地方高校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

陳 哲

(通化師范學(xué)院圖書館，吉林通化 134002)

黨的十八大提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，黨的十八屆三中全會進(jìn)一步指出：“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”[1]。李克強(qiáng)總理在2017年政府工作報告中指出：要大力弘揚(yáng)工匠精神，培育眾多中國工匠[2]。黨的十九大報告進(jìn)一步指出：“要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神?！盵3]工匠精神是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的根本要求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能教育的前提和基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信息素養(yǎng)。目前，我國高校針對應(yīng)用型本科生職業(yè)信息素養(yǎng)教育研究的文獻(xiàn)大多集中于信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域或職業(yè)素養(yǎng)教育領(lǐng)域。職業(yè)信息素養(yǎng)是指人們在學(xué)習(xí)和工作中，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，有效獲取信息、分析、評價、處理和利用信息，以培養(yǎng)和提高其職業(yè)素養(yǎng)所必須具備的基本素質(zhì)和能力。它包括職業(yè)信息意識、職業(yè)信息知識、職業(yè)信息能力和職業(yè)信息道德。本文以地方高校大學(xué)生為調(diào)查對象，深入研究和探討我國現(xiàn)階段地方高校學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及影響因素，以期為我國地方高校職業(yè)信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供參考。

1 研究方法

此次調(diào)查主要采取問卷與訪談相結(jié)合的方式，其中問卷調(diào)查以隨機(jī)發(fā)放和電子郵件的方式進(jìn)行。校外調(diào)查以中國圖書館學(xué)會高等學(xué)校圖書館分會通訊員QQ工作群為平臺，向常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常熟理工學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春工程學(xué)院、吉林工商學(xué)院、白城師范學(xué)院、北華大學(xué)等高校圖書館通訊員發(fā)送電子郵件和進(jìn)行QQ訪談。校內(nèi)以隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷和訪談方式進(jìn)行，調(diào)查對象均為在校大學(xué)生，涵蓋不同學(xué)科和年級，具有廣泛的代表性。此次調(diào)查共發(fā)放問卷1086份，回收937份，有效回收率為86.3%。調(diào)查問卷全部設(shè)計為選擇題，從職業(yè)信息意識、職業(yè)信息知識、職業(yè)信息能力、職業(yè)信息道德方面展開調(diào)查，基本能夠反映當(dāng)前地方高校大學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)狀況。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 職業(yè)信息意識

職業(yè)信息意識是指學(xué)生對職業(yè)信息的捕捉、分析和判斷、吸收和利用的敏感程度[4]，主要包括職業(yè)信息重要性意識、職業(yè)信息主動獲取意識和職業(yè)信息利用意識。它是職業(yè)信息素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有25.88%的受訪者平時有較強(qiáng)烈的查詢專業(yè)信息的意識，約有62.94%的學(xué)生偶爾有這種意識，約有11.18%的學(xué)生完全沒有這種意識。在調(diào)查平時是否有培養(yǎng)自身職業(yè)信息素養(yǎng)的意識時，有23.82%的學(xué)生選擇“沒有，只聽專業(yè)課老師上課介紹”；有62.35%的同學(xué)選擇“有，但不知道該如何提高”；有13.83%的同學(xué)選擇“有，并且為自己制定了長遠(yuǎn)規(guī)劃”。在調(diào)查平時是否有持續(xù)關(guān)注自己專業(yè)信息或職業(yè)信息的習(xí)慣時，約有10.29%的同學(xué)選擇“沒有”，有67.65%的同學(xué)選擇“偶爾留意”，只有22.06%的同學(xué)選擇“持續(xù)關(guān)注，并做記錄”?？傮w來說，目前在校大學(xué)生的職業(yè)信息意識不是很強(qiáng)烈，而且約占半數(shù)左右的學(xué)生偶爾有這方面的意識，但是卻不知道如何關(guān)注、如何提高。這說明大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)信息意識是模糊的、不清晰的。我們可以通過通識課普及、專業(yè)課滲透、舉辦各種形式的講座、報告等多方面的宣傳、教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生早日樹立并提高其職業(yè)信息意識，助力專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的積累。

2.2 職業(yè)信息知識

職業(yè)信息知識是指學(xué)生獲取、利用職業(yè)信息所使用的相關(guān)知識、理論和方法。它是學(xué)生提高職業(yè)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在平時查找專業(yè)或職業(yè)信息時，約有32.75%的同學(xué)會選擇在百度上直接搜索,有44.65%的同學(xué)會選擇使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站查詢,另有22.60%學(xué)生要通過老師、同學(xué)的指點才能查詢到。關(guān)于學(xué)生平時如何獲取或提高職業(yè)信息檢索方面的知識、技巧，除圖書館開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課外，有8.56%的同學(xué)通過專業(yè)課老師的課堂介紹獲得,約有21.34%的同學(xué)通過參加圖書館的相關(guān)講座獲得,約有12.24%的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)積累；約有57.86%的同學(xué)沒有考慮過這個問題。綜合上述兩個方面的調(diào)查可知，學(xué)生的職業(yè)信息知識方面的積累是非常薄弱的。

2.3 職業(yè)信息能力

職業(yè)信息能力是指學(xué)生獲取職業(yè)信息、吸收和處理職業(yè)信息、利用和創(chuàng)新職業(yè)信息的能力[5]。它是職業(yè)信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，是衡量學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)水平的主要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除專業(yè)課老師講解外，大概有57.35%的學(xué)生平時獲取職業(yè)信息主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索,約有9.12%的同學(xué)通過電視、報紙等渠道,約有20.58%的同學(xué)靠查閱專業(yè)書籍,還有12.95%的同學(xué)通過學(xué)長和從事本專業(yè)的前輩介紹。在查詢專業(yè)信息時，大概有15.88%的同學(xué)表示“很順利”,約有71.18%的同學(xué)表示“有時會感覺到茫然，不知如何查找”,12.94%的同學(xué)表示“平時很少查，沒注意”。在調(diào)查對中國知網(wǎng)等圖書館電子資源及專業(yè)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎的了解和使用程度時，有9.84%的同學(xué)選擇“非常了解，經(jīng)常熟練使用”,約有72.38%的同學(xué)選擇“老師上課講過，但不太會用”,17.78%的同學(xué)選擇“沒印象，根本沒用過”。以上調(diào)查說明，大多數(shù)學(xué)生能夠選擇通過網(wǎng)絡(luò)這一渠道更便捷地了解相關(guān)職業(yè)信息，但在信息處理能力上有近2/3的學(xué)生會感覺到有障礙。這說明學(xué)生的信息處理能力十分有限，主要由自身不夠重視、實踐與練習(xí)的機(jī)會不多造成的，這對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)積累是很不利的。

2.4 職業(yè)信息道德

職業(yè)信息道德是指學(xué)生在搜集、加工、利用和創(chuàng)新等職業(yè)信息活動的各個環(huán)節(jié)中所應(yīng)自覺遵守的法律和道德規(guī)范的總和，用來規(guī)范人們的職業(yè)信息行為[6]。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有4.86%的同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)信息安全知識非常了解,約有35.17%的同學(xué)基本了解,大概有47.88%的同學(xué)只了解一點,約有12.09%的同學(xué)不了解。而在對網(wǎng)絡(luò)版權(quán)的調(diào)查時發(fā)現(xiàn)：有3.78%的同學(xué)表示非常了解,約有29.57%的同學(xué)基本了解,有49.54%的同學(xué)表示知道一點,約有17.11%的同學(xué)表示不知道。以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全、版權(quán)知識有一定程度的了解，但了解得不深入、不透徹。應(yīng)該通過宣傳、專題講座等形式強(qiáng)化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息安全知識的認(rèn)識和了解，使學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息行為時能自覺樹立起安全意識，做到健康文明利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3 影響現(xiàn)階段在校大學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)水平的綜合因素分析

3.1 學(xué)生對職業(yè)信息素養(yǎng)重要性認(rèn)知不足

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，影響在校大學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)水平的關(guān)鍵因素在于學(xué)生對職業(yè)信息素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不到位。信息社會，一個人的職業(yè)信息素養(yǎng)直接關(guān)系到其社會競爭力。但是，目前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽非常普及，但其關(guān)注的大多是娛樂信息、網(wǎng)購等內(nèi)容，只有一少部分關(guān)注專業(yè)或職業(yè)信息，嚴(yán)重影響到其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.2 學(xué)校重視程度不夠，缺乏有效宣傳

目前，多數(shù)地方高校都已進(jìn)入學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的深水區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是高校教學(xué)改革的重點。但是,多數(shù)高校對職業(yè)信息素養(yǎng)教育的重視程度不足，多數(shù)學(xué)校的職業(yè)信息素養(yǎng)教育僅限于圖書館開設(shè)的文獻(xiàn)檢索通識課或相關(guān)講座，且課時普遍有限，阻礙了學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)水平的提高。

3.3 教育形式單一，無法有效提高學(xué)生的職業(yè)信息素養(yǎng)水平

在校大學(xué)生的職業(yè)信息素養(yǎng)教育應(yīng)該滲透到學(xué)生本科階段的各個年級、各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)地方高校的職業(yè)信息素養(yǎng)教育僅限于課堂集中講授和數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座，普適性教育較強(qiáng)，但與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)信息素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)較弱，且形式單一，針對性不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)信息知識和職業(yè)信息技能的培養(yǎng)和提高。

4 提升學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)的對策和建議

培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的高低，是信息社會背景下提高學(xué)生社會競爭力的必備條件。針對影響現(xiàn)階段學(xué)生職業(yè)信息素養(yǎng)的綜合因素，現(xiàn)提出以下對策和建議。

4.1 加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對職業(yè)信息素養(yǎng)教育的重視

職業(yè)信息素養(yǎng)教育應(yīng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注和重視,硬件環(huán)境建設(shè)和課程設(shè)置、考核方面給予充分的重視和支持,加強(qiáng)專業(yè)課教師的信息素養(yǎng)，探索一套完善的以職業(yè)、就業(yè)為導(dǎo)向、加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)體系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)信息素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)圖書館文獻(xiàn)信息資源的宣傳和服務(wù)

圖書館作為職業(yè)信息素養(yǎng)教育的大本營，要積極謀劃、轉(zhuǎn)變工作思路。探索與學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等部門合作，緊緊圍繞學(xué)校的教育發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃，開展學(xué)生喜聞樂見的宣傳活動，加強(qiáng)學(xué)生對圖書館文獻(xiàn)信息資源的了解，提高圖書館文獻(xiàn)信息資源的使用率，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)信息素養(yǎng)水平。

4.3 構(gòu)建循序漸進(jìn)的線上線下相結(jié)合的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式

職業(yè)信息素養(yǎng)教育是項系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型本科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建循序漸進(jìn)的線上現(xiàn)下相結(jié)合的職業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式[7]。在大一期間，利用文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，開展基礎(chǔ)職業(yè)信息意識教育，使大一新生能夠了解信息檢索的基本知識，掌握圖書館各種文獻(xiàn)信息資源的使用方法；在大二階段，開展職業(yè)信息知識教育，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；在大三、大四階段，開展信息技能、職業(yè)技能提升、創(chuàng)新教育，與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的信息技能、職業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，圖書館要充分發(fā)揮文獻(xiàn)信息資源中心的優(yōu)勢，針對大一到大四不同階段的專業(yè)學(xué)習(xí)特點,制作、整理相關(guān)微課、微視頻、開通網(wǎng)上咨詢、輔導(dǎo)等服務(wù)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提升職業(yè)信息素養(yǎng)。