利用信息技術(shù)提高小學(xué)作文教學(xué)效率

陳凡鷹

摘要：隨著新課程的實施和現(xiàn)代教育多媒體的介入，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，正悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。而將信息技術(shù)這種全新的教學(xué)媒介應(yīng)用于作文教學(xué)中，必將開辟作文教學(xué)的新天地。本文從“利用信息技術(shù)匯集寫作素材、豐富寫作知識，促進師生互動、激發(fā)寫作興趣，發(fā)展學(xué)生思維、提高寫作能力，創(chuàng)設(shè)寫作情境、陶冶寫作情操”等方面闡述信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)作文;教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)教育注入了新的活力，使教學(xué)策略的制定、教學(xué)方式的實施更具人性化的特點，呈現(xiàn)出信息教學(xué)特有的魅力。信息技術(shù)同樣給小學(xué)作文教學(xué)注入了新內(nèi)涵，使作文教學(xué)具有了更加廣闊的發(fā)展空間。把信息技術(shù)與作文教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的思維和情感、外化文本的意蘊與內(nèi)涵，是現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)語文教學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)，也是小學(xué)作文教學(xué)活力得以生成的必要條件。下面就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的有效整合談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、利用信息技術(shù)指導(dǎo)作文教學(xué)，可以匯集寫作素材，豐富學(xué)生寫作知識

作文必須有充實而具體的內(nèi)容，還要運用豐富的寫作知識。由于小學(xué)生平時缺少生活體驗，知識積累也相當匱乏，他們寫作時就常常感到無話可說，或者說得沒有中心沒有條理?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破了時空界限，匯集了古今中外各方面的素材，拓寬了學(xué)生的生活視野和知識層面，能夠幫助教師有效地解決小學(xué)生作文時無話可寫等問題。在作文課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以真實地再現(xiàn)大自然中的雨雪風(fēng)云、山川河流、日月星辰，可以在線生活中栩栩如生、性格各異的人物……學(xué)生在習(xí)作前觀看這些畫面和生活片斷，然后寫作文，就會才思敏捷，語如泉涌。寫出的文章，就會更加真實、生動、精彩。

在指導(dǎo)學(xué)生描寫環(huán)境和景物的記敘文時，我要求學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的白巖山》。我利用網(wǎng)絡(luò)收集了大量關(guān)于白巖山的圖片資料來開闊學(xué)生的視野。上作文指導(dǎo)課時，先用多媒體播放白巖山的圖片，再對山上的天池、界碑、燕子巖、藥廠等景點深入淺出地作些介紹，以豐富學(xué)生的知識。這樣，白巖山雄奇壯美的自然景觀以及豐富的動植物資源就活靈活現(xiàn)于學(xué)生的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生認真觀看圖片，認真聽我介紹，然后再動筆寫作文，再也不是無話可說，東拉西扯，大多數(shù)學(xué)生都寫得有內(nèi)容，有條理。

信息技術(shù)極大地拓展了小學(xué)作文教學(xué)的時空界限，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，豐富了學(xué)生的資源儲存，為作文教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)指導(dǎo)作文教學(xué)，可以促進師生互動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是個體力求認識某種或從事某項活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認識事物、探索真理的重要動機。從小學(xué)生的心理特點來看，當他們對某事物感興趣時，就會積極地認識并接受;如果某事某人毫無興趣，他們就會呈現(xiàn)出消極的態(tài)度或不予接受。寫作也是一樣，離開了興趣，它就成為一種負擔，一種累贅。所以，教師應(yīng)加強課堂上師生互動性，使寫作成為小學(xué)生自身的需要，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)課堂，老師總是不厭其煩地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學(xué)生們往往不得要領(lǐng)，如墮云中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端，極大地增強了教學(xué)直觀性、生動性和趣味性，它不僅豐富了作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時也為師生間的互動提供了技術(shù)支持，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個和諧愉悅的的良好環(huán)境?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)作文教學(xué)對激發(fā)學(xué)生寫作興趣是大有裨益的。要消除學(xué)生怕寫作文的心理障礙，讓他們想寫、樂寫、善寫作文，教師一定要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，指導(dǎo)學(xué)生作文。

三、利用信息技術(shù)指導(dǎo)作文教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力

寫作能力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，主要由觀察能力、構(gòu)思能力、書面表達能力和修改能力構(gòu)成。寫作是兒童內(nèi)部言語即思維的表達方式，寫作能力的高低與思維發(fā)展水平是息息相關(guān)的。一般來說，小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此，他們對于較具體、能直接感知的概念易接受，對于本質(zhì)抽象的東西難于把握。現(xiàn)代信息技術(shù)可以活化教材，把理論化、抽象化的寫作知識變?yōu)閷W(xué)生能直接感知到的感性經(jīng)驗，從而為發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的寫作能力提供豐富的感性經(jīng)驗。

在指導(dǎo)小學(xué)生寫《可愛的小動物》這篇作文時，我將學(xué)生們比較喜歡的小動物制成Flash。F1ash具有極豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，可以通過鮮明的色彩、動態(tài)的畫面展示每個小動物的特點、形態(tài)、活動、生活習(xí)性等等，使學(xué)生在獲得生動具體的感性材料的基礎(chǔ)上積極構(gòu)思，仔細比較分析各個小動物之間的異同，綜合自己喜愛的小動物的各方面特征，從F1ash中選擇需要的題材，提煉自己要表達的中心與主題。由于我給每張F1ash上的小動物都設(shè)計了一段優(yōu)美經(jīng)典的獨白，學(xué)生們作文時加以引用，他們的書面表達能力不知不覺地得到了提高。

隨著學(xué)生思維水平的提高，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的作文修改訓(xùn)練課的教學(xué)模式，提高學(xué)生的作文修改能力。通過多媒體計算機，教師既可以“全程直播”修改作文的具體過程，也可以給出病例，鼓勵學(xué)生變換角度，提出自己獨到的修改意見，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)作文教學(xué)，符合小學(xué)生由形象視覺到抽象思維、由內(nèi)部言語到書面表達的寫作過程，對開發(fā)小學(xué)生極具塑造性的思維及提高小學(xué)生的寫作能力有著不可低估的作用。

四、利用信息技術(shù)指導(dǎo)作文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動的寫作情境，陶冶學(xué)生的寫作情操

《語文新課程標準》要求小學(xué)生作文應(yīng)說真話，抒發(fā)真實感情，要求教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生由不善于表達思想感情，到初步學(xué)會借物抒情，表達自己的真實感受。小學(xué)生寫作時總覺得寫作對象很陌生，不會適當?shù)亟栉锸惆l(fā)真實感情，因而，作文內(nèi)容也索然無味，毫無感情色彩。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)作文教學(xué)，聲音、圖片、文字、動畫等綜合運用，能夠為陶冶小學(xué)生的寫作情操創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使學(xué)生能夠真切地體會寫作對象。正是由于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了栩栩如生的情境，學(xué)生們才對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的體驗和感受，才會在寫作中做到有感而發(fā)。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)作文教學(xué)是熏陶學(xué)生寫作情操的極好途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作情操對于加強他們的德育和美育是十分重要的，也是他們?nèi)姘l(fā)展的必要環(huán)節(jié)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合，對于提高小學(xué)生作文綜合能力起到重要作用。信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。它優(yōu)化了作文課堂教學(xué)環(huán)境，改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的寫作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開辟了新的道路，從而使學(xué)生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”。語文教師應(yīng)該進一步加強這方面的學(xué)習(xí)與探索，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)作文教學(xué)發(fā)揮更大作用。