淺談小學數(shù)學學生自主學習的策略

朱翠敏

自主學習，顧名思義就是指不聽命，不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。

一、創(chuàng)設情境，喚醒學生自主學習的意識

在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，而且能夠喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展學生的思維，使其成為學習的主人。即教師不應把學生看作是消極被動的受教育者，而應看作是自覺積極的參與者，看作是學習活動的主體，并善于根據(jù)學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合學生的學習情境，巧妙設問，增強學生對新知識的感性認識，提高學生對新知識的學習積極性。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激發(fā)學生要弄懂、學會新知識和新技能的欲望。

二、給予學生足夠的時間和空間，增強學生自主學習的意識

要讓學生“學會數(shù)學”，不但要重視良好的學習習慣和基本的學習方法的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學生操作、思考、觀察、嘗試、討論、同化等探索性的學習方法。因此在教學中，教師要努力創(chuàng)設學生自主學習的空間，給學生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間和空間，是讓學生有較多的獨立獲取知識的機會，做到學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的，教師不替代；學生能獨立解決的，教師不示范。

三、加強合作探究，增強課堂互動效果

在小學課堂教學中，教師應轉換自身的課堂位置，以學生為中心，而自己則是課堂教學的組織者和輔助者，給學生提供充足的時間進行自主探究，合作交流。教師根據(jù)教學內(nèi)容確定小組合作學習的主題，對全班學生進行合理分組和分層教學，將層次相同的學生分在同一個小組，并設置不同的任務，激發(fā)學生的學習興趣，逐步提高學生的數(shù)學能力，讓學生在逐步進步的過程中樹立學習信心。通過小組合作交流，學生自由地發(fā)表觀點，有時還會針對某個問題進行激烈的爭辯，使學生在思想上發(fā)生交流與碰撞，對數(shù)學知識的理解得到進一步升華，以提高學生的口語交際能力。如學習《長方體和正方體的表面積》時，教師可以引導學生分組探討求長方體和正方體的表面積的方法，學生通過交流合作，找到不同的計算方法。有些同學用紙片制作出長方體的模型，然后將其展開來轉換成求平面圖形的面積，進而總結出求表面積的公式。

四、自主探究，讓學生體驗“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是學生要學習的知識自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正的理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他們圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。

我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，所以重要的學習的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學生在以后的學習中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三部曲”來進行合理的方法傳授，第一，課前預習工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強。在這過程中首先，課前預習是一個非常重要的步驟，在學習過程中應該讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，并傳授給學生什么是科學和高效的預習方法。學生預習的過程就是學生自主學習最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對學生在進行預習時往往得不到很好的效果，教師應該針對這一情況結合教學實際指導學生怎樣去做好課前預習。再者，老師在課堂教學的過程中以注重文本的教學為本，不斷地加強自主學習方法的指點和傳授，文本教學過程中老師要融入一些學習技巧在我們教學中，慢慢地使學生懂得學習技巧和怎樣運用學習技巧，使學生可以不斷地豐富自身的知識和對學生個性的正確發(fā)展。最后，我們要教會學生舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提高學生的自主學習的能力。在學生對自主學習方法有一個正確的認識之后，讓學生自己在學習過程中去反思和感悟，哪些知識已經(jīng)掌握了，哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學習的重點和怎樣強化自己的知識。

小學課堂是一項很系統(tǒng)也很靈活的教學活動，能夠在有限的課堂時間里讓學生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學有效的教學元素，其中自主學習型課堂的構建是當代小學課堂教學中積極提倡的一種教學方式，需要教師靈活根據(jù)教學內(nèi)容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果，促進學生學生德智體多方面的培養(yǎng)及發(fā)展。

小學數(shù)學實施學生自主性學習策略，教師轉變教學觀念是前提，創(chuàng)設和諧氛圍是基礎，激發(fā)學生興趣、教給學習方法是重點，培養(yǎng)質疑品質是關鍵，教師的創(chuàng)新教學是保障。教師必須努力培養(yǎng)學生主動參與學習，自主學習，善于創(chuàng)造性學習的習慣與能力，為學生今后的自主創(chuàng)造性發(fā)展打下良好的基礎。