基于CDIO模式的《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)改革

許瑾璐

（福州外語外貿(mào)學(xué)院， 福建 福州 350000）

0 前言

當(dāng)前，我國的工程教育的發(fā)展雖然速度快，規(guī)模大，但是仍存在以理論教育為主，實踐所占比例小的問題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性的缺失，解決實際問題能力較弱。如何提高學(xué)生的實踐能力值得大家思索。在這方面，歐美一些發(fā)達國家在工程教育改革方面所實施的方法值得我們進行研究并借鑒。

2000年，美國麻省理工學(xué)院與瑞典的三所大學(xué)成立了跨國研究組，對工程教育改革進行研究。經(jīng)過探索、實踐，他們合作開發(fā)出了一個新型工程教育模型——CDIO，C代表構(gòu)思(Conceive)，D代表設(shè)計(Design)，I代表實現(xiàn)(Implement)，O代表運行(Operate)，通過CDIO模式，學(xué)生積極梳理所學(xué)知識，主動思考，積極運用所學(xué)知識到實踐中去，從而實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目的，該模式符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。本文從實際教學(xué)出發(fā)，對當(dāng)前《房屋建筑學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出基于CDIO 模式的教學(xué)改革。

1 以往《房屋建筑學(xué)》教學(xué)狀況分析

《房屋建筑學(xué)》是工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)限選課，通過課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌建筑設(shè)計的基本思路，明確建筑物構(gòu)造，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自主進行建筑設(shè)計，完成施工圖的繪制。

在以往的《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中，課程教學(xué)偏重理論知識的介紹，教師授課主要用多媒體，PPT為主、動畫為輔，學(xué)生通過二維平面想象三維結(jié)構(gòu)，細節(jié)上常常不能理解，上課是只是聽和記，容易走神，這樣的情況下學(xué)生對基本知識沒有感性的認(rèn)識、無法進行形象的記憶，沒辦法從宏觀上把握所學(xué)知識點，特別是應(yīng)用性相對低，缺少分析問題和解決問題的能力，在后期完成建筑設(shè)計部分時，往往沒辦法用周全的建筑設(shè)計思路正確思考，對建筑構(gòu)造的細節(jié)處理不好，最終完成的設(shè)計往往差強人意，學(xué)生的實踐能力也得不到很大提高。

2 CDIO模式下的《房屋建筑學(xué)》課程項目化教學(xué)改革

針對《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題，引進 CDIO模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行全過程學(xué)習(xí)，通過設(shè)計具體建筑工程項目，學(xué)生學(xué)會從建筑設(shè)計師的角度多方面考慮問題，，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力以及查找資料的技能，強化學(xué)生的繪圖技巧，運用建筑構(gòu)造知識分析和解決實際工程問題的能力。

《房屋建筑學(xué)》課程項目化教學(xué)劃分為四個階段，以促使學(xué)生以小組內(nèi)合作、小組間協(xié)作競爭的方式進行自主探究式學(xué)習(xí)，具體方案如下：

第一階段：構(gòu)思階段

首先教師借助BIM平臺，構(gòu)建相應(yīng)的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)體系，向?qū)W生介紹房屋建筑學(xué)研究的內(nèi)容，變二維平面為三維結(jié)構(gòu)，通過直觀教學(xué)讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)完建筑設(shè)計部分和建筑構(gòu)造部分后，教師引進實例，學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識，從建筑設(shè)計師的思維角度進行思考后開展課堂討論，通過學(xué)生的討論，教師再進行舉例和總結(jié)。同時，要求學(xué)生就某一建筑類型搜集相關(guān)資料、分組討論，將以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)的能力。

通過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握相關(guān)知識后，要求學(xué)生每兩人一個小組，分別選擇一個建筑類型，構(gòu)思如何設(shè)計一個建筑項目，并完成可行性研究報告的編制。

第二階段：設(shè)計階段

該階段學(xué)生已經(jīng)掌握了《房屋建筑學(xué)》的相關(guān)理論知識，學(xué)生對建筑的構(gòu)造有一個感性認(rèn)識，并能了解建筑設(shè)計師的思路，通過查閱文獻、調(diào)研等方式，學(xué)生確定具體項目設(shè)計方案，在這個過程中教師提出相關(guān)意見，學(xué)生可根據(jù)教師意見對具體方案進行優(yōu)化。 在設(shè)計階段，對不同程度的學(xué)生，教師的教學(xué)側(cè)重點不同，對于知識掌握較好的學(xué)生，布置任務(wù)后，學(xué)生自主設(shè)計為主，教師指導(dǎo)為輔；對于知識掌握一般的學(xué)生，教師梳理所學(xué)知識體系后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，最終知識與設(shè)計任務(wù)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計；對知識掌握相對欠缺的學(xué)生，通過老師的詳細講解，再次梳理知識后，教會學(xué)生完成方案的具體方法，設(shè)計過程多關(guān)注這類學(xué)生。各組學(xué)生確定最終方案后，學(xué)生利用BIM平臺上的REVIT軟件繪制建筑施工圖，完成設(shè)計。

第三階段：項目實現(xiàn)和運行階段

完成初步設(shè)計后，各小組同學(xué)結(jié)合所學(xué)過的知識，通過組內(nèi)和組間討論，找到各自設(shè)計中存在的缺陷和問題，同時教師對項目設(shè)計初步結(jié)果提出意見，學(xué)生利用REVIT軟件予以修改，REVIT軟件繪制的圖相互關(guān)聯(lián)，在一個圖形上進行修改動后其他圖形自動更改，這樣整個修改過程可以實現(xiàn)相互校核的效果，通過反復(fù)修改，最終得到較為理想的設(shè)計方案，最后各小組對自己的設(shè)計成果進行匯報和展示。

通過 CDIO 模式對《房屋建筑學(xué)》課程進行教學(xué)改革，讓學(xué)生通過建筑設(shè)計的過程，加深了對建筑設(shè)計相關(guān)概念的掌握，提高了分析、解決建筑設(shè)計問題的綜合能力，將所學(xué)的理論知識和具體實踐相結(jié)合，加深了對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，符合國家提倡的地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

[1]崔艷秋,何文晶等.基于國家級精品資源共享課程建設(shè)教學(xué)改革— —以山東建筑大學(xué)房屋建筑學(xué)課程為例[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報,2017,(8)

[2]葉振合;李鑫等.CDIO教育教學(xué)模式在工程設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,(6)

[3]陳春林,朱張青.基于CDIO教育理念的工程學(xué)科教育改革與實踐[J].教育與現(xiàn)代化,2010,(3)

[4]安德智,李燕.基于 CDIO 工程教育模式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,(28)

[5]陳松,謝姣姣壟.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革探討[J].經(jīng)濟·管理·綜述,2017,(12)