高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑探索
——以常州工學(xué)院為例

糜澤敏

(常州工學(xué)院馬克思主義學(xué)院，江蘇常州213032)

2018年4月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》(以下簡(jiǎn)稱《基本要求》)，要求高校嚴(yán)格落實(shí)和明確思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)各學(xué)段課程學(xué)分，并從本科和?？飘?dāng)前的學(xué)分體系中分別劃分出2個(gè)和1個(gè)學(xué)分來推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，自中宣部、教育部在2008年共同下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“08方案”)后，就有部分高校開設(shè)“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程，開展了對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究。

一、高校設(shè)立“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程的重要意義

(一)馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的本質(zhì)要求

加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，是貫徹落實(shí)黨的十九大精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)踐性是馬克思主義實(shí)現(xiàn)哲學(xué)革命的邏輯起點(diǎn)，同樣也是其所具有的固有理論品格屬性。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上用發(fā)展的馬克思主義以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)新的實(shí)踐，是我們?cè)谛碌膫ゴ蠖窢?zhēng)中贏得勝利的必然要求，它充分地認(rèn)同了實(shí)踐對(duì)促進(jìn)人才發(fā)展的重要作用，揭示了理論與實(shí)踐結(jié)合的充分必要性和重要意義。在高校思政課程中開設(shè)實(shí)踐課程，有助于學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)內(nèi)容，更好地提升他們對(duì)思想政治基本理論和知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)一步拓寬大學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解事物、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的途徑，給予他們更為廣闊的社會(huì)接觸空間，讓他們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐的過程中，知識(shí)體系得到進(jìn)一步的充實(shí)和完善，更好地樹立正確、科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等，不斷提升實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。

(二)發(fā)揮思想政治理論課育人主渠道作用和協(xié)同育人機(jī)制形成的必然要求

無論是高校自身，還是高校外部都擁有著較為豐富的思政教育實(shí)踐資源，但是在之前，往往都是由思政課教師，二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)思想政治工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義科學(xué)理論的傳播，與校學(xué)生工作部(處)、宣傳部、校團(tuán)委等相關(guān)職能部門之間并沒有進(jìn)行有效的思想政治理論教學(xué)資源的協(xié)同與共享。思政課之間也都是分別設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、老師精力不夠等問題層出不窮。因此，只有抓住思政課教學(xué)課前、課中和課后的重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，立足規(guī)范流程，充分保證“思想政治理論課綜合實(shí)踐”以一個(gè)獨(dú)立的課程形式存在，并組建專門的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全面部署思政課實(shí)踐教學(xué)工作，形成學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局，才能更好地有效地發(fā)揮思政課育人主渠道的作用。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走出校門，融入社會(huì)。而在社區(qū)、企業(yè)、紅色基地等建立思想政治理論教育實(shí)踐基地，將極大地有利于高校、社會(huì)、企業(yè)“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制的形成。

(三)不斷提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感和以學(xué)生為本的根本要求

開設(shè)高?！八枷胝卫碚撜n綜合實(shí)踐”課程的根本任務(wù)，就是在保證學(xué)生課堂主體性的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和自主性，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，這也是高校思政課必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育理念。保證學(xué)生是課堂的主體，也就是說學(xué)生可以自主、主動(dòng)、能動(dòng)、自由、有目的地安排思想政治理論實(shí)踐活動(dòng)，他們既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的執(zhí)行者，這種學(xué)習(xí)性不是傳統(tǒng)的“就理論講理論的灌輸式教育”，不是“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”的被動(dòng)式教學(xué)，而是可以讓學(xué)生從課堂走向課外，在實(shí)踐中獲得直接體驗(yàn)和感受，從而增強(qiáng)對(duì)馬克思主義科學(xué)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、重大意義、科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求的理解，使課堂中所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、升華和內(nèi)化。學(xué)生可以通過實(shí)踐獲得成就感和自尊自信，開展自我教育，強(qiáng)化實(shí)踐能力，打牢其成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，并塑造良好的人格。

二、高校“思想政治理論課綜合實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀與問題

自“08方案”實(shí)施以來，江蘇省內(nèi)高校都開始重視思政課實(shí)踐課程，高校思政課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)可度比較高；另一方面，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。但與此同時(shí)也存在不少現(xiàn)實(shí)問題，急需解決。

(一)保障機(jī)制還不夠完善

要想提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，首要條件是要有足夠的經(jīng)費(fèi)加以保障，其次是要建立必要的實(shí)踐教學(xué)基地，再者是要加強(qiáng)思想政治理論方面師資隊(duì)伍建設(shè)。然而，高校思政課實(shí)際教學(xué)安排往往都受到教學(xué)設(shè)備陳舊、經(jīng)費(fèi)不足、沒有專門的實(shí)踐場(chǎng)所等因素的制約，致使實(shí)踐教學(xué)方式不夠豐富多樣，無法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有作用，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與度。另外，部分高校不具備足夠數(shù)量的專職思政教師，很多兼職教師水平有限、精力不足，這極大地影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的正常開展。

(二)實(shí)踐形式缺乏多樣性

雖然學(xué)生認(rèn)為目前思政課實(shí)踐活動(dòng)比較多，但是很多高校的實(shí)踐教學(xué)依然還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而諸如校外考察、參加志愿者服務(wù)等形式新穎、效果明顯的實(shí)踐活動(dòng)往往由于資金、時(shí)間等條件不足而無法有效進(jìn)行，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與愿望都會(huì)受到打擊，隨之出現(xiàn)敷衍心理，致使實(shí)踐教學(xué)效果明顯降低，達(dá)不到實(shí)踐育人的目的。還有一些高校存在把思政課實(shí)踐教學(xué)等同于學(xué)工部(處)、團(tuán)委組織的各類志愿者服務(wù)、假期社會(huì)實(shí)踐等現(xiàn)象，無法體現(xiàn)思政教育的系統(tǒng)性、全面性與嚴(yán)肅性，無法達(dá)成思政教育全覆蓋的要求，降低了思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

(三)教學(xué)管理缺乏科學(xué)性

目前，不管是從教學(xué)的管理、考核，還是從師資隊(duì)伍建設(shè)以及效果評(píng)定等層面來看，高校的思政課實(shí)踐教學(xué)都無法和理論教學(xué)處于同一個(gè)層次。大多數(shù)高校的思政課實(shí)踐教學(xué)沒有專職實(shí)踐教學(xué)管理人員，一般都由思政課教師兼任，而思政課教師課務(wù)量大，沒有足夠的時(shí)間和精力投入教學(xué)與管理。部分高校采取聘請(qǐng)輔導(dǎo)員的方式開展思政課實(shí)踐教學(xué)，然而這些輔導(dǎo)員往往上崗培訓(xùn)不夠，實(shí)踐教學(xué)過程也監(jiān)管不力，任由輔導(dǎo)員自行安排，并且沒有相應(yīng)的健全的考核評(píng)定機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容也存在較大的“隨機(jī)性”，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和有序性，嚴(yán)重影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(四)評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全

相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，對(duì)“實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善”表示認(rèn)同的大學(xué)生占44.59%?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是保證實(shí)踐教學(xué)正常開展的重要支撐，但目前對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的方式87.64%是“上交個(gè)人實(shí)踐報(bào)告或論文”，對(duì)運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)檢驗(yàn)表示認(rèn)同的大學(xué)生占45.95%。實(shí)踐教學(xué)如果只是最終以一篇實(shí)踐報(bào)告或論文來進(jìn)行簡(jiǎn)單、單一的評(píng)價(jià)，而忽視了實(shí)踐過程中的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，那就喪失了思政課實(shí)踐教學(xué)的意義，達(dá)不到育人的預(yù)期效果。而對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的任課老師的能力而言，學(xué)生的期待值也比較高，“理論底蘊(yùn)深厚”“針對(duì)當(dāng)下時(shí)事具有獨(dú)特的見解”“對(duì)學(xué)生的問題充分了解后加以解答”“注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”“教學(xué)語(yǔ)言詼諧生動(dòng)”這5項(xiàng)的比例均高達(dá)70%以上，這就對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍培訓(xùn)、指導(dǎo)、監(jiān)督提出了更高的要求。

三、高?！八枷胝卫碚撜n實(shí)踐”課程路徑探索

常州工學(xué)院始終堅(jiān)持面向基層、服務(wù)地方的辦學(xué)定位，堅(jiān)持走“因地而設(shè)、受地支持、為地服務(wù)”的辦學(xué)之路，致力培養(yǎng)切合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，近年來在高校思政課實(shí)踐教學(xué)方面積極探索，取得了一定的成效。

(一)明確課程定位

“思想政治教育綜合實(shí)踐”課程就是將目前為高校本科生開設(shè)的4門必修政治理論課——“馬克思主義概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”進(jìn)行學(xué)分梳理、單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐課程。該課程是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程，“單獨(dú)設(shè)立、獨(dú)立運(yùn)行、獨(dú)立考核”，總學(xué)分為2學(xué)分，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，自成獨(dú)立體系，與思想政治理論課程平行存在，共同構(gòu)成完備的思政課課程體系。

(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍

“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程任課教師的選拔，既要考慮思想政治理論課教學(xué)背景，也要考慮大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)際，在思想政治理論課專職教師以及具備條件的班主任、輔導(dǎo)員和專任課教師中擇優(yōu)選拔，并通過組織考察、集中備課等方式，加強(qiáng)對(duì)任課老師的培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)全過程全方位的思想政治理論課實(shí)踐，常州工學(xué)院設(shè)置了“首席教師制”，首席教師由有思想政治教育背景的二級(jí)學(xué)院黨委副書記擔(dān)任，首席教師牽頭組織專兼職教師，有效整合思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍，協(xié)同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。思政課教師制訂實(shí)踐教學(xué)大綱，編制手冊(cè)，批改實(shí)踐報(bào)告。輔導(dǎo)員制訂實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行審閱，通過集體備課，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

(三)實(shí)踐方法多元

在具體的思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，教育主體需要考慮被教育者的個(gè)體情況，要因人而異，重視個(gè)性化特征，允許學(xué)生根據(jù)不同特點(diǎn)選擇合適的載體。常州工學(xué)院“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程中，學(xué)生既可以選擇以個(gè)體或者小組形式開展活動(dòng)，也可以選擇在校內(nèi)實(shí)踐基地或者到校外實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)。無論哪種實(shí)踐方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)?！八枷胝卫碚撜n綜合實(shí)踐”課程實(shí)踐方法的多元化，既充分發(fā)揮了各種方法的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，又提升了思想政治教育的實(shí)效性；既解決了學(xué)生的個(gè)性化需求，又鍛煉了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

(四)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

鑒于實(shí)踐教學(xué)一直被視為思政課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中并沒有形成系統(tǒng)的、專門的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，既要考慮思政課理論教學(xué)重難點(diǎn)的需要，又要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)成才的切實(shí)需要，切實(shí)形成既具有思想政治教育、馬克思主義科學(xué)理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等政治學(xué)專業(yè)化水平，又能確實(shí)滿足學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)精神教育要求的“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程教學(xué)內(nèi)容。常州工學(xué)院將“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程分成8個(gè)模塊：社會(huì)調(diào)查、馬列經(jīng)典著作研讀、紅色經(jīng)典作品品鑒、紅色主題活動(dòng)、志愿服務(wù)、參觀考察、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、時(shí)事聚焦。這8個(gè)模塊都是針對(duì)“馬克思主義概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”4門課中的教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)置。比如，針對(duì)理論課“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論”中的社會(huì)主義改革開放部分的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置“深入工廠、農(nóng)村、社區(qū)及紅色紀(jì)念場(chǎng)館等參觀考察，感受中國(guó)革命和建設(shè)的艱難歷程以及改革開放所取得的偉大成就”；為深化“馬克思主義概論”教學(xué)效果，設(shè)置“選取部分馬列主義經(jīng)典著作進(jìn)行仔細(xì)研讀和座談?dòng)懻摗?；等等?/p>

(五)實(shí)施流程規(guī)范

為充分體現(xiàn)過程性學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)理念，常州工學(xué)院“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程的教學(xué)時(shí)間從第一學(xué)年第二學(xué)期開始至第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束。學(xué)校思想政治理論課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年3月份組織召開“思想政治理論課綜合實(shí)踐課程教學(xué)工作大會(huì)”，全面部署思政課綜合實(shí)踐教學(xué)工作。馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)編寫《教學(xué)大綱》《常州工學(xué)院思想政治理論課綜合實(shí)踐學(xué)生手冊(cè)》，制訂年度綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，同時(shí)會(huì)同學(xué)生工作部(處)、團(tuán)委等職能部門，確定“思想政治理論課綜合實(shí)踐”指導(dǎo)教師，并下達(dá)教學(xué)任務(wù)書，開展相關(guān)培訓(xùn)。各二級(jí)學(xué)院分別召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，對(duì)本學(xué)院學(xué)生(相應(yīng)年級(jí))參加思想政治理論課綜合實(shí)踐活動(dòng)做出具體安排。學(xué)生制訂“思想政治理論課綜合實(shí)踐計(jì)劃”，經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意后，在教師指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)，并記錄實(shí)踐過程，留存相關(guān)佐證材料。而指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，開展具體實(shí)踐活動(dòng)，考核、評(píng)定、記錄學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和日常管理。自一年級(jí)第二學(xué)期開始，原則上每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少完成一個(gè)模塊的實(shí)踐任務(wù)，至三年級(jí)第二學(xué)期開學(xué)前，完成全部實(shí)踐任務(wù)，并提交相應(yīng)的佐證材料和不少于3 000字的《思想政治理論課綜合實(shí)踐報(bào)告》，經(jīng)考核，成績(jī)合格，才能獲得本課程學(xué)分。

(六)考核評(píng)價(jià)合理

常州工學(xué)院“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程考核采取指導(dǎo)老師閱評(píng)、思政課老師集中審評(píng)、小組成員互評(píng)相結(jié)合的方式，綜合考評(píng)成績(jī)=實(shí)踐活動(dòng)考核成績(jī)×70%+實(shí)踐報(bào)告評(píng)閱成績(jī)×20%+小組成員互評(píng)成績(jī)×10%。實(shí)踐活動(dòng)考核成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的情況和各模塊評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審評(píng)，實(shí)踐報(bào)告評(píng)閱成績(jī)由馬克思主義學(xué)院組織思政教師對(duì)學(xué)生提交的《思想政治理論課綜合實(shí)踐報(bào)告》進(jìn)行集中審評(píng)，小組成員互評(píng)成績(jī)由各實(shí)踐小組成員根據(jù)各自表現(xiàn)相互評(píng)定給出。以小組形式參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，第一執(zhí)筆人(小組長(zhǎng))的成績(jī)可以在團(tuán)隊(duì)成績(jī)的基礎(chǔ)上提高5～10分，或晉升一個(gè)等次。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，遴選20個(gè)左右校級(jí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新案例，在全校范圍內(nèi)加以推廣。

(七)組織保障到位

為貫徹落實(shí)教育部文件精神，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，常州工學(xué)院黨委于2014年12月出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的意見》(常工黨〔2014〕27號(hào))，強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)”“加大對(duì)思想政治理論課教學(xué)建設(shè)與改革的政策支持”“保證思想政治理論課建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入”。根據(jù)這一文件精神，近年來，常州工學(xué)院“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程已經(jīng)在2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生中全面鋪開，學(xué)校思想政治理論課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算，學(xué)校每年在科研和教研項(xiàng)目立項(xiàng)及經(jīng)費(fèi)資助方面給予一定的扶持和傾斜。宣傳、教務(wù)、學(xué)工、科研、人事、財(cái)務(wù)等職能部門和二級(jí)學(xué)院相互配合，積極支持和參與建設(shè)工作，營(yíng)造全校重視“思想政治理論課綜合實(shí)踐”課程的良好氛圍；馬克思主義學(xué)院定期召開師生座談會(huì)，聽取教學(xué)工作匯報(bào)，關(guān)心和指導(dǎo)課程建設(shè)工作，及時(shí)研究和解決教學(xué)建設(shè)中的新情況、新問題。積極加強(qiáng)與社會(huì)多方有效資源的密切聯(lián)系，加大整合社會(huì)資源力度，通過工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、校企合作等方式，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)基地，為思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)體系的順利運(yùn)行提供有力保障，從而進(jìn)一步奠定良好且穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

綜上，高?！八枷胝卫碚撜n綜合實(shí)踐”課程能破解思想政治理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間存在脫節(jié)以及各門課程相對(duì)封閉的難題，能將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來，將思想政治理論課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的全過程，發(fā)揮思想政治理論課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的長(zhǎng)期引導(dǎo)、激勵(lì)和保障作用，有效提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，提升觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。