專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

(南京大學(xué)研究生院，江蘇南京，210023)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高高等院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量均具有重要的意義，是新形勢(shì)下高等教育服務(wù)社會(huì)需求的重要改革舉措。2015年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào))，教育部也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了系統(tǒng)的規(guī)劃和部署。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象包括本科生和研究生。而專業(yè)學(xué)位研究生是我國(guó)近年來(lái)大力發(fā)展的一種學(xué)位形式，肩負(fù)著培養(yǎng)特定職業(yè)崗位高層次應(yīng)用型人才的重任，其在培養(yǎng)模式上有別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型模式，不僅要重視人才培養(yǎng)的高層次性,更要重視創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[1]。如何面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)職業(yè)需求，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力，需要進(jìn)行系統(tǒng)的教育體系設(shè)計(jì)，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、專業(yè)學(xué)位研究生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

專業(yè)學(xué)位研究生是我國(guó)的一種學(xué)位類別，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)(或職業(yè))領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[2]。從培養(yǎng)定位來(lái)看，專業(yè)學(xué)位是高層次專業(yè)教育的文憑證書, 是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求, 為培養(yǎng)社會(huì)高端專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類型, 具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育的實(shí)踐依賴性等特征[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵則較為豐富，一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才等為目的的教育，而創(chuàng)業(yè)教育也有兩種定義，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事工商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性精神的人[4]。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是偏重于對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，使得學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有開創(chuàng)新事業(yè)的思維和能力。從這一角度來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極大地?cái)U(kuò)展了以往針對(duì)學(xué)術(shù)人才的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)涵，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)注入了新的活力。

根據(jù)以上對(duì)專業(yè)學(xué)位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，具體說(shuō)來(lái)，面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

(一) 堅(jiān)持以職業(yè)需求為培養(yǎng)導(dǎo)向

研究生教育和本科教育在培養(yǎng)導(dǎo)向上存在明顯的區(qū)別，研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)是集中在某一特定的方向和領(lǐng)域。學(xué)生選擇攻讀專業(yè)學(xué)位，也是希望能夠在職業(yè)能力方面獲得專業(yè)化的培養(yǎng)，從而為進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)比本科生更為專業(yè)、更為深入。高校在開展面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要充分考慮到研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和學(xué)生的職業(yè)期望，教育內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)需求和行業(yè)現(xiàn)狀。

(二) 突出綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才，其去向?yàn)槔^續(xù)深造或科研院所，培養(yǎng)的內(nèi)容可以是基礎(chǔ)研究或者原創(chuàng)性的探索。而專業(yè)學(xué)位研究生的目標(biāo)是專業(yè)人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐能力考核，還是論文選題，都需要針對(duì)職業(yè)需求，符合行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。換句話說(shuō)，學(xué)術(shù)研究者可以有偏才怪才，但職業(yè)人士的能力必須要突出綜合應(yīng)用的特點(diǎn)，不僅要能創(chuàng)新，還要能做成事，為行業(yè)所接受。

(三) 加強(qiáng)職業(yè)倫理教育

如前所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重于對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于職業(yè)型人才，一類重要的素質(zhì)就是職業(yè)倫理，甚至在某些情況下，職業(yè)倫理比職業(yè)技術(shù)更為重要。歷史上專業(yè)人才就非常關(guān)注職業(yè)倫理教育，唐代的孫思邈曾在《千金方》中說(shuō)：“若有疾厄來(lái)求救者，不得問(wèn)其貴賤貧富，長(zhǎng)幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親至想。”同樣，建筑師、律師等職業(yè)也要求從業(yè)者有一定的職業(yè)倫理，為社會(huì)公眾負(fù)責(zé)。此外，研究生培養(yǎng)階段也正是倫理教育的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)基本選定職業(yè)方向，在課程教學(xué)和實(shí)習(xí)階段能夠深入地了解行業(yè)情況，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)倫理教育，可以樹立正確的職業(yè)觀和發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

(四) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果要接受行業(yè)檢驗(yàn)

研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)之一是成果導(dǎo)向，在培養(yǎng)過(guò)程中，研究生具有較強(qiáng)的獨(dú)立從事實(shí)踐的能力以及充裕的時(shí)間，專業(yè)學(xué)位研究生還可以到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此研究生的學(xué)習(xí)要求不能停留在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等較淺的層次，而要經(jīng)過(guò)深入實(shí)踐，形成一定的物化成果。這類成果的實(shí)用性價(jià)值，需要接受行業(yè)的檢驗(yàn)，這樣才能從根本上保障對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出行業(yè)滿意的人才，訓(xùn)練出職業(yè)需要的能力。

二、專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的設(shè)計(jì)

研究生的教育體系包括課程教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)、論文寫作、學(xué)位質(zhì)量保障等幾個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的一種模式，需要高校結(jié)合當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的要求，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革[5]。專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一) 課程教學(xué)環(huán)節(jié)

課程是學(xué)校教育的主要載體，也是研究生第一學(xué)年的主要學(xué)習(xí)形式，對(duì)后期實(shí)踐培養(yǎng)和論文寫作發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。加快課程體系改革，重視課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路[6]。教育部在《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》中指出，把培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求作為課程體系設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。增加開設(shè)短而精的課程和模塊化課程，鼓勵(lì)培養(yǎng)單位與企事業(yè)單位合作開設(shè)實(shí)踐性課程。根據(jù)文件精神和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在建設(shè)中需要注意以下幾點(diǎn)：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，課程所教內(nèi)容要對(duì)學(xué)生在其行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮作用。②加強(qiáng)課程體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要注重模塊化設(shè)計(jì)，不能零敲碎打。③積極探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程組織形式和教學(xué)方式，以學(xué)生需要的實(shí)踐能力培養(yǎng)的維度，而不是以教師擅長(zhǎng)的知識(shí)體系的維度架構(gòu)課程。④課程教學(xué)過(guò)程中要服從教學(xué)目標(biāo)，配置最合適的教學(xué)資源，例如引入行業(yè)導(dǎo)師參與授課，在創(chuàng)客空間中開展教學(xué)等。

(二) 實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)

專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案中要求學(xué)生具有不少于六個(gè)月的實(shí)踐培養(yǎng)，實(shí)踐培養(yǎng)主要在學(xué)校的聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)基地中進(jìn)行。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生，實(shí)踐基地發(fā)揮著和實(shí)驗(yàn)室同等重要的作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要場(chǎng)所。能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地應(yīng)該具備以下五個(gè)要素：①創(chuàng)新平臺(tái)。研究生的實(shí)踐基地應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新研發(fā)能力，不能是普通的生產(chǎn)型企業(yè)。②企業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)學(xué)位要求配備雙導(dǎo)師，其中企業(yè)導(dǎo)師的主要任務(wù)是在實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)。③實(shí)踐課題。實(shí)踐基地應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的實(shí)踐選題，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)有明確的任務(wù)。④組織管理。實(shí)踐基地需要有完善的管理制度，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基地實(shí)習(xí)的實(shí)踐選題、日?？记诤妥罱K考核，否則實(shí)習(xí)過(guò)程將流于形式。⑤條件保障。實(shí)踐基地還要求為學(xué)生提供食宿、保險(xiǎn)、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼等基本的條件。

(三) 論文寫作環(huán)節(jié)

學(xué)位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，也是授予相應(yīng)學(xué)位的主要依據(jù)。教育部在相關(guān)文件中要求，專業(yè)學(xué)位論文選題應(yīng)來(lái)源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要有明確的職業(yè)背景和行業(yè)應(yīng)用價(jià)值，可將研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、管理方案、發(fā)明專利、文學(xué)藝術(shù)作品等作為主要內(nèi)容，以論文形式表現(xiàn)。在論文寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生將企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為選題來(lái)源，加強(qiáng)雙導(dǎo)師指導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)類選題，可以探索分類評(píng)價(jià)，以行業(yè)專家作為答辯委員會(huì)成員，通過(guò)路演的形式進(jìn)行論文答辯。

(四) 學(xué)位質(zhì)量保障

學(xué)位授予質(zhì)量保證是高校層面的研究生質(zhì)量保障體系的重要一環(huán)，也是保障研究生質(zhì)量的最終關(guān)口。學(xué)位授予質(zhì)量保障的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生的能力，例如針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，除了學(xué)位論文的開題、盲審、答辯程序外，有些學(xué)校還要求研究生同時(shí)要發(fā)表若干篇與論文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以證明學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力達(dá)到相應(yīng)的水平[7]。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)位授予質(zhì)量保障的目標(biāo)應(yīng)是證明學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力達(dá)到職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，例如目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士授予學(xué)位要求的“四證合一”就是職業(yè)能力保障的標(biāo)準(zhǔn)。其他類別的專業(yè)學(xué)位可以考慮結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定相應(yīng)的學(xué)生實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，考核標(biāo)準(zhǔn)要能夠?yàn)樾袠I(yè)所認(rèn)可，或者與職業(yè)資質(zhì)相銜接。

三、南京大學(xué)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

南京大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育肇始于1993年，發(fā)展至今共有 23個(gè)專業(yè)學(xué)位碩士類別，其中工程碩士類別含15個(gè)領(lǐng)域，1個(gè)專業(yè)學(xué)位博士類別，共計(jì) 38個(gè)授權(quán)點(diǎn)，專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)影響不斷增強(qiáng)。2015年，我校入選了教育部深化專業(yè)學(xué)位研究生綜合改革試點(diǎn)，改革的重點(diǎn)工作是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，探索具有示范性的經(jīng)驗(yàn)和做法。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，南京大學(xué)在 2016年啟動(dòng)了“二三三”碩士生人才培養(yǎng)改革，同等重視學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)籌和互動(dòng)。改革著力于構(gòu)建研究生培養(yǎng)中的“轉(zhuǎn)型期基礎(chǔ)教育”“專業(yè)教育與訓(xùn)練”“實(shí)際能力鍛煉”三個(gè)環(huán)節(jié)，并為研究生提供學(xué)術(shù)專業(yè)類、交叉復(fù)合類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類三條發(fā)展路徑，其中“交叉復(fù)合類”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”發(fā)展路徑主要面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生。在改革方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體舉措主要有：

(一) 開展專業(yè)學(xué)位特色課程建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

南京大學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案要求實(shí)踐型課程的學(xué)分比重不低于30%。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)學(xué)位特色課程，即案例課程、工作坊課程、行業(yè)嵌入型課程等符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求，能夠切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課程。例如“口腔臨床案例分析”課程結(jié)合案例教學(xué)、循證醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀、課程研討等教學(xué)方法，促使研究生從一個(gè)醫(yī)生的角度分析、解決口腔臨床問(wèn)題，提高研究生的臨床實(shí)戰(zhàn)能力和研究能力。“數(shù)字化設(shè)計(jì)與建造國(guó)際工作坊”課程強(qiáng)調(diào)最終實(shí)物模型的搭建和展示，而不僅僅是停留在電腦屏幕的虛擬模型?！靶畔a(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用”課程由南京大學(xué)和華為公司合作共建，華為公司派遣相關(guān)部門技術(shù)專家作為企業(yè)授課講師，課程考核采取課題研究報(bào)告形式提交給企業(yè)導(dǎo)師評(píng)審。

(二) 開展示范性實(shí)踐基地建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供場(chǎng)所

江蘇省從 2009年開始設(shè)立“江蘇省研究生工作站”，為校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地打下了良好的基礎(chǔ)。我校在江蘇省研究生工作站的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出建設(shè)“五位一體”的示范性實(shí)踐基地，即要求實(shí)踐基地具備創(chuàng)新平臺(tái)、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐課題、組織管理和條件保障五個(gè)要素。努力探索基于規(guī)范化實(shí)踐基地的“四步式”(互選、開題、中期、結(jié)題)的培養(yǎng)過(guò)程管理，學(xué)生進(jìn)入示范性實(shí)踐基地必須選擇實(shí)踐課題，并在實(shí)踐過(guò)程中接受學(xué)校和基地的聯(lián)合考核。

(三) 開展專業(yè)學(xué)位出口標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

積極探索畢業(yè)作品加畢業(yè)論文的出口標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)基于畢業(yè)作品(或畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目)撰寫專業(yè)學(xué)位論文。例如南京大學(xué)軟件工程碩士的學(xué)位論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為“三個(gè)一”，即一個(gè)工程應(yīng)用問(wèn)題，一項(xiàng)新技術(shù)，一個(gè)可運(yùn)行的系統(tǒng)。學(xué)生的學(xué)位論文的選題必須來(lái)自實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)解決問(wèn)題的技術(shù)有一定的創(chuàng)新性要求，此外，學(xué)生還必須確保軟件系統(tǒng)可正常運(yùn)行，考核學(xué)生的編程開發(fā)能力。

(四) 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

在原有的專業(yè)學(xué)位研究生科研實(shí)踐計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我校又開展了“研究生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，研究生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展編制商業(yè)計(jì)劃書、可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、進(jìn)行一定程度的驗(yàn)證試驗(yàn)、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告書等工作。對(duì)于立項(xiàng)的項(xiàng)目，學(xué)校將給予最高5萬(wàn)元的資助。實(shí)施優(yōu)秀專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升計(jì)劃，對(duì)具有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)彈性學(xué)制、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)企劃、資金導(dǎo)入等政策或資源，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行成果孵化。

(五) 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

利用江蘇省產(chǎn)業(yè)教授、“雙創(chuàng)”博士等政策，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，開設(shè)論壇講座、創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接地氣，與企業(yè)、生產(chǎn)實(shí)踐形成良好的互動(dòng)與對(duì)接，如我校環(huán)境學(xué)院兼職產(chǎn)業(yè)教授將所在中電環(huán)保公司通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研資金創(chuàng)建的多項(xiàng)平臺(tái)作為南京大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，支持青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并投入資金設(shè)立環(huán)保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

(六) 依托“雙創(chuàng)”示范基地，匯聚校外優(yōu)質(zhì)資源

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見》文件精神，南京大學(xué)將重點(diǎn)建設(shè)“五四三”“雙創(chuàng)”示范基地，即課程、講堂、訓(xùn)練、競(jìng)賽、成果孵化的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)融合”的成果轉(zhuǎn)化孵化平臺(tái)，校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的“三個(gè)協(xié)同”體制機(jī)制。例如，我?，F(xiàn)代工程和科學(xué)應(yīng)用學(xué)院借助工程實(shí)訓(xùn)中心和光電平臺(tái)兩個(gè)“雙創(chuàng)基地平臺(tái)”，開設(shè)“微納加工”“光電機(jī)一體化”和“虛擬儀器”等專業(yè)學(xué)位特色課程。

四、結(jié)語(yǔ)

做好研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略部署、為“供給側(cè)”改革提供創(chuàng)新型人才支撐的有效途徑，也是進(jìn)一步深化研究生綜合改革、實(shí)現(xiàn)“服務(wù)需求，提升質(zhì)量”總體目標(biāo)的重要突破口。對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生，深入開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育既符合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位，又能夠滿足學(xué)生期望，提高學(xué)生職業(yè)能力，受到用人單位歡迎。高等院校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)，制定相應(yīng)政策，匯聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，為各行各業(yè)不斷輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)人才。