理工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐探索

汪冰峰

理工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐探索

汪冰峰

(中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長沙，410083)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理工科高等院校教育教學(xué)的一個(gè)重要方面。為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)“雙一流大學(xué)”的目標(biāo)，在深化高等教育改革中，理工科高等院校需要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在改革舉措方面，需要做到實(shí)習(xí)觀念創(chuàng)新，即樹立社會(huì)主義人才培養(yǎng)觀；實(shí)習(xí)機(jī)制創(chuàng)新，即學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多贏；實(shí)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，即做好三個(gè)層面的實(shí)習(xí)。在具體操作方面，將專業(yè)課程與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，在實(shí)習(xí)前期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的規(guī)劃和準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)期間做好嚴(yán)格的控制和管理，在實(shí)習(xí)之后進(jìn)行科學(xué)的考核和總結(jié)。

雙一流大學(xué)；創(chuàng)新型人才；生產(chǎn)實(shí)習(xí)

從2016年起，國務(wù)院針對(duì)大學(xué)以及學(xué)科建設(shè)提出了建設(shè)“雙一流大學(xué)”的任務(wù)要求。這預(yù)示著，未來30余年的高等教育發(fā)展規(guī)劃由此有了新的藍(lán)圖?！半p一流大學(xué)”是指建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，目的在于提升中國高等教育的綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中國夢(mèng)提供有力支撐[1-3]。

為了實(shí)現(xiàn)建設(shè)“雙一流大學(xué)”的目標(biāo)，在深化高等教育改革的過程中，理工科高等院校要在各個(gè)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的方面。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)得到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力，而且能夠讓學(xué)生提早接觸社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)接軌。

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，不僅要求理工科大學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作知識(shí)，還需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力[4-6]。創(chuàng)新型人才是當(dāng)今世界最重要的戰(zhàn)略資源，也是理工科高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因此理工科高等院校在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。

一、理工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐存在的問題

從當(dāng)前理工科高等院校大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐來看,普遍存在以下問題[4, 7]：由于經(jīng)濟(jì)效益和安全管理等問題，大部分企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)；教師、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視，實(shí)習(xí)過程不認(rèn)真，走過場(chǎng)，甚至有部分學(xué)生放棄實(shí)習(xí)去找工作；實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)內(nèi)容浮于表面，實(shí)習(xí)方式單一，學(xué)生真正學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)少。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一) 重課堂教學(xué)，輕生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)質(zhì)量普遍不高

目前，理工科大學(xué)普遍重視課堂教學(xué)，認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的一小部分任務(wù)，這一小部分任務(wù)不會(huì)影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種觀念的影響下，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往走過場(chǎng)。一方面，教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不夠重視，認(rèn)為只要將學(xué)生交到企業(yè)，并安全帶回學(xué)校就完成任務(wù)了，沒有意識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師個(gè)人能力參差不齊，有些教師缺乏生產(chǎn)的工作經(jīng)驗(yàn)或者生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理能力不高，往往導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。另一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，缺乏探索和創(chuàng)新精神。此外，大多數(shù)工科院校存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，加上近年來物價(jià)上調(diào)，交通費(fèi)用上漲，加上實(shí)習(xí)單位不同程度地提高實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位選擇有限，實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)內(nèi)容受到制約，也影響了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

(二) 缺乏優(yōu)質(zhì)而穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位

優(yōu)質(zhì)而穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位十分缺乏。一方面，專業(yè)對(duì)口的企業(yè)為數(shù)不多，即使有合適的企業(yè)，由于擔(dān)心影響工作效率以及出于安全和保密的考慮，企業(yè)也不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。另一方面，即使找到了合適的企業(yè)，由于管理松散，學(xué)生的不專業(yè)和不守紀(jì)律，也對(duì)以后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響。

(三) 實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式單一，實(shí)習(xí)效果不佳

目前，大多數(shù)工科院校采用參觀式、講授式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，教師帶領(lǐng)同專業(yè)的所有或者大部分學(xué)生下到某一實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)企業(yè)的工程師進(jìn)行課程講授，然后進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間學(xué)生很少參與具體的生產(chǎn)，學(xué)生只能通過工程師的講授或者查閱相關(guān)文獻(xiàn)、視頻對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行觀察與記錄，因此學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了限制，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

(四) 實(shí)習(xí)與創(chuàng)新脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不高

大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新的觀念和興趣，以及缺乏創(chuàng)新性思維能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，這些創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)的，而且效果比課堂教學(xué)更好。然而大多數(shù)工科院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)內(nèi)容只是書本知識(shí)的再現(xiàn)，根本沒有考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

二、理工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要舉措

要實(shí)現(xiàn)建設(shè)“雙一流大學(xué)”的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，理工科高等院校在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教育方面實(shí)施了系列創(chuàng)新舉措。

(一) 實(shí)習(xí)觀念創(chuàng)新：樹立社會(huì)主義人才培養(yǎng)觀

黨的十八大要求深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育過程中，理工科高等院校必須把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為實(shí)習(xí)教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義人才。創(chuàng)新實(shí)習(xí)觀念，要做到以下幾點(diǎn)。

1. 學(xué)校重視實(shí)習(xí)，從根本上認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性

理工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。因此，理工科高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能認(rèn)為實(shí)習(xí)是可有可無的，要從根本上認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性。

一是加大實(shí)習(xí)投入，做好實(shí)習(xí)宣傳工作。實(shí)習(xí)投入，不僅僅是經(jīng)費(fèi)的投入，而且包括時(shí)間方面的投入。要根據(jù)理工科各專業(yè)的性質(zhì)，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，確保充足的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，做好實(shí)習(xí)宣傳工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性和實(shí)習(xí)的意義，從要我實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙?shí)習(xí)。

二是加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)變。理工科院校應(yīng)重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的選拔和培訓(xùn)工作。首先，應(yīng)安排管理能力強(qiáng)、專業(yè)技能高、富有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任感的教師帶隊(duì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)。同時(shí)，加快對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，并穩(wěn)定現(xiàn)有的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。年輕的指導(dǎo)老師應(yīng)在實(shí)習(xí)時(shí)深入生產(chǎn)第一線，摸清企業(yè)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等情況，盡可能多地將理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合起來。這樣既可提高教師自身素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)雙師型人才，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生，并與企業(yè)的技術(shù)改造、科研活動(dòng)結(jié)合起來，為企業(yè)作貢獻(xiàn)，達(dá)到雙贏的目的。其次，要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培訓(xùn)工作，包括平時(shí)的頂崗實(shí)踐和實(shí)習(xí)前的集中培訓(xùn)兩個(gè)方面。平時(shí)要求教師抽出時(shí)間下企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力；實(shí)習(xí)前，對(duì)帶隊(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，說明實(shí)習(xí)的任務(wù)、要求和計(jì)劃，幫助教師轉(zhuǎn)變角色。要求實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不僅是生活的照料者和實(shí)習(xí)的引導(dǎo)者，而且是學(xué)生創(chuàng)新的支持者。

2. 實(shí)習(xí)中不僅抓技能教育，也抓素質(zhì)教育

理工科學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，需要把學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能，因此需要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的技能教育，使學(xué)生成長為技能過硬的專業(yè)性人才。不僅如此，素質(zhì)教育也不能忽視。生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性等特點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容，不僅包括對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培育等方面，還包括培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)、管理能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、安全意識(shí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)的能力等。因此，教師在組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，要將學(xué)生的素質(zhì)教育放到重要的位置，融入到實(shí)習(xí)體系的考核過程中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng) 能力。

3. 生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)單位人力資源培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位從安全和高效生產(chǎn)的角度出發(fā)，通常會(huì)將高校在本單位開展的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)為是一種干擾行為，對(duì)于接待生產(chǎn)實(shí)習(xí)不積極。而企業(yè)人力資源部門在每年的招工季，需要在全國各地進(jìn)行宣傳，花費(fèi)大量的人力和物力。高校學(xué)生由于在實(shí)習(xí)期間并沒有培養(yǎng)出對(duì)于實(shí)習(xí)單位甚至本行業(yè)的高新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，在擇業(yè)時(shí)，往往會(huì)放棄本行業(yè)。因此，產(chǎn)生了三方矛盾。解決這一矛盾的方法，除了以上兩點(diǎn)，還有一個(gè)重要的支撐是企業(yè)的思維模式的轉(zhuǎn)變。企業(yè)重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將高新技術(shù)和人力培養(yǎng)模式對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的高校學(xué)生進(jìn)行介紹，不僅可以吸納人才，還是一個(gè)重要的行業(yè)廣告。

(二) 實(shí)習(xí)機(jī)制創(chuàng)新：學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏

實(shí)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新，首先在于實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇，其次在實(shí)習(xí)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方之間相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)多贏。

1. 實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇

合理、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)企業(yè)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)成功實(shí)施的重要基礎(chǔ)。首先，工科院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作企業(yè)必須滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，要密切結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容確實(shí)可以將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。其次，實(shí)習(xí)企業(yè)要穩(wěn)定，實(shí)習(xí)企業(yè)一旦確定后就不能隨意更改。一方面，穩(wěn)定的實(shí)習(xí)企業(yè)能夠針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，有利于編寫符合人才培養(yǎng)方案要求的實(shí)習(xí)教材；另一方面，能夠避免重復(fù)建設(shè)，教師也能積累實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。再次，實(shí)習(xí)企業(yè)必須具備理工科學(xué)生實(shí)習(xí)所具備的工作和生活條件，不僅能夠提供足夠的工作機(jī)會(huì)，而且能夠提供安全的生活場(chǎng)所，讓學(xué)生安心實(shí)習(xí)。

2. 學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)保持良好的合作關(guān)系

要確定符合理工院校需要的優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)企業(yè)并不容易，因此實(shí)習(xí)企業(yè)一旦確定下來，學(xué)校應(yīng)長期與之保持良好的合作關(guān)系。校方領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)要重視，與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，并進(jìn)行必要的投入，履行相應(yīng)的實(shí)習(xí)義務(wù)。同時(shí)，要嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)學(xué)生，要求學(xué)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，保守企業(yè)秘密，取得企業(yè)對(duì)高校的信任。實(shí)習(xí)學(xué)生在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下，可以將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和科技創(chuàng)新成果應(yīng)用于企業(yè)，并嘗試為企業(yè)解決相關(guān)的科研問題。此外，還可以進(jìn)行校企合作，學(xué)校企業(yè)共同出資進(jìn)行新工藝或新產(chǎn)品的研發(fā)，企業(yè)可以享受研發(fā)的成果，高校在實(shí)習(xí)企業(yè)的授權(quán)下，可以將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)裝備、研究成果等帶到校園，提高學(xué)生的理論研究和實(shí)踐操作水平。

(三) 實(shí)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新：做好三個(gè)層面的實(shí)習(xí)

建設(shè)“雙一流大學(xué)”，在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要拋棄傳統(tǒng)的單一的專業(yè)層面的實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)到除了專業(yè)層面的實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生思想與素質(zhì)方面的訓(xùn)練也是很重要的。

1. 專業(yè)層面的實(shí)習(xí)

專業(yè)層面的實(shí)習(xí)仍然是理工科學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，在實(shí)習(xí)過程中，不僅要了解企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、工藝和管理模式，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，還可以嘗試帶著課題(項(xiàng)目)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2. 思想層面的實(shí)習(xí)

在思想層面，培養(yǎng)理工科學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育過程中，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為實(shí)習(xí)教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3. 素質(zhì)層面的實(shí)習(xí)

為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生的素質(zhì)教育必不可少，包括人際交往的能力、吃苦耐勞的能力以及創(chuàng)新能力等。尤其是創(chuàng)新能力，對(duì)于理工科學(xué)生來說非常重要，在實(shí)習(xí)的過程中教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、理工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的操作要求

理工科大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)具體實(shí)踐操作，要在實(shí)習(xí)前做好嚴(yán)密的計(jì)劃和準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)過程中要進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管理，實(shí)習(xí)之后進(jìn)行科學(xué)的考核和總結(jié)。

(一) 實(shí)習(xí)前期嚴(yán)密的計(jì)劃和準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)之前，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)大綱，在明確實(shí)習(xí)任務(wù)和要求的基礎(chǔ)上做好實(shí)習(xí)計(jì)劃和準(zhǔn)備工作。科學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃是生產(chǎn)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障，實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定要確實(shí)保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的生活安全與學(xué)習(xí)效果，詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃包括了學(xué)生衣食住行、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)管理等諸多內(nèi)容。同時(shí)，還要考慮實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況。周密的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備包括實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和了解、實(shí)習(xí)環(huán)境的提前掌握、實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作的提前進(jìn)行等。

(二) 實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格的控制和管理

在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要做好安全教育、保密教育和實(shí)習(xí)紀(jì)律教育。在實(shí)習(xí)之前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，實(shí)習(xí)期間每天安排查寢任務(wù)，以確保學(xué)生的安全；告知學(xué)生要保守企業(yè)的機(jī)密，不能隨意傳播企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)流程；在實(shí)習(xí)過程中要嚴(yán)格執(zhí)行作息制度和請(qǐng)假制度，學(xué)生不能隨意遲到、曠工和早退，以確保按質(zhì)保量地完成實(shí)習(xí)工作。教師要做好實(shí)習(xí)期間的管理工作，及時(shí)公布實(shí)習(xí)的考核制度和打分制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的管理，以保證學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生或企業(yè)有任何的疑問，教師必須及時(shí)與學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行溝通，確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。

(三) 實(shí)習(xí)之后科學(xué)的考核和總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核是非常重要的，實(shí)習(xí)教師要制訂科學(xué)合理的考核制度，要求考核內(nèi)容完整而詳細(xì)，包括查寢結(jié)果、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及回答問題等多個(gè)方面。按照嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分，確定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)期間成績(jī)的重要組成部分。同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，達(dá)到實(shí)習(xí)的效果。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)本次實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，并寫出總結(jié)報(bào)告上報(bào)學(xué)院，報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括本次實(shí)習(xí)的具體情況、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、實(shí)習(xí)企業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)、今后的改進(jìn)措施等，供學(xué)院在今后安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)候參考。

四、總結(jié)與展望

總的來說，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于工科院校的人才培養(yǎng)來說是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間里學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以更快地適應(yīng)社會(huì)。因此，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)“雙一流大學(xué)”的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，理工科高等院校要狠抓生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，要改革傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的弊端，創(chuàng)新實(shí)習(xí)觀念，樹立社會(huì)主義人才培養(yǎng)觀；選擇優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)企業(yè)，與實(shí)習(xí)企業(yè)保持良好的關(guān)系；在實(shí)習(xí)內(nèi)容方面，要選擇多個(gè)層面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性、全面性和豐富化。

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[編輯：胡興華]

2018-04-13；

2018-07-12

2016年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《金屬塑性加工技術(shù)》開放課堂教學(xué)方法改革”(湘教通[2016]400號(hào))；2016年中南大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《金屬塑性加工技術(shù)》開放課堂教學(xué)方法改革”(2016jy01)

汪冰峰(1978—)，男，湖南岳陽人，工學(xué)博士，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要研究方向：材料加工工程，聯(lián)系郵箱：wangbingfeng@csu.edu.cn

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