“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學資源多屏化策略研究

于紅 李名珺 長春工業(yè)大學

一、高校教學資源多屏化策略的含義

多屏化策略，實則為多屏化技術(shù)在高校教學中的應用，即是指利用電視、電腦、手機等多種媒介工具的終端為高校教學提供便利，且這種多媒體呈現(xiàn)出的接收樣式多為交互式屏幕。把多屏化策略應用到高校的教學當中，不僅能夠為教師提供教學用的交互式屏幕，也為學生提供了小組間進行交流合作學習的交互式屏幕，更為重要的是，多屏化策略為教師和學生提供了終端交互式屏幕。就教學模式而言，如慕課(MOOC)等在線課程模式能夠為高校學生提供多元化的學科交流內(nèi)容，且絕大多數(shù)是免費的，這就在很大程度上拓展了教育資源的傳播范圍，使得各領(lǐng)域的教育教學資源得到高效利用。課程不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數(shù)學、統(tǒng)計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括社會科學和人文學科。針對部分付費內(nèi)容，學生可依據(jù)自身經(jīng)濟條件及學科需求選擇購買。因此，高校教學資源多屏化策略在當今時代具有更大的實用價值和意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學資源多屏化策略的優(yōu)勢

新媒體技術(shù)推進教與學方式的變革加拿大傳播學者麥克盧漢指出，“任何媒介(即人的任何延伸)對個人和社會的任何影響都是由于新的尺度產(chǎn)生的；任何一種新的技術(shù)都要在我們的事務中引進一種新的尺度”。高校教學資源多屏化策略借助新媒體等的技術(shù)優(yōu)勢，提供更為廣泛的信息服務功能，有力地推進了高校教育教學模式的創(chuàng)新與改革。

首先，為增強學習的趣味性提供了可能——視聽化。高校教師在課前備課時可選擇性地插入各種圖片、視頻、Youtube、PDF、PowerPoint等以為課堂教學內(nèi)容提供多樣化的可能，生成的演示文稿既可以在本地觀看，也可以上傳到云端或嵌入網(wǎng)頁在線查看。

其次，高校教學資源多屏化策略可利用新媒體構(gòu)建自主學習型網(wǎng)絡社區(qū)提供可能——社群化。微博、微信、微信群、手機客戶端等新興媒介，有利于高校教師更為便利地把校內(nèi)外網(wǎng)絡學習資源加以整合，從而構(gòu)建學習型的網(wǎng)絡社區(qū)，繼而促進學生間的合作以及師生間的交流。此外，“微課”和“慕課”作為教育“網(wǎng)絡超市”，其影響力也將日趨明顯。

最后，高校教學資源多屏化策略為實現(xiàn)時空自由和自動嫁接提供了可能——交互化。除高校設定的課程教學外，作業(yè)和考核在學生學業(yè)的評估方面具有一定的判定價值。高校教學資源多屏化策略應用于學生的作業(yè)、考試方便，采用多重且相對客觀的標準加以判定，這在一定程度上有利于衡量學生的能力與不足，從而針對性地采用更為有效的教育教學方式以盡量提高學生的整體素質(zhì)。把多屏化策略應用于高校的教育教學當中，有效地推動了教學模式的改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學資源多屏化策略的應用

(一)構(gòu)建多屏互動平臺的模式(以移動平臺為例)

多屏互動是指在不同的操作系統(tǒng)如 IOS、Adroid、WIN7、Windows XP、VISTA 等，以及不同的終端設備間(如智能手機、智能平板、電腦、TV等)可以相互兼容跨越操作，通過無線網(wǎng)絡連接的方式，完成數(shù)字多媒體(高清視頻，音頻，圖片)內(nèi)容的傳輸，實現(xiàn)同步不同屏幕的顯示內(nèi)容，并通過智能終端實現(xiàn)控制設備等一系列操作。

(二)設計多屏互動平臺的架構(gòu)(以移動平臺為例)

根據(jù)多屏互動平臺的模式，來設計多屏互動平臺的架構(gòu)。具體來說，移動多屏互動教學平臺的設計采用客戶端/服務端的架構(gòu)，移動學習資源由各移動終端提供，移動終端設備通過Wi-Fi與服務器建立通訊連接?？蛻舳藛雍竽茏詣影l(fā)出請求連接服務器，服務端收到來自客戶端的信息后，確定連接終端對象，移動客戶端就可以通過通信協(xié)議將教學資源解析成圖像數(shù)據(jù)傳送給投影儀，即可實現(xiàn)學習者的互動學習。

(三)不斷完善健全高校網(wǎng)絡環(huán)境

有效地應用多屏化策略的一個先決條件是完善的網(wǎng)絡環(huán)境，也就是說網(wǎng)絡環(huán)境的便捷性直接影響多屏化策略在高校教學中的效果。目前高校主要應用的是校園網(wǎng)絡，基于此，要提升高校教學資源多屏化策略的效果，首先需要高校優(yōu)化校園網(wǎng)絡環(huán)境，包括提升網(wǎng)絡速度。網(wǎng)絡環(huán)境的質(zhì)量直接影響學校師生對網(wǎng)絡環(huán)境的應用，若網(wǎng)絡環(huán)境不能得到優(yōu)化，會弱化學生使用高校網(wǎng)絡的興趣，進而影響多屏化策略在教育教學中的應用質(zhì)量與效率。

四、結(jié)論

高校資源多屏化，作為種新型學習空間，滿足了多種不同形式的知識交流，可以說高校教學資源的多屏化，大大提高了教學效率。除此之外，值得一提的是，多屏的意義絕非僅僅是多塊屏幕，而是基于多屏式的交互式學習方式下，使教室由原來的單向性變?yōu)槎嘞蛐?。具體來說，多屏能更深層次地拉動課堂多角色之間的交流，尤具突破性的是其能滿足學生間互動的需求，這對傳統(tǒng)的課堂氛圍和學習過程提出了挑戰(zhàn)。但高校教育資源的多屏化，更能較好的促進學校的發(fā)展和進步，并且為學生帶來更為優(yōu)質(zhì)的教學資源。