對普通高校體育課程教學(xué)資源的研究

摘要：普通高校的體育教學(xué)，其最終目標，在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育之美，樹立終身體育觀念。本文闡述了體育課程教學(xué)資源的基本概念及其重要意義，指出了高校體育課程教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，并給出了相應(yīng)的開發(fā)途徑，最后在結(jié)語部分做了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育課程教學(xué)資源；現(xiàn)狀調(diào)查；策略研究

一、體育課程教學(xué)資源

（一）基本概念闡述

體育課程教學(xué)資源，就是指能夠為體育教學(xué)提供支持的人力資源、物力資源、自然資源的總和。體育課程教學(xué)資源，大致可以分為以下六大類：

第一類，人力資源。包括組織體育教學(xué)活動的教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干、校醫(yī)等。第二類，設(shè)施資源。包括校園、內(nèi)校園外的體育場館、運動器械，以及部分財產(chǎn)和物力資源。第三類，運動項目資源。包括已有的體育運動項目、待開發(fā)的新項目。第四類，媒體資源。包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體等一切可以獲取體育課程內(nèi)容的媒體資源。第五類，課外校外資源。包括社區(qū)體育、運動會、家庭體育鍛煉、郊游等課外鍛煉項目。第六類，自然環(huán)境資源。包括山川、河流、田野、叢林等自然資源。

（二）體育課程教學(xué)資源的開發(fā)對高校體育教學(xué)的意義

1.促進學(xué)生體育興趣的提升

與其他學(xué)科不同，體育課的課程資源更豐富、更具開放性與實踐性。體育運動本身的娛樂性、競技性，也能夠讓學(xué)生在參與的過程中享受運動的樂趣。讓體育課程資源更加生動，更加多樣化，能夠讓體育教學(xué)更貼近生活、貼近社會，從而進一步激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生能夠更輕松、更愉悅地掌握體育知識、提升運動技能。

2.促進教學(xué)策略的改革

在構(gòu)建主義和人本主義理論體系下，教育的主客關(guān)系得到了調(diào)整，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，教師的責任，不是對學(xué)生進行知識與技能的灌輸，而是充當引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供各種實用的學(xué)習(xí)資源，搭建能夠便利獲取知識的平臺。學(xué)生從被動的接受者角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取者，在豐富的課程資源中自主探究、自我構(gòu)建。

3.促進課程內(nèi)容的擴展

體育教學(xué)的最終目標，并不是讓學(xué)生掌握體育知識、提升運動技能，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的觀念。開發(fā)體育課程資源，能夠極大地擴展課程內(nèi)容，有助于改變學(xué)生的體育思維，提升運動素養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育意識。

二、普通高校體育課程教學(xué)資源現(xiàn)狀

筆者選取了20所高校作為調(diào)查研究對象，通過文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對這些高校的體育教學(xué)資源建設(shè)情況進行了調(diào)查研究，結(jié)果如下：

（一）教師資源現(xiàn)狀

從學(xué)歷來看，本科學(xué)歷占比最多，達到了65.9%，研究生及以上學(xué)歷占比較少，僅31.06%，偏低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，不利于體育的教學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)。從學(xué)源結(jié)構(gòu)來看，教師的最后學(xué)位來源于同一高校的比例不超過30%的高校，在20所高校中只有4所。這種較為單一的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)術(shù)流派的分化與教學(xué)策略的創(chuàng)新。從專業(yè)技能知識結(jié)構(gòu)來看，高校之間參差不齊，不少高校人停留在足籃排乒羽等傳統(tǒng)項目上。從教師的繼續(xù)教育來看，有高達61.78%的教師沒有接受任何繼續(xù)教育，深造人數(shù)比例少、深造機會不足。

（二）場館設(shè)施現(xiàn)狀

高校體育場館設(shè)施的建設(shè)情況，高校之間在數(shù)量和種類上差距較大，但大部分都存在種類少、數(shù)量少的問題。在場館的生均面積上（包括室內(nèi)、室外、合計三項），三項均達到教育部標準的高校只有七所，室內(nèi)生均面積達標的只有11所，室外生均面積沒有一所高校達標，室外體育設(shè)施的短缺十分嚴峻。從體育設(shè)施與器材的質(zhì)量上看，20所高校均存在著損耗嚴重的問題，場館維修不及時、器材更換滯后、破損程度高，嚴重影響了學(xué)生運動的質(zhì)量。

（三）課程項目現(xiàn)狀

體育課程項目的豐富程度，和場館的種類、數(shù)量、生均面積、教師資源都有著密不可分的關(guān)系，因此各個高校之間存在著較大的差異，各個項目之間也存在著發(fā)展不均衡的問題。田徑、足籃排乒羽等常見球類項目占據(jù)了主要地位，娛樂性、民俗性的新興項目并沒有獲得足夠的重視。另外，高校的體育教學(xué)存在著比較濃重的學(xué)科化傾向，教學(xué)過程一板一眼，要求動作規(guī)范、整齊劃一，導(dǎo)致學(xué)生無法放開手腳，難以體驗運動的樂趣，從而產(chǎn)生抵觸情緒，打擊了參與體育運動的積極性。

（四）時空資源現(xiàn)狀

時空資源，包括班級規(guī)模、班級組合形式、課時安排等。對于體育課而言，合理的班級人數(shù)在26至30人之間，但是高達85%的高校體育課班級規(guī)模過大，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)密度降低、活動空間縮小。從課時安排來看，55%的高校只在工作日安排體育課，很多體育場館在周末、晚間被閑置，造成資源的浪費。從班級組合形式來看，80%的高校并未實現(xiàn)跨年級組合，60%的高校不提供分級別教學(xué)，還有10%的高校甚至只能在院系內(nèi)分班。

三、普通高校體育課程教學(xué)資源開發(fā)途徑

（一）優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

第一，優(yōu)化物理環(huán)境。首先，加大運動器材和運動場地的資金投入。在全民運動的思潮下，大學(xué)生的體育鍛煉需求日益增長，高校需要在運動場地、運動器械的數(shù)量和種類上提供保障，以滿足師生對不同項目的不同需求。其次，加強對運動場地、運動器械的維護，聘用專業(yè)的維修人員，及時檢修，淘汰破損、劣質(zhì)的器材。同時，重視體育教學(xué)的多媒體設(shè)備改造，確保不與時代脫節(jié)。第二，優(yōu)化人文環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該提升對體育教學(xué)的重視程度，加強宣傳，鼓勵學(xué)生進行體育鍛煉。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

第一，貫徹終身體育理念。改革教材，以順應(yīng)時代的發(fā)展，刪除陳舊內(nèi)容，增加選修課比例，兼具實用性與娛樂性。增加非競技性項目、個人項目，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，在畢業(yè)進入社會之后，依然能夠堅持鍛煉。第二，創(chuàng)新教學(xué)模式，將基礎(chǔ)教學(xué)模式、專項選項模式、俱樂部模式相結(jié)合，針對學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的差異，進行針對性的分流，同時，有側(cè)重點的分配體育教學(xué)資源。對于身體素質(zhì)好、運動技能強的學(xué)生，選入俱樂部，配備高水平的教師進行指導(dǎo)。其他在體育方面沒有特長的學(xué)生，可以選取專項選項模式，按照自己的興趣自由選擇，同時，保留傳統(tǒng)的綜合類基礎(chǔ)教學(xué)模式，滿足沒有特別愛好的學(xué)生。

（三）提升教師隊伍綜合素質(zhì)

體育教師綜合素質(zhì)的提升，是發(fā)展高校體育教學(xué)的又一個重點。第一，加強對現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)。完善和更新專業(yè)基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)最新的運動學(xué)知識以及教育理論，同時確保教師自身堅持鍛煉，保持身體狀態(tài)與運動技能。同時，強調(diào)以學(xué)生為主體的理念，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的意見。第二，引進國內(nèi)外體育教學(xué)理念先進、綜合能力強、經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才，充實師資隊伍。第三，定期組織教學(xué)研討會，加強教師之間的交流，取長補短，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，鼓勵體育教師進行進修，提供外出學(xué)習(xí)的機會。

四、結(jié)語

高校的體育課程教學(xué)資源，包括師資力量、場館設(shè)施建設(shè)、體育教學(xué)時間、空間資源等方面。豐富的體育課程教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生參加體育運動的興趣、促進體育教學(xué)方法的改革、擴展體育教學(xué)的課程內(nèi)容，對高校體育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。目前，普通高校的體育課程教學(xué)資源建設(shè)，還存在著不少問題，比如教師的學(xué)歷偏低、繼續(xù)教育機會受限，體育場館設(shè)施短缺、器材損耗嚴重，課程項目開展不均衡，體育課程的時間、空間安排不合理，等等。為了改變這一現(xiàn)狀，我們需要優(yōu)化體育教學(xué)的環(huán)境、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、強化師資力量的建設(shè)，從華為學(xué)生提供更豐富、更優(yōu)化的課程教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的積極性，樹立終身鍛煉的好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]李科峰.影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對策研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2013，（01）.

[2]周建華.“教育規(guī)劃綱要”理念下高校體育教學(xué)資源研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報2015，1（01）.

[3]舒剛民.我國高校體育教學(xué)改革的影響因素及其發(fā)展對策研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

作者簡介：張淑麗（1984.07-）女，河南內(nèi)鄉(xiāng)人，本科，助教，工作內(nèi)容及方向：體育教育教學(xué)。