的綜合性院校與專業(yè)性院校間，等等。）也直接對(duì)青年教師的成長(zhǎng)造成不利影響。

3、新時(shí)代高校青年思政課教師成長(zhǎng)路徑建議

（1）直面現(xiàn)實(shí)，明確差距

所謂“干一行，愛(ài)一行”。不僅用于職業(yè)類別的選擇，也可以用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的選擇。青年教師要直面自身所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，同時(shí)通過(guò)與其他高校、前輩教師等交流比較，找到自身差距，明確需要努力的方向和目標(biāo)，少空想，多實(shí)干。

（2）敢于選擇，善于學(xué)習(xí)

在同行青年思政課教師中，不乏有人對(duì)于是否需要變更自身學(xué)習(xí)和研究方向的糾結(jié)。要放棄之前本碩博一直學(xué)習(xí)的專業(yè)，突然轉(zhuǎn)向思想政治理論，確實(shí)對(duì)于每個(gè)人都是不同程度的挑戰(zhàn)，所以只有結(jié)合自身具體情況，敢于選擇和放棄，如果要選擇堅(jiān)持專業(yè)，就應(yīng)當(dāng)早日考量自身如何發(fā)展；如要轉(zhuǎn)向思想政治專業(yè)理論研究，就要做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做到真學(xué)、真懂、真信。無(wú)論如何選擇，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，高校人才輩出、國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者及相關(guān)研究成果層出不窮，青年教師必須發(fā)揮青年人的朝氣與活力，在不斷的學(xué)習(xí)中更加明確使命與擔(dān)當(dāng)。

（3）抓住機(jī)會(huì)，主動(dòng)探索

雖然成長(zhǎng)背景與環(huán)境存在差異性、不均衡，但同時(shí)也有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)存在其中。如各地均開(kāi)展有類似高校思想政治理論可教師崗前培訓(xùn)、高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)研究骨干教師培訓(xùn)、高校思政課教育教學(xué)改革研討會(huì)等多形式、多層面、多人才的交流環(huán)境與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。青年教師要善于學(xué)習(xí)、敢于學(xué)習(xí)，充分利用好各種平臺(tái)與學(xué)習(xí)場(chǎng)合，主動(dòng)對(duì)自身工作相關(guān)學(xué)習(xí)與研究進(jìn)行探索。

育人者自育。高校青年思政課教師們必須了解和把握新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的精神內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)要義，結(jié)合自身學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，探索一條既符合教育發(fā)展要求，又符合自身成長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展路徑。

2017年度校級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)科研項(xiàng)目立項(xiàng)資助

項(xiàng)目編號(hào)：201710

項(xiàng)目名稱：新時(shí)代背景下醫(yī)學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展研究

作者簡(jiǎn)介：袁建瓊（1989.12）女，漢，四川廣元，西南政法大學(xué)法律史博士在讀，重慶醫(yī)科大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育、法律史。