完善應(yīng)用型本科院校學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系初探

邵 琴

（重慶科技學(xué)院 法政與經(jīng)貿(mào)學(xué)院，重慶 401331）

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才具有理論與實(shí)際結(jié)合緊密、工程實(shí)踐能力較強(qiáng)、更能服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)的特征[1]。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了應(yīng)用型本科院校要以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才質(zhì)量觀(guān)為先導(dǎo)，面向市場(chǎng)和工作崗位的需求辦學(xué)，緊緊圍繞提高工程實(shí)踐能力這條主線(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力[2]，建立一個(gè)能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)與發(fā)展的考試評(píng)價(jià)體系，包括從建立考試評(píng)價(jià)理念到考試評(píng)價(jià)的方案、從考試評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)及權(quán)重到具體操作流程、從考試評(píng)價(jià)的考察方法的選擇到評(píng)價(jià)樣本、數(shù)據(jù)的采集等等，這已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育亟待解決的問(wèn)題。

1 完善應(yīng)用型本科院校學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系的重要性和必要性

應(yīng)用型本科院校應(yīng)探索如何通過(guò)辦學(xué)實(shí)踐，形成一套自己的考試評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型本科教育質(zhì)量的全面提高意義重大，也會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)作出積極的貢獻(xiàn)。

1.1 有利于推動(dòng)應(yīng)用型本科學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展

當(dāng)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的選用極其看重綜合素質(zhì)[3]。綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上，包括思維、表達(dá)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和適應(yīng)能力。針對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生將能夠客觀(guān)分析自我,不斷修正學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃,不斷提高綜合素質(zhì)；校方將能夠發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，針對(duì)性地采取修正措施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更好的條件。因此，構(gòu)建促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的考試評(píng)價(jià)體系將有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

1.2 有利于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和落實(shí)

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是多元化、富有個(gè)性化發(fā)展的。除了堅(jiān)持高等性和職業(yè)性的結(jié)合，還需在兼顧學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上在創(chuàng)造性方面提出要求。為此，必須打破傳統(tǒng)，以能力培養(yǎng)為重心，科學(xué)定制理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)融合起來(lái)，構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重心的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的良好生態(tài)體系。

1.3 有利于化解應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會(huì)需求的矛盾

大學(xué)生就業(yè)難的主因是供給側(cè)與需求側(cè)的結(jié)構(gòu)性失衡,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)。高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展和需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致用人單位得不到想要的大學(xué)生。為此，必須推進(jìn)高校教育的供給側(cè)改革，構(gòu)建應(yīng)用型本科學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)基本技能的實(shí)際操作動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新，成為企業(yè)最需要的人才。

1.4 有利于培養(yǎng)人才的終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高就業(yè)質(zhì)量

應(yīng)高度重視質(zhì)量評(píng)價(jià)計(jì)劃和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)和內(nèi)容，體現(xiàn)在面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)、面向生產(chǎn)一線(xiàn)的工程實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生全面、富有個(gè)性的發(fā)展為導(dǎo)向，注重提升思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力和身體素質(zhì)等方面。通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，務(wù)必使學(xué)校把著力點(diǎn)放在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力上，體現(xiàn)出規(guī)格多樣性的特征。因此，應(yīng)建立一個(gè)綜合性、立體性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。同時(shí)，還應(yīng)重視診斷方法的選擇與不斷改進(jìn)。評(píng)價(jià)人采用廣泛、深度的訪(fǎng)談或匯談的方式，通過(guò)與大量調(diào)查對(duì)象的交流，歸納其認(rèn)識(shí)、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新等的顯性化、共同化、組合化，體現(xiàn)代表性、特殊性、完整性；對(duì)基本數(shù)據(jù)的采集，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其真實(shí)性、過(guò)程性、發(fā)展性、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性、代表性，并且盡量從源頭而非管理部門(mén)采集；還應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的采集、分析、展現(xiàn)。為了體現(xiàn)客觀(guān)公正，應(yīng)采取“兩條腿走路”，即學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障體系等的全面評(píng)價(jià)。主要關(guān)注學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程和效果是否形成了科學(xué)的思想、科學(xué)的思維方法、終身學(xué)習(xí)的能力、健全的人格以及和諧的個(gè)性等；社會(huì)評(píng)價(jià)觀(guān)測(cè)點(diǎn)主要集中在畢業(yè)生較高的就業(yè)率、較高的專(zhuān)業(yè)結(jié)合度以及就業(yè)后有較好的發(fā)展后勁等方面。因此，開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)人才的終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高就業(yè)質(zhì)量。

2 應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有考試評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題

應(yīng)試教育之所以長(zhǎng)期以來(lái)不能得到扭轉(zhuǎn)就是因?yàn)楝F(xiàn)在人們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞往往單純以學(xué)生考試成績(jī)的高低為標(biāo)準(zhǔn)。致使現(xiàn)有學(xué)生考試評(píng)價(jià)方法總是跳不出應(yīng)試教育的圈子，仍然在應(yīng)試教育的邊緣轉(zhuǎn)悠，使學(xué)生考試評(píng)價(jià)方法出現(xiàn)很多問(wèn)題。比如：教育教學(xué)的思想觀(guān)念、質(zhì)量觀(guān)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)陳舊；考核方式方法，多年一貫制，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量從而實(shí)現(xiàn)考試和教學(xué)目標(biāo)；考試動(dòng)機(jī)功利化，考而優(yōu)則仕，以考試分?jǐn)?shù)高低作為人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不看重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程參與的態(tài)度和效果的整體評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)信息不能及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋，既不利于教師及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)，也不利于對(duì)學(xué)生的牽引和鞭策，還不利于學(xué)校對(duì)實(shí)施情況的有效監(jiān)控實(shí)現(xiàn)以評(píng)促管。

3 完善應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

3.1 考核體系突出質(zhì)量導(dǎo)向，更新辦學(xué)思想觀(guān)念，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的質(zhì)量觀(guān)

應(yīng)用型本科考試評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)遵循面向市場(chǎng)的原則，使學(xué)校、師生、家長(zhǎng)、用人單位各方面對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)形成共識(shí)，都能認(rèn)識(shí)到應(yīng)該針對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求來(lái)推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，探索具有地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，完善教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成統(tǒng)一的與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)的思想觀(guān)念和質(zhì)量觀(guān)。

3.2 考核體系突出問(wèn)題導(dǎo)向，改革理論教學(xué)模式，突出分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核

理論課教學(xué)，應(yīng)遵循理論的科學(xué)性與價(jià)值性的統(tǒng)一的原則。理論的科學(xué)性體現(xiàn)在能提高分析和解決問(wèn)題的水平和能力上，其價(jià)值性即是理論的有效性和實(shí)踐性[4]。體現(xiàn)為教師在充分闡述理論課程的科學(xué)性的同時(shí)，也充分體現(xiàn)科學(xué)理論的價(jià)值性。為此大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，如目前已廣泛開(kāi)展的“項(xiàng)目制教學(xué)”“MOOC”（慕課）和“翻轉(zhuǎn)課堂”等，有力地促進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化，使其更具針對(duì)性和實(shí)用性。改革考試方式單一、考試內(nèi)容片面、重書(shū)本輕實(shí)踐、考試評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)化等傳統(tǒng)考核方式的弊端，采用全方位、全過(guò)程、多方式的多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，突出對(duì)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。

1.3 考核體系突出實(shí)踐導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)與考核

應(yīng)用型本科教育應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)[5]。通過(guò)加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，逐步建立以提高工程實(shí)踐應(yīng)用能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，形成廣泛和深入的校企合作，工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，整合校內(nèi)外各種資源，構(gòu)建能完全支撐和滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)需要的教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建應(yīng)用型本科大學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系，面向市場(chǎng)，注重學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核。

例如，筆者所在學(xué)校正朝著應(yīng)用型本科大學(xué)的目標(biāo)奮進(jìn)，在實(shí)踐中，逐漸摸索出一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

（1）搭建了具有真實(shí)工程環(huán)境、具有石油化工特色的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校投入2 000余萬(wàn)，建設(shè)化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（石油化工過(guò)程及裝備生產(chǎn)線(xiàn)）。具有再現(xiàn)工廠(chǎng)情景化、操作實(shí)際化、故障模擬真實(shí)化和控制網(wǎng)絡(luò)化四位一體的特點(diǎn)，學(xué)生借助化工單元操作和在大型實(shí)物仿真化工過(guò)程及裝備平臺(tái)上進(jìn)行操作和演練，能有效提高學(xué)生工程實(shí)踐能力；依托石油化工行業(yè)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。形成了校內(nèi)外相結(jié)合的多功能、多元化、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和成績(jī)考核體系，促進(jìn)了具有石油化工特色的實(shí)踐教學(xué)體系的形成。從而，有力促進(jìn)了人才工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）形成了以化工設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的工程能力培養(yǎng)體系。以參加全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽為平臺(tái)，以促進(jìn)化工人才工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以賽促教，以賽促學(xué)，構(gòu)建和優(yōu)化了以化工設(shè)計(jì)為主線(xiàn)的工程能力培養(yǎng)體系。借助學(xué)校校內(nèi)新建的“精細(xì)化工生產(chǎn)線(xiàn)”實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練和考試評(píng)價(jià)規(guī)范化、系統(tǒng)化，使工程能力訓(xùn)練教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

4 構(gòu)建常態(tài)化的考試評(píng)價(jià)工作診斷與改進(jìn)制度體系

開(kāi)展考試評(píng)價(jià)工作是為了促進(jìn)院校按照既定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，正確把握學(xué)校辦學(xué)方向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，著力內(nèi)涵建設(shè)，不斷加大投入，改善辦學(xué)條件，規(guī)范教學(xué)管理，打造人才培養(yǎng)特色，從而建立起擁有周期性、連續(xù)性的以校、院、系層級(jí)式管理為基本架構(gòu)的，從評(píng)價(jià)理念到評(píng)價(jià)方案，從指標(biāo)體系到操作流程，從考察方式、方法到評(píng)價(jià)基本數(shù)據(jù)及樣品采集等等要素的完整的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保障及評(píng)價(jià)系統(tǒng)。以利于加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的事中事后監(jiān)管，真正把教學(xué)質(zhì)量管理得更加規(guī)范、更加精細(xì)、更加到位，在實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)方式的多元化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的同時(shí)，提高評(píng)價(jià)結(jié)論的公正性和科學(xué)性。

現(xiàn)今，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展正體現(xiàn)從“新”到“?！钡逆幼?。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、新規(guī)律對(duì)人才的新需求，認(rèn)真探索考試評(píng)價(jià)工作的內(nèi)涵，從應(yīng)用型本科院校自身辦學(xué)理念、定位、功能、目標(biāo)出發(fā)，聚焦學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、課程體系建設(shè)與改革、理論（實(shí)踐）教學(xué)與改革、學(xué)校管理與制度建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等人才培養(yǎng)工作要素，探索并構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)需要的應(yīng)用型本科教育質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。注重體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特點(diǎn)的現(xiàn)代質(zhì)量文化建設(shè)，重參與、重過(guò)程、重微觀(guān)，踐行學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與、共同育人的現(xiàn)代質(zhì)量文化理念。借助社會(huì)對(duì)人才需求的源動(dòng)力，激活學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的

內(nèi)部需求，形成相互激勵(lì)、相互牽制的潛在機(jī)制。落實(shí)校內(nèi)外每位參與者的責(zé)任，搭建多元主體，組織多層面、多維度、全員參與、全程貫穿、網(wǎng)絡(luò)銜接、立體互動(dòng)的常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與改進(jìn)格局，形成富有創(chuàng)造激情和創(chuàng)新活力的良性共贏(yíng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量共同評(píng)價(jià)機(jī)制，從而構(gòu)建常態(tài)化的考試評(píng)價(jià)工作診斷與改進(jìn)制度體系。