工程招投標(biāo)情景模擬在教學(xué)中的應(yīng)用

楊曉東

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院， 吉林 長春 130000）

0 引言

隨著我國建筑市場的日益完善，工程招投標(biāo)是目前最主要的選取優(yōu)良承包商的方式，這就要求工程相關(guān)技術(shù)人員在工程招投標(biāo)時具備專業(yè)知識及實(shí)際操作能力。工程招投標(biāo)情景模擬是通過對招投標(biāo)的情景進(jìn)行模擬，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)換成主動學(xué)習(xí)，將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)成模擬的情形，主動參與到各種角色扮演中來，更能加深學(xué)生的對招投標(biāo)的認(rèn)識。使理論與實(shí)際相結(jié)合。工程招投標(biāo)情景模擬適用于工程造價專業(yè)，如《工程招投標(biāo)與合同管理》這門課程。情景模擬是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改良與創(chuàng)新。通過恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景模擬，使學(xué)生的實(shí)踐能力，認(rèn)知能力得到提升，便于將來更好、更快的投入到工作中。

1 情景模擬前課程狀況

1.1 學(xué)習(xí)較被動

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程主要是理論教學(xué)為主，理論課時較多，主要是教師以理論形式進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力和主動判斷問題的能力。

1.2 應(yīng)用能力較差

傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，只是知識點(diǎn)的理解和反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行案例分析時，也只是針對于所強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)進(jìn)行案例解答，靈活度不夠。尤其是現(xiàn)在的招投標(biāo)的教材涉及到有關(guān)招投標(biāo)方面的經(jīng)濟(jì)、法律、招投標(biāo)的范圍及條件等相對多一些。而對于招投標(biāo)的詳細(xì)過程、在招投標(biāo)中遇到問題時應(yīng)該怎樣處理等問題涉及內(nèi)容較少。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際問題時，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。無法掌握招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)或招投標(biāo)企業(yè)如何完成整個招投標(biāo)過程的。對于招投標(biāo)過程沒有全方面的參與及掌握。在學(xué)生的頭腦中只是零散的知識點(diǎn)，無法將整個招投標(biāo)過程串聯(lián)起來。所以，如果遇到問題，實(shí)際解決問題的能力和應(yīng)用的能力欠缺。

1.3 理論課時較多

一般招投標(biāo)理論課時是32。由于招投標(biāo)課程內(nèi)容多數(shù)是理論性的綜合內(nèi)容，設(shè)計(jì)到法律、合同、招投標(biāo)等內(nèi)容，新的知識點(diǎn)及難點(diǎn)不多。但是需要運(yùn)用的內(nèi)容較多。這就需要適當(dāng)減少理論課時，增加一些實(shí)踐學(xué)時。這樣在學(xué)習(xí)過程中能將理論與實(shí)際相結(jié)合。

2 情景模擬在課程中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備

教師結(jié)合需模擬的情景進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。先給定項(xiàng)目背景，說明項(xiàng)目的相關(guān)情況。準(zhǔn)備相關(guān)資料、保證模擬環(huán)節(jié)的目標(biāo)性、可控性和有效性。在進(jìn)行實(shí)際模擬之前，先給學(xué)生講授相關(guān)的理論知識，保證學(xué)生掌握評標(biāo)的原則、流程和方法。將學(xué)生按照評標(biāo)工作的流程，將學(xué)生分為評標(biāo)委員會、招標(biāo)人、投標(biāo)人、監(jiān)督人及公證人員、觀眾等。同時告知學(xué)生情景模擬時的角色任務(wù)。每種角色扮演的同學(xué)針對自己的角色進(jìn)行流程的熟悉和資料的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行情景模擬時，必須要嚴(yán)格按照實(shí)際工程招投標(biāo)現(xiàn)場的程序進(jìn)行。

2.2 評標(biāo)現(xiàn)場

首先，根據(jù)模擬情景給定的開標(biāo)現(xiàn)場的背景及評標(biāo)方法，做好評標(biāo)的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

其次，讓分配好角色的學(xué)生進(jìn)入角色扮演，學(xué)生應(yīng)完成評標(biāo)準(zhǔn)備、初步評審、詳細(xì)評審等流程。在此過程中，要注意各時間點(diǎn)的分界線。在角色扮演過程中，可以讓學(xué)生分別準(zhǔn)備幾種特殊情況，如過了投標(biāo)截至?xí)r間送達(dá)到開標(biāo)現(xiàn)場；投標(biāo)文件有沒有密封；進(jìn)行聯(lián)合體投標(biāo)時，沒有聯(lián)合體協(xié)議書等情形。讓學(xué)生在模擬現(xiàn)場進(jìn)行處理，看是否符合要求。還有一部分同學(xué)沒有角色的來當(dāng)旁觀者。這樣從旁觀者的角度能看清評標(biāo)現(xiàn)場的全貌，各個角色扮演時應(yīng)做的工作，在其他有角色的同學(xué)在模擬過程中，自己產(chǎn)生的疑問或發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來。等情景模擬結(jié)束后可以提出疑問，一起總結(jié)。這樣對將來工作的相關(guān)內(nèi)容有更全面了解和認(rèn)知。

2.3 模擬現(xiàn)場各角色總結(jié)

在角色扮演過程中必然會遇到一些問題，為了便于學(xué)生有更深印象，在下次的模擬情景中不會有同樣的錯誤及問題。最后要及時做好總結(jié)工作，讓學(xué)生將自己在模擬現(xiàn)場中所扮演的專家、招標(biāo)人、投標(biāo)人、公證人員及現(xiàn)場沒有角色的觀眾。分別進(jìn)行角色總結(jié)及作為第三方的感受總結(jié)。說明一下哪些環(huán)節(jié)及流程需要注意的問題，在角色扮演過程中，有哪些心理變化，及在模擬過程中存在著哪些疑問，都可以在最后總結(jié)中提出來，與大家分享，一起討論。然后在讓各個角色互換進(jìn)行交流溝通，最后老師針對在招投標(biāo)模擬環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納總結(jié)。

情景模擬運(yùn)用到課堂上來，揭開了評標(biāo)現(xiàn)場的神秘面紗，從在理論課時學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，通過運(yùn)用和模擬，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，這樣就為學(xué)生將來的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對學(xué)生將來無論是在何種單位參與工程的招投標(biāo)工作都大有益處。

3 情景模擬時應(yīng)注意的問題

3.1 情景模擬的前提

在進(jìn)行工程招投標(biāo)情景模擬時，應(yīng)保證將教材中的知識點(diǎn)都講授完畢，在確保學(xué)生有理論知識作為基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行情景模擬。這樣有助于學(xué)生更好的將招投標(biāo)過程中遇到的問題更能形象化，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，便于在即將要模擬的工程項(xiàng)目中能靈活運(yùn)用。

3.2 情景模擬的多樣化

工程招投標(biāo)情景模擬不單單進(jìn)行角色扮演，也可以采用情景游戲、專題討論及情景辯論等方法。在具體里實(shí)踐過程中可以結(jié)合具體講授內(nèi)容，單獨(dú)設(shè)計(jì)情景模擬的方法，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的良好結(jié)合。如在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程中，將工程索賠管理及爭議解決部分，采用專題探討的方式。在進(jìn)行招投標(biāo)環(huán)節(jié)部分，可以采用角色扮演的方法。

綜上所述，運(yùn)用工程招投標(biāo)情景模擬的教學(xué)方法是將理論與實(shí)踐相結(jié)合。將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、主動參與。使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過在情景模擬時的角色，更好的理解理論知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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