微課在天然藥物化學中的應用探析

馬勤閣，魏榮銳

(1.江西科技師范大學 藥學院，江西 南昌 330013；2.南陽師范學院 化學與制藥工程學院，河南 南陽 473061；3.江西中醫(yī)藥大學 中藥資源與民族藥研究中心，江西 南昌 330004)

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯(Penrose D)首次提出“微課”概念[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課作為一種新興的教學模式以短小、精悍的教學視頻為載體，針對教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種記錄教師和學生圍繞某個專業(yè)知識點(重點或難點)而進行教與學的活動過程[2]。微課具有課程學習時間短、內(nèi)容選擇靈活、課程主題性強、應用情境真實等特點。它不僅能夠多角度地展示授課內(nèi)容，帶動學生參與多種感官活動，而且還能夠有效地解決學生學習積極性不強、上課注意力不集中和課堂缺乏真實感等問題[3]。

天然藥物化學作為一門重要的藥學專業(yè)基礎課，其教學內(nèi)容涉及中藥學、生藥學、藥理學、藥用植物學、波譜解析等多門課程。該課程內(nèi)容龐雜，專業(yè)術語較多，涉及知識面廣。因此，眾多學生反映該課程內(nèi)容繁雜，所述每種天然藥物內(nèi)容千篇一律，尤其是化合物的波譜數(shù)據(jù)，學起來讓人感到枯燥無味，難于理解和記憶。針對目前這一現(xiàn)狀，為激發(fā)學生學習該門課的興趣，提高課堂教學效果，本文以微課為研究對象，著重探討微課在天然藥物化學課堂中的應用，為天然藥物化學課程改革奠定重要的理論基礎。

1 微課特點

一般來說，微課視頻一般控制在10min以內(nèi)，通常是5～8min。相對于對傳統(tǒng)的45min課堂來說，微課真正地做到了“微”。微課內(nèi)容通常短小、精悍，它是針對課堂教學中某一個知識點(重點或難點)進行講解和論述。微課內(nèi)容主題明確突出，結構緊湊完整，通常一節(jié)微課就一個視頻文件，沒有附帶其他文件。微課內(nèi)容的短小決定了微課視頻所占的存儲空間也很小，大約在幾十兆左右，這充分保證了微課在網(wǎng)絡上傳播的速度，可以讓學習者隨時隨地下載到視頻播放終端(如手機、平板電腦等)進行學習。微課的制作環(huán)境并不復雜，只需在電腦上安裝一個屏幕錄制軟件和一個麥克風即可，也不需要太專業(yè)的計算機操作知識就可完成微課的錄制[4]。

2 微課在天然藥物化學中設計思路

2.1 以點帶面，深層挖掘

微課作為課堂教學的擴展和補充，其內(nèi)容定位應以突出知識要點及靈活運用實例為主。微課的制作不是簡單地濃縮書本內(nèi)容，更不是教學內(nèi)容的再次重現(xiàn)，它應該注重講授知識的高度濃縮和二次提升，進而把微課主題內(nèi)容表達得更加清楚和透徹。例如，“黃酮類化合物”微課教學內(nèi)容主要包括黃酮類化合物的結構類型、理化性質(zhì)、提取分離和結構解析等內(nèi)容。內(nèi)容繁多，我們可以選擇一些具有縱深特點的知識點進行挖掘。例如針對黃酮類化合物顯色反應，可以結合黃酮類化合物的結構類型將顯色反應分為還原反應、金屬鹽類試劑絡合反應、硼酸顯色反應、堿性試劑顯色反應等類型。根據(jù)顯色反應顏色來確定化合物結構類型，從而為化合物的結構解析奠定基礎。這樣不僅鞏固了原有的理論知識，而且還可以對所學新內(nèi)容進行應用和拓展，使知識更加系統(tǒng)化[5]。

2.2 恰當舉例，融合知識

微課作為一種發(fā)達的網(wǎng)絡教育資源，不僅具有針對性強，而且還有較高的參與性、互動性和傳播性等特點。如果在微課視頻中引入具體事例，一方面提高了微課的可觀賞性，有效地抓住了學習者的眼球，另一方面也加強了學習者對所學知識在

后續(xù)學習中的應用。例如，在講到“黃酮類化合物”的結構解析時，如果單純的列舉一些化合物的核磁共振氫譜和碳譜數(shù)據(jù)，讓學生去結構解析，勢必會造成事倍功半的效果。如果恰當?shù)匾牒S酮類化合物的中藥，讓學生進行大量文獻檢索和數(shù)據(jù)比對，這對于黃酮類化合物的結構鑒定會有很大的幫助。因此，通過具體實例導出所講知識點，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且也能引導學生認清理論知識與具體實例之間的關系，鼓勵學生進行探索性學習，更加深入地理解和運用所學知識。

2.3 突出重點、注重結合

微課視頻的制作不僅要突出重點知識的講解，而且還要注重與實際應用的密切結合。例如，在講到揮發(fā)油類提取時，可以引入香料工業(yè)中的芳香“浸膏”、“凈油”和“頭香”等制品進行講解；在講到甾體類化合物的結構時，可借鑒腎炎患者使用糖皮質(zhì)激素、鹽皮質(zhì)激素等藥物來講解; 在講到強心苷類化合物時可以引入古代 “見血封喉”的故事，從而解釋強心苷類化合物為何用來狩獵的原理; 在講到甾體皂苷時，可以引入三萜皂苷與其進行比較記憶等[2]?？傊⒄n的制作是利用短小精悍、吸引力十足的視頻，能夠極大地提高學生的學習興趣，使學生在快樂、輕松的學習環(huán)境中學習天然藥物化學知識。

2.4 建立反饋、合理評價

一個成功的微課教學設計除了具備完整的授課內(nèi)容和合理的設計思路外，還應該“以學生為中心”的原則進行科學設計，在思路設計上，圍繞學生思路展開設計；在視頻設計上，突出學生的眼睛和耳朵來感官內(nèi)容；在心理感受上，著重加強面對面溝通的親切感[6]。因此，建立反饋評價體系來評價教學效果是非?？陀^、有效和必要。老師可以通過以某一節(jié)微課主題知識點為評價節(jié)點，組織聽課學生對該節(jié)微課進行反饋問卷調(diào)查、整理反饋結果，結合同行專家所提意見，任課教師根據(jù)反饋結果和意見，彰顯優(yōu)點，找出不足。從而不斷完善教學設計、改進教學方法、優(yōu)化教學效果，促進教學水平的不斷提升。

3 總結

微課作為一種新興的教學模式，不僅調(diào)動了廣大學習者的積極性和主動性，而且還彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的不足，也極大地提高了天然藥物化學教學質(zhì)量和效果。但是，微課作為一種新興的事物，它的發(fā)展還有較長長的路要走，可能會存在諸多問題等待我們進一步完善和解決。因此，衷心希望廣大教師進一步加深對微課的認識和理解，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，不斷提升教學質(zhì)量。

[1]杜曉鸝,董 玉.微課在天然藥物化學實驗教學中的應用探析[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學學報,2016,38(1):63-64.

[2]張小坡,魏 娜,靳德軍,等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂法探索天然藥物化學教學[J]. 廣州化工，2016,44(12):191-193.

[3]李新民,袁澤利,胡慶紅.微課在無機化學教學中的應用探討[J].廣東化工,2017,44(17):208-212.

[4]崔 燕.淺談微課與多媒體課件[J].現(xiàn)代交際,2017(6):234-235.

[5]趙 曉.探討微課在外科教學中的應用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2015,12(32):150-152.

[6]陳曉嬌.微課在藥學專業(yè)無機化學教學中的應用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2017(1):70-71.