對(duì)臺(tái)閩南話廣播推廣“導(dǎo)師制”探析

（中央人民廣播電臺(tái)，福建 廈門 361009）

導(dǎo)師制原指教師指導(dǎo)學(xué)生責(zé)任制，最初是高等院校和科研機(jī)構(gòu)教授學(xué)生的一種制度，后在媒體等其他領(lǐng)域逐步推廣。傳媒業(yè)中的導(dǎo)師由資深媒體人擔(dān)任，他們幫助新人快速熟悉工作、開(kāi)發(fā)技能，解答新手在工作中遇到的問(wèn)題。導(dǎo)師制在媒體機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)、業(yè)務(wù)傳承中的重要性正日趨顯現(xiàn)，尤其對(duì)對(duì)臺(tái)閩南話廣播而言，很多工作方法有別于普通話新聞實(shí)踐，需要在實(shí)踐中摸索。有了導(dǎo)師指導(dǎo)，閩南話廣播新手可以迅速步入正軌，逐步確立職業(yè)規(guī)劃，與此同時(shí)，導(dǎo)師的自身素質(zhì)也將不斷提升，對(duì)臺(tái)閩南話廣播也將永續(xù)薪傳。

一、對(duì)臺(tái)閩南話廣播師傳狀況概述

1954年，央廣對(duì)臺(tái)灣閩南話廣播開(kāi)播。64年來(lái)，對(duì)臺(tái)閩南話廣播歷經(jīng)三代人、近60位廣播人薪火傳承，盡管從未建立嚴(yán)格意義上的導(dǎo)師制，但從成立至今，對(duì)臺(tái)閩南話廣播的傳幫帶工作一直有序開(kāi)展，老同志的授業(yè)傳統(tǒng)始終得以繼承。這其中應(yīng)特別提及一位貢獻(xiàn)諸多的老同志——林萬(wàn)成。

林萬(wàn)成初到閩南話組時(shí)，先跟從前輩老師學(xué)習(xí)閩南話拼音。習(xí)得拼音后，開(kāi)始跟班，接觸閩南話廣播稿件，和老師對(duì)稿。老師通過(guò)對(duì)稿教會(huì)新人如何將普通話稿件“轉(zhuǎn)譯”為閩南話播音稿，這是一種有效的閩南話廣播業(yè)務(wù)培養(yǎng)。之后，才能走進(jìn)錄音間，先是播報(bào)簡(jiǎn)明新聞，再是專稿——這一從字典到話筒的新人培訓(xùn)過(guò)程近四個(gè)月。

初上崗以后，林萬(wàn)成迎來(lái)了對(duì)其職業(yè)生涯影響至深的準(zhǔn)導(dǎo)師蘇新。蘇新是對(duì)臺(tái)灣廣播的創(chuàng)始人之一，歷任閩南話組、新聞組組長(zhǎng)。退休后的蘇新，擔(dān)任閩南話組語(yǔ)言顧問(wèn)，閩南話組曾一度派出幾位年輕后輩跟隨其學(xué)習(xí)閩南話，后僅林萬(wàn)成一人堅(jiān)持下來(lái)。在幾年的師從時(shí)間里，蘇新與林萬(wàn)成超越了老帶新的一般互動(dòng)，在口傳心授過(guò)程中建立了深厚的準(zhǔn)師徒關(guān)系，初具閩南話廣播導(dǎo)師制的雛形。

十多年后，已是臺(tái)港澳中心方言部主任、閩南話主任播音員的林萬(wàn)成，開(kāi)始教授閩南話組的新成員，傳習(xí)方式從初始的有問(wèn)才答逐漸發(fā)展為有計(jì)劃地言傳身教，教學(xué)雙方的關(guān)系從師生慢慢向師徒靠攏，至此，對(duì)臺(tái)閩南話廣播傳承形成準(zhǔn)導(dǎo)師制。

二、對(duì)臺(tái)閩南話廣播推廣導(dǎo)師制的必要性

（一）傳幫帶面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，傳承需要制度保證

傳幫帶傳統(tǒng)曾在媒體行業(yè)蔚然成風(fēng)，但如今這種好作風(fēng)正一點(diǎn)點(diǎn)失去。究其原因，一是目前媒體多采用績(jī)效考核機(jī)制，部分媒體人受利益誘導(dǎo)，不愿勞心勞力義務(wù)助人；二是隨著一批資深媒體人陸續(xù)退休，傳幫帶出現(xiàn)斷層；三是媒體廣泛借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展工作，傳統(tǒng)面對(duì)面指導(dǎo)方式日漸消失；四是年輕媒體人缺乏勤學(xué)苦問(wèn)的進(jìn)取精神，疏于向前輩請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)臺(tái)閩南話廣播六十余年的傳幫帶如今同樣面臨上述諸方面挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)推廣建立導(dǎo)師制，用制度呵護(hù)和推動(dòng)傳幫帶延續(xù)。

（二）原有師傳關(guān)系存在局限，傾囊相授難以完全實(shí)現(xiàn)

林萬(wàn)成表示，原有傳幫帶或師生傳習(xí)存在兩個(gè)問(wèn)題：一是老師將自己畢生心得和盤托出的主動(dòng)性受限，二是傳統(tǒng)老帶新多按套路展開(kāi)，鮮有老師會(huì)和學(xué)生探討新觀點(diǎn)乃至進(jìn)行分歧論辯。而導(dǎo)師不同于原有的指定老師，師徒二人在情投意合基礎(chǔ)上形成一種類似契約關(guān)系，導(dǎo)師多了一份約束和責(zé)任，將自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷傾其所有地相傳。

（三）點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的導(dǎo)師傳授，有助于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性

傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)多為點(diǎn)對(duì)面，所講內(nèi)容基本是共性問(wèn)題，針對(duì)性差。而導(dǎo)師制將導(dǎo)師與徒弟結(jié)成對(duì)子，導(dǎo)師根據(jù)徒弟的學(xué)習(xí)水平、對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟知程度量身定做培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)。林萬(wàn)成表示，制度建立后，導(dǎo)師將會(huì)更關(guān)注徒弟的點(diǎn)滴業(yè)務(wù)精進(jìn)，以此檢視師傳方案是否有效進(jìn)而適時(shí)調(diào)整。

（四）導(dǎo)師制利于教學(xué)相長(zhǎng)，在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步

導(dǎo)師對(duì)徒弟的傳幫帶，也是一個(gè)自我提高的過(guò)程。此外，導(dǎo)師業(yè)務(wù)技能純熟、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富，而徒弟知識(shí)水平較高、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，師徒互動(dòng)的過(guò)程可成為探討切磋的過(guò)程，在雙向溝通中更新觀念、創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)以老帶新和以新促老相結(jié)合。

（五）導(dǎo)師的優(yōu)良作風(fēng)和敬業(yè)精神將在帶徒過(guò)程中感染傳遞

導(dǎo)師制中聘任的導(dǎo)師，除了技術(shù)過(guò)硬、資歷深厚，更重要的是職業(yè)道德高尚、富有奉獻(xiàn)精神，他們?cè)趲熗交?dòng)中身體力行做榜樣，引領(lǐng)徒弟養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真、吃苦耐勞的工作作風(fēng)和兢兢業(yè)業(yè)、奮斗終生的敬業(yè)精神。

（六）閩南話不同于普通話的方言特性，更需要導(dǎo)師的語(yǔ)言指導(dǎo)

如前所述，閩南話與普通話之間存在“轉(zhuǎn)譯”問(wèn)題，自成體系。閩南話廣播的這一特殊之處，除了要求編播人員經(jīng)常深入方言區(qū)汲取鮮活的語(yǔ)言，更需要導(dǎo)師悉心的語(yǔ)言關(guān)照，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話的文采，保證方言的純正。

優(yōu)良的傳統(tǒng)、輩出的人才，是對(duì)臺(tái)閩南話廣播不斷前進(jìn)的動(dòng)力，而這兩方面都離不開(kāi)代代閩南話廣播人的繼承與發(fā)揚(yáng)。導(dǎo)師制將為閩南話廣播的隊(duì)伍建設(shè)和事業(yè)發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)和諧的人際環(huán)境，確保對(duì)臺(tái)閩南話廣播常干常新、永無(wú)止境。