教育教學(xué)中積極心理學(xué)的運(yùn)用

陶 靜

亳州市教師進(jìn)修學(xué)校 安徽亳州 236800

傳統(tǒng)心理學(xué)主要研究的是通過(guò)心理學(xué)手段，將有心理疾病的人恢復(fù)成正常人或者普通人。20世紀(jì)末，隨著塞里格曼和契克森特米哈利提出積極心理學(xué)這一概念，心理學(xué)家不再僅僅是研究如何治療心理疾病，同時(shí)還將重點(diǎn)放在了研究人類的積極因素方面，如何充分發(fā)揮個(gè)體的潛在力量，激發(fā)出積極心理品質(zhì)，讓其用積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，從而使個(gè)體得到發(fā)展，最終獲取幸福生活。

既然積極心理學(xué)對(duì)個(gè)體的發(fā)展有巨大的影響，那么作為教師應(yīng)該怎樣將積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，以及如何在教育教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)水平呢？

一、對(duì)學(xué)生充滿期望

1978年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾到一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，給教師們一份所謂的“有發(fā)展前途學(xué)生”的名單，并要求教師們保守秘密，不能告訴學(xué)生，經(jīng)過(guò)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生進(jìn)步都非常大，最后羅森塔爾得出結(jié)論：教師的期望影響著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)名單上的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、聲音等行為，影響其學(xué)習(xí)情境，提高、增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就是心理學(xué)上眾所周知的“羅森塔爾效應(yīng)”。

教師對(duì)其期望高的學(xué)生，會(huì)用溫暖的眼神或肢體語(yǔ)言，將信號(hào)在無(wú)形中傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也能感受到老師發(fā)出的信號(hào)，會(huì)認(rèn)為老師對(duì)自己肯定、欣賞，變得更有信心，從而更加努力，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師在無(wú)意識(shí)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。所以，作為一名教師，要從“羅森塔爾效應(yīng)”中得到啟發(fā)，時(shí)刻以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生保持熱情，對(duì)學(xué)生充滿信心，對(duì)學(xué)生有合理的期望，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、善于運(yùn)用賞識(shí)教育

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識(shí)。”，這足以說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性，教師在教育教學(xué)中不能忽視這一點(diǎn)。賞識(shí)教育是教師要用欣賞的眼光、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待每一位學(xué)生。以往教師大多關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，積極心理學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)該把關(guān)注轉(zhuǎn)移到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷地強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)，從不同角度去欣賞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師不能因?yàn)槠涑煽?jī)不好，就對(duì)其冷淡，要發(fā)現(xiàn)其身上其他的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師的鼓舞和信賴，從而使他們重新找回信心，用積極的態(tài)度面對(duì)困難、克服困難，主動(dòng)改掉身上的缺點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的優(yōu)點(diǎn)也不盡相同，教師的賞識(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)班里其他同學(xué)的賞識(shí)，他們互相學(xué)習(xí)，互相感染，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，更好地發(fā)揮了賞識(shí)教育的效果。

賞識(shí)教育還可以挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生某一方面的才能得到更深、更廣的發(fā)展?？诓藕玫膶W(xué)生我們可以鼓勵(lì)其成為一名辯手；運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)的學(xué)生可以鼓勵(lì)其成為一名體育健將；畫畫好的學(xué)生可以鼓勵(lì)其成為一名畫家等等。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師也要包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生得到老師的贊賞與鼓勵(lì)，這樣會(huì)促使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣、對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，自主學(xué)習(xí)能力也得到激發(fā)。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，讓每一位學(xué)生都能成為有用的人才。

三、科學(xué)運(yùn)用積極評(píng)價(jià)

積極評(píng)價(jià)意味著教師在教育和教學(xué)過(guò)程中用贊美和鼓勵(lì)的語(yǔ)言、積極的情感評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生表達(dá)自己的肯定，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的自信心得到提高，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。如果教師在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)經(jīng)常給出負(fù)面評(píng)價(jià)，這將導(dǎo)致學(xué)生的自尊受到傷害，學(xué)習(xí)失去自信，有可能一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生膽怯、逃避的心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立積極的評(píng)價(jià)意識(shí)，及時(shí)觀察學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生只要有進(jìn)步就是好學(xué)生。 通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)為他們有潛力，只要他們努力，他們就可以挖掘自己的才能，這將更好地激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。

教師也應(yīng)該避免用“正確”，“非常好”或“很棒”等生硬、單調(diào)的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)習(xí)慣、麻木，厭倦于這樣的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該給予富有情感的、準(zhǔn)確的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤答案，應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的方式指出來(lái)，對(duì)于創(chuàng)新的答案，應(yīng)該給予好評(píng)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的、溫暖的情感，從而更好地激勵(lì)學(xué)生。

教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)重視評(píng)價(jià)的多元化，學(xué)生的特點(diǎn)不同，就不能用同一種評(píng)價(jià)方式來(lái)，應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式，例如，可以用小組評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄、實(shí)物評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，師生互評(píng)等，通過(guò)多樣化的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的效果。

積極心理學(xué)在教育教學(xué)中起著致關(guān)重要的作用，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用積極心理學(xué)的理論和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。