新媒體時代高職學(xué)生媒介素養(yǎng)提高的策略研究

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

隨著時代的不斷發(fā)展，科技日新月異，傳播媒介的形態(tài)出現(xiàn)了多元化的趨勢，網(wǎng)站、電子書、微博、網(wǎng)絡(luò)電視、微信等新媒介出現(xiàn)，使得報紙、廣播、雜志、電視等傳統(tǒng)媒體受到挑戰(zhàn)沖擊，信息傳播的渠道更加復(fù)雜。從我國高職院校大學(xué)生媒介方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新興媒體已經(jīng)成為高職大學(xué)生接觸最多的媒介，對于該媒介的接觸時間已經(jīng)大大超過傳統(tǒng)媒體。當(dāng)前高職大學(xué)生了解一些重大新聞和社會熱點的相關(guān)事件時，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為他們的首選。由此可見，現(xiàn)階段高職大學(xué)生與新媒體的緊密關(guān)系正逐漸增強(qiáng)。美國學(xué)者德弗勒·鮑爾洛基奇指出：“雖然媒介自成一個行業(yè),但它們已經(jīng)深深地滲透到我們的社會之中,在有限的程度上,它們已經(jīng)成為我們教育體制的一部分?！睂Υ髮W(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育有利于改變當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況,對大學(xué)生的素質(zhì)教育和思想政治教育也有較大幫助,具有重要的現(xiàn)實意義。

媒介素養(yǎng)的概念最初由英國學(xué)者早于20世紀(jì)30年代提出來的，是指使用和解構(gòu)媒介信息所需要的知識、技巧和能力。英國學(xué)者最早提出媒介素養(yǎng)是希望通過倡導(dǎo)開展對公眾尤其青少年的媒介素養(yǎng)教育，進(jìn)一步強(qiáng)化并提高他們抗拒大眾傳播媒介提供的流行文化的“低水平滿足”的意識和能力，鼓勵學(xué)生認(rèn)清并抵制大眾媒介的，從而更好地保護(hù)本國的傳統(tǒng)文化理念和價值觀念。經(jīng)過幾十年發(fā)展到二十世紀(jì)末本世紀(jì)初，媒介素養(yǎng)教育已在歐洲、大洋洲和亞洲等全世界許多國家和地區(qū)得到不同程度的發(fā)展，由最初的教導(dǎo)青少年如何規(guī)避大眾媒體文化的消極影響逐漸發(fā)展成為一種旨在提高媒介受眾批判地認(rèn)知并吸納媒介信息的能力的終身教育。

一、當(dāng)前高職學(xué)生使用新媒體的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，在高職學(xué)生最常接觸的媒體形式的問卷調(diào)查中，選擇QQ、微信、網(wǎng)站等新媒體的占90%以上，選擇廣播、報紙的占2%，選擇電視的占5%，選擇其他的占3%。這些數(shù)據(jù)說明高職大學(xué)生最常接觸的媒體是新媒體，他們對于新媒體的依賴感在不斷增強(qiáng)，將大部分時間都花費到了新興媒介上，因此，高職大學(xué)生對于新媒體的認(rèn)識和媒介接觸習(xí)慣的培養(yǎng)是一個值得研究的課題，教育者應(yīng)幫助他們在隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而帶來的新事物的使用中形成正確的價值判斷，發(fā)揮新興媒體的積極作用。

二、高職學(xué)生使用新媒體的積極影響

（1） 擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生獲取知識主要來自教師的講授和書本?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。如以高職院?！锻赓Q(mào)英語函電》課程為例，教師借助泛雅平臺構(gòu)建信息化教學(xué)的環(huán)境：實現(xiàn)工作任務(wù)下達(dá)、學(xué)生完成并遞交作業(yè)、教師對作業(yè)檢查評價、對學(xué)生課堂反饋實時掌控，學(xué)生通過QQ群、微信公眾號等新的媒介進(jìn)行課程交流和豐富的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。另外教師也利用批改網(wǎng)幫助學(xué)生更好地提高函電詞句和篇章的寫作能力。新的學(xué)習(xí)媒介的使用使教師與學(xué)生可以更好互動，學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，溝通也不局限與課堂，教師對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注得到了優(yōu)化。

（2） 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新媒體所包含的大量信息使學(xué)生更廣泛地了解世界，其傳播迅速和便捷的特點易于學(xué)生接收。美國教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納曾說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接收者，應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！币胄旅襟w的教學(xué)活動，由于資源豐富，強(qiáng)調(diào)互動和學(xué)生的直接參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。在更多自主參與的支配下，能夠更好地形成自我的認(rèn)知。

三、現(xiàn)階段高職學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的問題

（1） 過分依賴新興媒體。當(dāng)前高職學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，智能手機(jī)所提供的獲取信息的便捷性使得大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流都借助于手機(jī)提供的平臺、軟件等解決問題，新興的媒介已經(jīng)深入影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，對其依賴性也日益增強(qiáng)。部分高職生本身自制力不夠強(qiáng)，于是手機(jī)也成為在課堂上分散注意力的工具，還有一部分學(xué)生在需要獨立思考完成作業(yè)或考試時也依賴手機(jī)獲取答案，使得學(xué)習(xí)研究的能力下降。對新媒介的不當(dāng)認(rèn)識和使用需要通過教育和引導(dǎo)形成正確的使用習(xí)慣。

（2） 學(xué)習(xí)能力有所下降。新媒體的技術(shù)雖然帶來更豐富的資源和多元的學(xué)習(xí)方式，但這把雙刃劍也使學(xué)生在改變學(xué)習(xí)方式的同時在某些方面的學(xué)習(xí)能力有所下降。如以英語閱讀教學(xué)來說，由于新媒體帶來的快餐式閱讀、碎片式閱讀讓很多學(xué)生很難進(jìn)行語言精讀，品讀經(jīng)典的教學(xué)質(zhì)量不高。同時由于大量信息的充塞，學(xué)生對娛樂、輕松、商業(yè)運作下的信息關(guān)注過多，對某些需要理性思考的課程內(nèi)容缺少興趣，這些影響對成長中的高職生的思維方式和能力都存在影響。

（3） 獲取信息缺乏正確的判斷。新興媒介的出現(xiàn)讓很多高職學(xué)生能夠獲得更多元的信息，但由于本身的媒介素養(yǎng)尚有待提高，世界觀、人生觀和價值觀還在形成中，因此面對眾多來自國外、國內(nèi)媒體的信息，容易產(chǎn)生不當(dāng)?shù)呐袛啵热缇W(wǎng)上有些媒體中傳播的虛假信息、暴力色情信息等，對學(xué)生會產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至引導(dǎo)其陷入歧途。

（4） 與現(xiàn)實疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生溝通障礙。由于高職學(xué)生身處校園，單一的學(xué)習(xí)生活和自身對人際發(fā)展的需求使得新興媒體一出現(xiàn)就獲得學(xué)生的青睞。微信、微博、聊天軟件、論壇、網(wǎng)絡(luò)游戲等新媒體讓相當(dāng)部分的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，與家長、老師、同學(xué)交流減少，或者逐漸形成不愿與現(xiàn)實世界接觸的心理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于和外界溝通少，容易出現(xiàn)自我封閉、人際交往能力弱、待人冷漠、缺少愛心等情況，甚至到大三也不愿意主動踏入社會進(jìn)行擇業(yè)。

四、提高學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略

（1） 加強(qiáng)媒介素養(yǎng)方面教育。面對新興媒體的出現(xiàn)，大部分學(xué)生對于新媒體并沒有形成正確的認(rèn)識，因此有必要對學(xué)生進(jìn)行新媒體的特點、傳播方式、流程等基本知識的教育，認(rèn)知借助于新媒體的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該相互結(jié)合，充分利用各自優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的效果。同時加強(qiáng)新媒體使用的道德和法律方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生面對豐富的信息要有自己獨立思考的能力，要有鑒別力和判斷力。

（2） 課程建設(shè)滿足學(xué)生需求。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，高職教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，在課程建設(shè)中引入新媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，利用微信平臺、資源庫課程網(wǎng)站、微博等媒介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實踐性互動性教學(xué)。通過課程使用新媒體技術(shù)、資源引導(dǎo)學(xué)生形成正確的媒介素養(yǎng)，通過信息化平臺增強(qiáng)與學(xué)生的互動，開設(shè)討論專題讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表觀點和意見。如針對《商務(wù)英語談判》這門課程，通過建立qq群與學(xué)生進(jìn)行交流，一方面加深對所學(xué)知識的鞏固，另一方面也提升學(xué)生對媒介使用的認(rèn)知。

（3） 優(yōu)化校園媒體平臺。學(xué)校是傳播文化的重要場所，教育界也大力提倡文化立校。高職院校擁有微信公眾號、廣播、qq群、校報等傳播媒介，應(yīng)充分發(fā)揮新媒體和傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢，相互結(jié)合，拓寬學(xué)生獲取信息的來源，創(chuàng)造健康積極的媒介環(huán)境，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)鑒賞能力。同時通過開展網(wǎng)上問卷調(diào)查、新媒體使用講座、個人微博評比等一系列活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)媒介使用知識，學(xué)會使用媒介資源，達(dá)到真正提高自我的目的。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的革新，傳播方式日益多元化，新媒體環(huán)境下培養(yǎng)高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)是極具現(xiàn)實意義的課題，學(xué)校和教師應(yīng)從加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育、課程建設(shè)改革、優(yōu)化校園媒體平臺等幾個方面幫助學(xué)生形成正確使用新媒體的觀念，充分發(fā)揮新媒體在這個時代對于教育的積極作用和影響。