批判性思維視角下的大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育

陳韻橋

(嶺南師范學(xué)院，湛江 524000)

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，也是思想文化教育的前沿陣地。高校黨建的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，即培養(yǎng)好一批高素質(zhì)的大學(xué)生黨員，加強(qiáng)提高大學(xué)生黨員的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、政治素質(zhì)，為黨員隊(duì)伍提供新鮮血液。黨的十九大對(duì)新時(shí)代黨的建設(shè)和黨員培養(yǎng)提出了新要求：堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高黨的建設(shè)質(zhì)量，以調(diào)動(dòng)全黨積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。大學(xué)生黨員是未來(lái)黨員隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要任務(wù)，他們的思維能力影響著未來(lái)執(zhí)政興國(guó)的方向。青年的素質(zhì)和本領(lǐng)直接影響著中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程。廣大青年要勤學(xué)知識(shí)，明辨是非，善于決斷選擇，以面對(duì)世界的深刻復(fù)雜變化、信息時(shí)代各項(xiàng)思潮的激蕩、泥沙俱下的社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)業(yè)、職業(yè)、情感等多方面的考量。批判性思維是一項(xiàng)高層次的思維技能，是全球高等教育公認(rèn)的目標(biāo)，是一種合理的、反省的思維[1]，有助于提高大學(xué)生黨員的思辨能力，培養(yǎng)大學(xué)生黨員的創(chuàng)新意識(shí)。在高校黨員教育中融入批判性思維，提高大學(xué)生的批判性思維能力，是大學(xué)生黨員教育的創(chuàng)新路徑。

一、為什么要培養(yǎng)大學(xué)生黨員的批判性思維

培養(yǎng)大學(xué)生黨員的批判性思維，是當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)與面對(duì)各種社會(huì)思潮和信息化大發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求[2]。提高大學(xué)生黨員的批判性思維，提高其科學(xué)思維能力，不僅能為改革發(fā)展提供科學(xué)的思維模式，以保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)順利轉(zhuǎn)型；而且是大學(xué)生黨員繼續(xù)教育的創(chuàng)新方式，有助于提高大學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)，更有力地參與到政治生活中來(lái)。

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)黨員干部要努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的思維方法，以保證各項(xiàng)改革順利開(kāi)展。21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，我國(guó)正處于改革關(guān)鍵期，各種矛盾日益凸顯，各類問(wèn)題亟待解決。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，既為大學(xué)生的知識(shí)拓展帶來(lái)了有利條件，也對(duì)他們思辨能力的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。西方的批判性思維運(yùn)動(dòng)正基于類似的全球化競(jìng)爭(zhēng)背景。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)斗爭(zhēng)日益加劇，加緊對(duì)青年學(xué)生意識(shí)形態(tài)的滲透搶奪；全球民粹主義抬頭，西方政治生態(tài)變化及激進(jìn)反對(duì)的反建制勢(shì)力對(duì)年輕一代的影響具有傳染性；各種社交媒體上充斥著真假難辨的網(wǎng)絡(luò)謠言，青年學(xué)生很難對(duì)這些消息進(jìn)行正確識(shí)別、選擇、理解與評(píng)價(jià)，很容易受到不良信息的影響與煽動(dòng)。大學(xué)生黨員既是大學(xué)生群體中先進(jìn)群體，也是黨的新生力量的重要來(lái)源。在轉(zhuǎn)型改革的特殊時(shí)期，為了更好地配合社會(huì)主義建設(shè)，大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育重在思維素質(zhì)的提升，即要培養(yǎng)大學(xué)生黨員的批判性精神和獨(dú)立思考的態(tài)度，使他們最終能夠作出有理、合理的判斷。

習(xí)近平總書(shū)記重視辨證思維，要求干部提高辨證思維的能力、改善心智模式，以科學(xué)思維方法促進(jìn)改革的順利進(jìn)行。習(xí)總書(shū)記特別提出黨員要掌握“六大科學(xué)思維”，即“辯證思維”、“系統(tǒng)思維”、“戰(zhàn)略思維”、“法治思維”、“底線思維”及“精準(zhǔn)思維”。這些思維具有唯物辯證法的依據(jù)，是馬克思主義哲學(xué)理論的具體表現(xiàn)，也正體現(xiàn)了批判性思維的特點(diǎn)。文秋芳的批判性思維能力層級(jí)提出了思維能力包括認(rèn)知和情感兩個(gè)維度[3]。其中，批判性思維的認(rèn)知維度標(biāo)準(zhǔn)是精晰性、相關(guān)性、邏輯性，深刻性、靈活性。在情感維度上，批判性思維體現(xiàn)為好奇、開(kāi)放、自信、正直、堅(jiān)毅。“辯證思維”是唯物辯證法的核心，認(rèn)為事物是普遍聯(lián)系的，要一分為二地看問(wèn)題；批判性思維中，要求有“靈活性”(變化角度思考問(wèn)題)和“邏輯性”(思辨條理清晰，有理有據(jù))，同樣具有唯物辯證法的基礎(chǔ)。“系統(tǒng)思維”的要求是從整體出發(fā)，要掌握全局，又要注重分層次、分階段地解決問(wèn)題；批判性思維的特點(diǎn)之一就是要全面把握信息，利用各項(xiàng)技能進(jìn)行思考，達(dá)到“相關(guān)性”(主次分明、詳略得當(dāng))；“戰(zhàn)略思維”是要提高思考問(wèn)題和看待事物的前沿性，提高理論、思維的深度，把握事物發(fā)展的趨勢(shì)；批判性思維也強(qiáng)調(diào)要有“深刻性”，即思辨活動(dòng)要有深度和廣度，不能停留在表面?！暗拙€思維”即要講原則，不能逾越底線，符合批判性思維情感維度中“正直”(主張正義、追求真理)的要求?！熬珳?zhǔn)思維”要求精準(zhǔn)化、精細(xì)化解決問(wèn)題，與批判性思維中的“精晰性”(清晰、精確)要求一致。綜上所述，批判性思維的特點(diǎn)與“六大科學(xué)思維”特點(diǎn)具有高度的協(xié)同性，要提高大學(xué)生黨員的“六大科學(xué)思維”離不開(kāi)批判性思維的教育。

中共教育部黨組于2017年2月印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》[4]，指出要對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行繼續(xù)教育，要以提高思想政治素質(zhì)為目標(biāo)，認(rèn)真開(kāi)展經(jīng)常性教育，組織開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育，組織開(kāi)展黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)夢(mèng)主題教育。思想政治素質(zhì)是指人在思想理論方面的修養(yǎng)與政治上的品格，主要包括理論水平、政治立場(chǎng)、政治方向、理想信念、人生追求等內(nèi)容，在人的綜合素養(yǎng)中處于核心地位[5]。大學(xué)生黨員良好的思想政治素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生群體具有重要的榜樣、示范及引領(lǐng)作用，能夠影響其中大學(xué)生沿著正確的方向健康成長(zhǎng)[4]。提高大學(xué)生黨員的思想政治素養(yǎng)，要在繼續(xù)教育中融入批判性思維的教育，不斷提高大學(xué)生黨員的思考、批評(píng)能力。批判性思維(Critical thinking)其基本內(nèi)涵是：“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識(shí)地思考，最終作出有理?yè)?jù)的判斷”[5]，包括分析、評(píng)價(jià)、改進(jìn)三個(gè)維度。批判性思維根據(jù)理性的反思、有關(guān)證據(jù)得出判斷，是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反思性的思維”[6]。批判性思維是一項(xiàng)重要的生活技能，人人都會(huì)陷入不知道該相信誰(shuí)或做什么的困境，精通批判性思維的人通過(guò)理性的思考和分析，主動(dòng)搜集證據(jù)，全面掌握信息，理解和剖析他人的觀點(diǎn)和理由，做出合理的推斷，更容易找到合理的解決之道[6]。批判性思維的特點(diǎn)是基于主動(dòng)、開(kāi)放、全面的反思、推理和判斷，培養(yǎng)大學(xué)生黨員的批判性思維，有助于他們主動(dòng)理解并真正消化理論知識(shí)，積極地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效加工，以達(dá)到提高政治理論素養(yǎng)的目標(biāo)。批判性思維的訓(xùn)練還可以讓他們?cè)谛畔⑦^(guò)剩的資訊中提高判斷力，自主處理認(rèn)知及實(shí)踐中開(kāi)展自主思考，主動(dòng)搜集信息，對(duì)掌握的信息進(jìn)行辨認(rèn)，最終做出理性判斷，以達(dá)到提高其政治思維素養(yǎng)的目標(biāo)，促使其在實(shí)踐中踐行核心政治價(jià)值觀。

二、大學(xué)生黨員思維能力現(xiàn)狀及反思

國(guó)內(nèi)教育學(xué)界針對(duì)大學(xué)生批判性思維能力現(xiàn)狀的調(diào)查及批判性思維傾向的調(diào)查表明，我國(guó)高校批判性思維教育存在不足，大學(xué)生的批判性思維能力普遍不足。從總體上說(shuō)，大學(xué)生黨員是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，其政治信仰相對(duì)而言較為堅(jiān)定，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)充滿信心，其思維能力應(yīng)當(dāng)相對(duì)較高。但從現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)看，大學(xué)生黨員的批判性思維能力也相對(duì)較弱；在黨員繼續(xù)教育中，思維能力教育缺位比較明顯。部分大學(xué)生黨員對(duì)黨的執(zhí)政理論的新知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)知只停留在高中政治時(shí)期，只識(shí)“三個(gè)代表”，不識(shí)“四個(gè)意識(shí)”、“五位一體”等黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，只識(shí)“社會(huì)主義榮辱觀”，不識(shí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”；部分大學(xué)生黨員對(duì)于理論的掌握浮于表面，只能掌握這些理論的基本概念，不了解理論背后的時(shí)代背景，歷史淵源和實(shí)踐應(yīng)用；部分大學(xué)生黨員不關(guān)心時(shí)事熱點(diǎn)，時(shí)政評(píng)論針砭能力不足；面對(duì)突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)傳言甚囂塵上，大學(xué)生黨員普遍不會(huì)辨認(rèn)信息的準(zhǔn)確性，無(wú)法對(duì)事件進(jìn)行評(píng)論，不懂發(fā)聲、不敢發(fā)聲，很難在大學(xué)生群體中起到輿論引導(dǎo)的標(biāo)桿作用。這些都是大學(xué)生批判性思維缺乏的體現(xiàn)?？傮w而言，大學(xué)生黨員的批判性思維能力相對(duì)不足，主要原因如下：

(一)對(duì)大學(xué)生黨員思維能力培養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏科學(xué)計(jì)劃

目前，高校對(duì)大學(xué)生黨員培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，培養(yǎng)缺乏計(jì)劃性、科學(xué)性，不注重提高大學(xué)生黨員的思維能力和批判能力。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，理應(yīng)“因材施教”；大學(xué)生黨員作為大學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，本應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，提高其各方面的素質(zhì)，尤其思維能力，使他們能夠充分發(fā)揮先進(jìn)性，在大學(xué)生群體和高校中發(fā)揮骨干帶頭作用和先鋒模范作用。但普遍來(lái)說(shuō)，高校對(duì)大學(xué)生黨員培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，且缺乏對(duì)大學(xué)生黨員培養(yǎng)的計(jì)劃性。大學(xué)生黨員的培養(yǎng)缺乏精細(xì)化、針對(duì)性教育。高校應(yīng)在對(duì)大學(xué)生黨員的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)資源上制定科學(xué)計(jì)劃，有相應(yīng)的教學(xué)大綱，為學(xué)生黨員群體成才創(chuàng)造更加靈活、更加豐富的條件。但在高校，大學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育統(tǒng)歸學(xué)校組織部門(mén)，組織部門(mén)不是專門(mén)的教學(xué)單位，只能負(fù)責(zé)組織大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)一些政策文件和中央的文件精神，很難調(diào)動(dòng)相應(yīng)的資源組織專門(mén)的教學(xué)活動(dòng)，也很難進(jìn)一步通過(guò)對(duì)這些文件的學(xué)習(xí)去提高大學(xué)生黨員的批判性思維能力。西方高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力高度重視，美國(guó)許多州頒布法令規(guī)定高校必須培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，許多名校設(shè)立了許多專門(mén)的批判性思維通識(shí)課程。沒(méi)有合理的師資和資源傾斜，大學(xué)生黨員很難通過(guò)自身的努力提高批判性思維能力。

(二)繼續(xù)教育流于形式，質(zhì)量不高

大學(xué)生黨員的繼續(xù)教育存在著很多不足，教育的質(zhì)量、效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與大學(xué)生黨員培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)，滯后于大學(xué)生黨員自身發(fā)展的需求。目前，大學(xué)生黨員的繼續(xù)教育以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐活動(dòng)較少；理論教育一般也只停留在理論的介紹，教育深度弱化；教育方式一般以集中的大型講座為主，很少利用討論、辯論等方式提高大學(xué)生黨員的思辨能力；繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞，并未能結(jié)合學(xué)生黨員自身開(kāi)展，不注重學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幾乎很難培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力；缺乏對(duì)繼續(xù)教育的評(píng)教系統(tǒng)，對(duì)繼續(xù)教育的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)等。根據(jù)李華等的實(shí)證調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生黨員對(duì)高?；鶎狱h委開(kāi)展的繼續(xù)教育活動(dòng)滿意度不高，認(rèn)為培養(yǎng)的內(nèi)容不夠豐富，不能滿足黨員成長(zhǎng)的需要；大學(xué)生黨員認(rèn)為組織生活內(nèi)容、形式單一，質(zhì)量不高；教育學(xué)習(xí)內(nèi)容空洞缺乏吸引力，因而參加繼續(xù)教育的熱情不高等[7]。他們的調(diào)查還表明，大學(xué)生黨員最想通過(guò)繼續(xù)教育提高的能力是溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、政治鑒別能力、科學(xué)決策能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)批判性思維的教育。大學(xué)生黨員繼續(xù)教育中，采用的大多是傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸性教育，既不利于學(xué)生黨員真正學(xué)透理論知識(shí)，也不利于提高他們的思維能力。

三、大學(xué)生黨員批判性思維培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

今年，《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了黨員每年集中培訓(xùn)時(shí)間一般不少于32個(gè)學(xué)時(shí)，為開(kāi)展經(jīng)常性教育、提高大學(xué)生黨員的能力明確了標(biāo)準(zhǔn)。要提高大學(xué)生黨員思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)離不開(kāi)批判性思維能力的培養(yǎng)。在高校的學(xué)生黨員繼續(xù)教育中融入批判性思維訓(xùn)練，是提高高校學(xué)生黨員繼續(xù)教育質(zhì)量，提高學(xué)生黨員素質(zhì)的創(chuàng)新路徑。借鑒國(guó)外大學(xué)的有效實(shí)踐，結(jié)合黨員教育的教學(xué)實(shí)際，可通過(guò)提高大學(xué)生黨員繼續(xù)教育意識(shí)，樹(shù)立批判性思維教育理念，改革大學(xué)生黨員繼續(xù)教育的教學(xué)模式，融合批判性思維教育的方法，改進(jìn)教學(xué)方式，將培養(yǎng)大學(xué)生黨員的批判性思維與繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合，是大學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的創(chuàng)新之路。

(一)提高教育培養(yǎng)意識(shí)，樹(shù)立批判性思維教育理念

夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生具有“向師性”。教師的言談舉止和對(duì)人對(duì)事的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用[8]。教育的改革應(yīng)從樹(shù)立批判性思維教育新理念做起，我國(guó)教育界對(duì)批判性思考的討論較多的是教育學(xué)及心理學(xué)科[9]。大學(xué)生黨員的繼續(xù)教育一般由學(xué)校組織部門(mén)部署，各二級(jí)學(xué)院黨校組織，依托高校關(guān)工委、優(yōu)秀教師黨員、負(fù)責(zé)黨建工作的輔導(dǎo)員開(kāi)展具體的繼續(xù)教育及培養(yǎng)工作。以往，高校對(duì)大學(xué)生入黨前的教育比較重視，對(duì)入黨后的繼續(xù)教育重視不足，對(duì)大學(xué)生黨員以管理代替教育為主，有關(guān)的繼續(xù)教育組織不到位，各組織人員未能意識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，未能精心準(zhǔn)備課程，更不注重知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。

大學(xué)生黨員的繼續(xù)教育質(zhì)量的提升應(yīng)從提高有關(guān)教育、培養(yǎng)人員的教育意識(shí)，樹(shù)立批判性思維教育的新理念做起，要把提高大學(xué)生的批判性思維能力寫(xiě)入繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在20世紀(jì)70年代，西方已經(jīng)開(kāi)展過(guò)批判性思維的活動(dòng)，使批判性思維教育成為整個(gè)教育界的核心與標(biāo)桿，貫穿于整個(gè)國(guó)民教育之中，成為他們共同的教學(xué)準(zhǔn)則和教學(xué)理念。批判性思維的理論及實(shí)踐在我國(guó)高等教育的重視不足，近年來(lái)才成為教育改革的熱點(diǎn)議題之一。因此，要提高大學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量，就要樹(shù)立起批判性思維教育理念，在繼續(xù)教育中實(shí)踐科學(xué)的思維方式。

(二)引入批判性教學(xué)思路，創(chuàng)新大學(xué)生黨員繼續(xù)教育的教學(xué)模式

過(guò)去，大學(xué)生黨員繼續(xù)教育的活動(dòng)在形式上較為單一，教學(xué)的方法不夠多樣。大學(xué)生黨員繼續(xù)教育以集中學(xué)習(xí)為主，大型黨課及講座為主，觀看視頻、完成答題測(cè)試等形式為輔，這些傳統(tǒng)的灌輸性教育方式以知識(shí)的識(shí)記為主，被教育界認(rèn)為是“填鴨式”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的思維提升與情感體驗(yàn)，效果欠佳。要改革大學(xué)生黨員繼續(xù)教育的方法，就要引入批判性思維教學(xué)中常用的分析、討論、辯論等方式，鼓勵(lì)大學(xué)生黨員培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的探索能力，采用體驗(yàn)式教育、啟發(fā)式教育、合作學(xué)習(xí)、課題研究等方式，讓大學(xué)生黨員在繼續(xù)教育的過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)思考與關(guān)注、與師生的談?wù)撝胁粩嘣鰪?qiáng)批判性思維能力，以促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，要改革評(píng)價(jià)方法，建立起一套完善的評(píng)估制度、評(píng)教反饋制度，以評(píng)促教，逐漸引導(dǎo)有關(guān)組織繼續(xù)教育人員淘汰舊方法、舊思路，采用批判性思維教育理念主導(dǎo)的參與式教學(xué)，充分考慮大學(xué)生黨員的發(fā)展需求，提高教育的有效性。

要改革大學(xué)生黨員繼續(xù)教育的方法，必然要引入“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育，完善繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制，形成經(jīng)常性的批判性思維訓(xùn)練體系。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新常態(tài)下，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，豐富教育的載體與組織形式，搭建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，利用微黨課、微信群、QQ群開(kāi)展經(jīng)常性教育、溝通、交流平臺(tái)，緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)時(shí)、及時(shí)的討論與辯論，引導(dǎo)學(xué)生黨員關(guān)注時(shí)政、全面看待問(wèn)題；不斷培養(yǎng)一批能夠批判性地思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的學(xué)生黨員，在大是大非面前保持獨(dú)立的思維，敢于發(fā)聲、善于發(fā)聲。宣傳黨的聲音，維護(hù)黨和政府的威信，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量。