高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設研究

楊珩

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設研究

楊珩

(廣州科技貿易職業(yè)學院財經學院，廣東廣州，511442)

在創(chuàng)業(yè)大潮引領下，我國高校都在積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地在促進創(chuàng)業(yè)教育、孵化科技創(chuàng)新項目、開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方面發(fā)揮著積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地也面臨著創(chuàng)業(yè)團隊的組建與維持艱難、政校行企的參與度不足、校內運行機制不完善、孵化基地與社會融合度不高等問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地應該采取篩選創(chuàng)業(yè)項目、加強創(chuàng)業(yè)項目孵化指導、積極與社會資源對接、完善資金管理辦法等措施來進一步提高項目孵化成功率。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；孵化基地建設

黨的十九大報告提出，要堅定實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家。近年來，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮迭起，受到了黨和政府、學校以及社會的廣泛關注和高度重視。各大高校都在積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，此舉既能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺，更順應了高校教育教學改革的大潮。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用

(一) 是創(chuàng)業(yè)教育基地

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的一個重要內容就是對大學生創(chuàng)業(yè)者進行正確引導，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念，對大學生開展創(chuàng)業(yè)政策與法律教育，讓大學生正確認識創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)途徑與方法，增強創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率。大學生身處象牙塔，對社會接觸不深，在創(chuàng)業(yè)孵化基地，大學生將了解自己的未來發(fā)展方向，確定自己的創(chuàng)業(yè)方向與方法，堅定自己的創(chuàng)業(yè)想法，具備創(chuàng)業(yè)心理素質，逐步完善創(chuàng)業(yè)知識與素養(yǎng)，勇敢創(chuàng)業(yè)，走出自己的創(chuàng)業(yè)之路。

(二) 孵化科技創(chuàng)新項目

大學是科技創(chuàng)新前沿地帶，可以充分利用科技創(chuàng)新優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)。高校可以與企業(yè)、社會聯(lián)合打造應用研發(fā)、人才培養(yǎng)、投資孵化、科技金融、創(chuàng)新基地、國際合作的功能板塊，形成“產學研深度融合的科技創(chuàng)新孵化體系”，從而引進優(yōu)勢科技項目，加快創(chuàng)新成果轉化，實現(xiàn)科技創(chuàng)新發(fā)展[1]。

(三) 開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育是基礎，學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力需要在實際環(huán)境中得到培養(yǎng)與提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學生提供創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)設備、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)咨詢等內容，孵化基地將大學與社會聯(lián)系在一起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地即是大學生的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓大學生能夠把創(chuàng)業(yè)理論運用到實踐中，并在實踐中檢驗學習效果，不斷擴充創(chuàng)業(yè)知識并提升實踐素養(yǎng)。

(四) 是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地同時擔任著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的職能，能夠解決社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求問題。積極建設創(chuàng)業(yè)孵化基地是順應“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新舉措，有助于加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進程，為產業(yè)發(fā)展提供人才。

(五) 是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設為創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)提供了平臺與契機，是教師與學生共同的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓教師將自己的理論教學化為實踐過程，帶領學生將科技創(chuàng)新成果、科研成果變?yōu)槭袌龌晒?，教師在此過程中同樣學習到了創(chuàng)業(yè)方法，積累了創(chuàng)業(yè)經驗，提升了創(chuàng)業(yè)教學能力。孵化基地極好地解決了創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)問題，將創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)融合發(fā)展，能更好地培養(yǎng)出經驗豐富、專業(yè)知識過硬、實踐能力強的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

(六) 提高創(chuàng)業(yè)成功率

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學生創(chuàng)業(yè)提供了硬件與軟件設備，最大程度上減少了大學生的初創(chuàng)成本與風險，大學期間的知識加上孵化基地的各項創(chuàng)業(yè)服務與扶持，將在很大程度上提升創(chuàng)業(yè)成 功率。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地面臨的挑戰(zhàn)

(一) 創(chuàng)業(yè)團隊的組建與維持

高校的創(chuàng)業(yè)團隊組建方式有兩種，一是同班或者彼此熟悉的同學進行組建，二是因創(chuàng)業(yè)比賽結成團隊。這種團隊的建立具有隨機性，加上大學生閱歷較淺，生活經驗較簡單，社會實踐經驗不足，這樣團隊背景下的創(chuàng)業(yè)也具有隨機性。大部分團隊都是因為核心成員的號召而組建，一旦核心成員畢業(yè)或者找到其他工作無暇顧及團隊時候，這個團隊就難以繼續(xù)維持。

(二) 創(chuàng)業(yè)項目的選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目大多數(shù)由各類各級別的創(chuàng)業(yè)比賽而來，但這類比賽形式都是首先展示創(chuàng)業(yè)計劃書，再進行現(xiàn)場演講與答辯。評分標準包括計劃書的可操作性、可執(zhí)行性以及現(xiàn)場演講禮儀、PPT展示等方面。這樣的創(chuàng)業(yè)孵化項目仍然停留在紙上談兵階段，因為創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫只能從一定程度上反映項目的基本情況，有些優(yōu)秀的項目可能因為不完善的計劃書撰寫或者不擅長表達的同學進行了現(xiàn)場展示而導致不能脫穎而出。

(三) 政校行企的參與度

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設需要政府、學校、行業(yè)和企業(yè)的共同支持，由于孵化基地的運行機制尚未完善，四者的各自職能分工不夠明確，導致參與力度不足，影響了孵化基地的實際效果，起不到真正的孵化創(chuàng)業(yè)項目，服務區(qū)域經濟，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

(四) 校內運行機制的完善

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是近年新興的一種模式，有的高校仍未建立孵化基地，即使已經建立孵化基地的高校對該模式也大多處于探索階段，新建機構意味著校內的管理模式需要創(chuàng)新才能跟上步伐。但孵化基地的運行往往牽涉校內眾多部門與機構，從各二級學院到學校的行政部門，需要相互的配合與協(xié)作才能順利運作，需要各部門各盡其責、各司其職[2]。

(五) 指導教師的管理

入駐孵化基地的創(chuàng)業(yè)指導教師涉及行政部門教師、專任課程教師，這些指導教師隸屬于不同的部門，在入駐孵化基地后的人員管理、創(chuàng)業(yè)孵化基金管理、教師指導工作量計算等問題都需要一一完善。指導教師的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展能夠確保創(chuàng)業(yè)團隊的有效維持。目前很多指導教師都是在既定的工作量外指導學生創(chuàng)業(yè)，很多時候并不能有效地激發(fā)教師的指導熱情、維持這種熱情度并且保證教師能夠不斷積累經驗持續(xù)進步。

(六) 孵化基地與社會的融合度

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地大多位于校內，而不少高校坐落在城市郊區(qū)，不利于創(chuàng)業(yè)團隊外出進行調研與業(yè)務往來。項目孵化處于學校資源的支撐之中，依靠學校自身有限的資源服務創(chuàng)業(yè)項目，缺乏與社會的融合度，也不利于創(chuàng)業(yè)成果的轉化與學生實踐的需求。

三、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的策略

(一) 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的主旨在于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。孵化基地仍然屬于大學育人工作的一部分，它需要一支強有力的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師隊伍。孵化基地指導教師團隊可以形成“校內專業(yè)教師+校外創(chuàng)業(yè)導師”的模式。專業(yè)教師全程跟進創(chuàng)業(yè)項目，提供專業(yè)咨詢，從專業(yè)角度輔導創(chuàng)業(yè)團隊，同時督促創(chuàng)業(yè)項目進展，及時解決學生創(chuàng)業(yè)過程中的疑惑，幫助學生尋求法律政策與風險投資協(xié)助，確保學生團隊能夠在正確的創(chuàng)業(yè)道路上前進。校外指導教師團隊包括社會創(chuàng)業(yè)成功人士、師兄師姐創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)工作者等，他們分享自身經驗、共享創(chuàng)業(yè)資源、搭建校企合作平臺，還可以做政策咨詢、法律顧問、心理輔導、技術支持等專業(yè)指導。高校對校內創(chuàng)業(yè)導師隊伍應用相關文件來明確教師的工作量、考核方案等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績納入教師職稱評審條件。對校外指導導師的激勵來自校企合作及創(chuàng)業(yè)項目本身的意義，實現(xiàn)學生、校外指導教師、企業(yè)、高校的共贏。

(二) 甄選創(chuàng)業(yè)項目

在每一所大學，每年都會產生眾多的創(chuàng)業(yè)項目，每一個項目都需要足夠的資源支撐，還需要來自學校、企業(yè)和政府的通力合作，成功孵化創(chuàng)業(yè)項目實際難度非常大。在有限的資源環(huán)境下，需要篩選優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)項目，集中有限的資源進行孵化。高校要建立創(chuàng)業(yè)項目庫，充分衡量項目的可執(zhí)行性、可操作性，將入選的創(chuàng)業(yè)項目按級別分類，優(yōu)先選擇滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求、符合社會發(fā)展動態(tài)、采用先進科技的特色與創(chuàng)新性項目，對篩選出的優(yōu)勢項目，及時分配指導教師跟蹤指導，提供創(chuàng)業(yè)服務[3]。

(三) 加強創(chuàng)業(yè)項目孵化指導

在黨和國家政策的指引下，越來越多的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，但很多基地并未能夠真正發(fā)揮作用。雖然大部分高校都注重項目的選擇與前期指導，但對入駐孵化基地后的項目跟蹤指導不夠，導致項目未能實際運營。大部分入選的項目都是基于大學生的前期創(chuàng)業(yè)想法而完成的創(chuàng)業(yè)計劃書，但創(chuàng)業(yè)成功與否關鍵在于后面的運營。大學生創(chuàng)業(yè)者與社會接觸不多，社會經驗與人生閱歷不足，在面臨困難時容易放棄，因而很多創(chuàng)業(yè)團隊在面臨畢業(yè)選擇、團隊意見分歧、創(chuàng)業(yè)資金困難、創(chuàng)業(yè)融資等問題時便放棄創(chuàng)業(yè)項目了。創(chuàng)業(yè)項目的后期支持顯得尤為重要，很大程度將直接決定創(chuàng)業(yè)能否繼續(xù)進行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地可以提供從場地、工商注冊、稅務登記、資金資助、貸款融資到法律服務、財務代理、風險評估等“一站式”創(chuàng)業(yè)服務；并對創(chuàng)新能力強、在基地有初見成效項目的團隊，積極幫助其與相關專家與企業(yè)溝通，擴大項目發(fā)展規(guī)模，獲得產業(yè)化發(fā)展[4]。

(四) 制定孵化基地運營制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的正常有序運行需要有一套完善的運營制度作為保障。孵化基地要對教學、管理、服務等內容有明確的規(guī)定和細化的管理，制定基地項目選拔、項目淘汰、項目優(yōu)化、項目成員創(chuàng)業(yè)培訓、內部質量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)導師管理、創(chuàng)業(yè)項目管理、項目階段考核、項目退出等一整套管理制度，充分發(fā)揮基地在資金、技術、場地、專業(yè)指導方面的作用，為大學生的新創(chuàng)企業(yè)提供支持。

(五) 形成與社會資源對接的創(chuàng)業(yè)服務體系

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有賴于社會各種資源。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地要充分利用社會資源，對各種資源進行匯集與整合。對接區(qū)域經濟發(fā)展需求，讓企業(yè)參與孵化基地的管理與運營，由高校教師提供創(chuàng)業(yè)知識培訓與專業(yè)技能培訓，由企業(yè)提供導師進行商業(yè)化的運行指導。此外，還可以采用外包形式，讓企業(yè)參與項目孵化的管理與運營過程，對基地的項目進行路演指導以及校企資源對接，這樣更能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的精準培育與孵化。有機整合政府、企業(yè)和學校資源，確保孵化基地的公益性和市場性，形成基地運行的良性循環(huán)[5]。

(六) 完善資金管理辦法

資金是創(chuàng)業(yè)孵化中的重要因素，沒有創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)項目就成了無米之炊，難以孵化。很多大學生不能創(chuàng)業(yè)就是沒有啟動資金，即使項目開始運行，也會因為創(chuàng)業(yè)資金鏈斷裂而無法繼續(xù)。創(chuàng)業(yè)孵化要努力爭取政府、行業(yè)企業(yè)和成功校友的支持，吸引風險投資，探尋多渠道籌資途徑。孵化基地可以為學生和企業(yè)搭建融資平臺，制定創(chuàng)業(yè)孵化基地專項資金管理辦法，在指導教師的指導下，在各項規(guī)章制度的監(jiān)管下，使創(chuàng)業(yè)資金得到有效利用，確保每個創(chuàng)業(yè)團隊能夠獲得資金保障。

[1] 李秀萍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設研究與探索[J].黑龍江教育學院學報,2017(5):10-12

[2] 徐征宇.構建政校企合作產學研一體孵化平臺的探 索——基于東陽市的思考[J].天津中德應用技術大學學報, 2017(10):55-57

[3] 曹迪,袁杰.適應大學生創(chuàng)客的小微創(chuàng)業(yè)項目孵化運營模式優(yōu)化研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017(21):43-46

[4] 占挺.高職院校開放共享型創(chuàng)業(yè)孵化基地建設與運行探析[J].南方職業(yè)教育學刊,2017(1):11-14

[5] 劉艷萍.高校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運行現(xiàn)狀——以樂山市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地為例[J].阿壩師范高等?？茖W校學報,2015(6):101-103.

[編輯：何彩章]

2017-12-08；

2018-07-08

廣州市高等學校第八批教育教學改革項目“基于‘互聯(lián)網+’的高職市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與實踐”(2017B33)

楊珩(1987—)，女，廣東廣州人，廣州科技貿易職業(yè)學院財經學院講師，主要研究方向：整合營銷傳播，聯(lián)系郵箱：qqyhyh@163.com

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