設(shè)計素描實踐中的設(shè)計觀培養(yǎng)

楊明彥

【摘要】文章從教學實踐出發(fā)，闡述了對設(shè)計素描這門課程所要達到的教學目標進行了針對性分析，重點對其作為設(shè)計基礎(chǔ)課這一特征所蘊含的課程意義、所處的學科知識點定位及其后續(xù)知識銜接進行了分析論證，提出了相應(yīng)的學術(shù)觀點。以基礎(chǔ)課程服務(wù)于方向課程并最終服務(wù)于社會實踐的教學理念為出發(fā)點，提出設(shè)計素描教學中設(shè)計觀的重要性、設(shè)計觀如何建立與培養(yǎng)等諸觀點，以期在探索中得出設(shè)計素描較為科學的教學方法。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計素描 設(shè)計觀 設(shè)計意識 設(shè)計實踐

一、引言

中央美術(shù)學院設(shè)計學院基礎(chǔ)部主任周至禹教授對于大學設(shè)計類學生所開設(shè)的設(shè)計素描課程習作訓練的觀點為：“設(shè)計素描是‘想出來的，而不完全是‘畫出來的”。此處所涉及的“想”，其實是針對于對物摹物的純寫實或者說是純描繪所提出來的，是在數(shù)十年來我國高校設(shè)計類學科的設(shè)計素描課一直處在純“描”而缺少“設(shè)計”這個教學瓶頸的背景下提出來的。

現(xiàn)今，我國藝術(shù)類學科中的藝術(shù)設(shè)計、廣告學、服裝設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計等專業(yè)都開設(shè)了設(shè)計素描課程，而且都是大學一年級新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程中教學中引導學生建立起專業(yè)學習的設(shè)計思維則是其統(tǒng)一的中心任務(wù)，作者將其稱之為專業(yè)啟智?！拔┯兄腔凼侨说莫毺乇拘裕鴮⑷伺c動物完全分離開來。在這樣的意義上，智慧才是人的真正開端。”這是武漢大學彭富春教授對于人擁有高級智慧而區(qū)別于動物的界定，同樣，培養(yǎng)設(shè)計智慧、建立起專業(yè)學習所必需的基本設(shè)計觀，課程的任務(wù)才能完成。

二、設(shè)計素描教學是設(shè)計意識培養(yǎng)的教學

在作者學生時代所學習的設(shè)計素描，主要是素描的超寫實性訓練。一件廢舊器物將之刻畫的細致入微，基本也是對物摹物，主要訓練的是細致觀察的能力和精湛或扎實的素描功底，往往優(yōu)秀作品無疑是由具備良好繪畫基礎(chǔ)的同學完成的，一些有創(chuàng)作性而素描表現(xiàn)力稍遜的作品往往淪為二流作品，即使繪制出這些作品的同學也是這樣認為：自己技不如人，現(xiàn)在，剛?cè)雽W的學生也是這樣認為?？梢妼W生理解的設(shè)計素描課就是素描功底的進一步深入提高，而不是以素描來表現(xiàn)設(shè)計意識。故，設(shè)計素描教學其核心之一就是設(shè)計意識培養(yǎng)的教學。必須要建立起課程所要達到的作品標準尺度，這個尺度的延展性是很大的，而不是單一的素描寫實，更重要的是要將自己的思考表現(xiàn)在作品中。

設(shè)計素描在訓練時要將繪畫對象加入自我思維進行分析描繪，例如看到一件廢舊的鋼鐵器物，它已銹跡斑斑、扭曲變形，除去這些可觀察到的表象要精致描繪外，更要看到其所表現(xiàn)的一種內(nèi)在精神，即使這些是繪畫者自己附加的。也是必須要附加的?？梢韵胂竽切┢骷で纬傻哪撤N力量，這種力量在描繪時就要有意識的來表現(xiàn)：在對銹跡斑斑的表相描繪時，更多要融入一種滄桑經(jīng)歷的意識痕跡，除技法上如何展現(xiàn)外更重要的還是要建立起這種描繪前、過程中、最終效果的素描設(shè)計意識，當然在習作時可以根據(jù)所思考的意識對描繪對象進行適當變形處理。

設(shè)計素描作品的意識化創(chuàng)作可以相對自由一些，如前面所說的破舊鋼鐵器物要表現(xiàn)作者附加在其上的某種精神時，習作中可以用肌理方式來表現(xiàn)，也可以用其他方式以體現(xiàn)作者設(shè)計及處理畫面的能力。正如沃特伯格（美Thomas E·Wartenberg）所言：準確的說。只有自由創(chuàng)作出的作品。即按照意愿在理性的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出的作品，才能被稱為藝術(shù)。所以，作品中要體現(xiàn)出某種自我設(shè)計意識，而這種設(shè)計意識在初級訓練階段無優(yōu)劣之分，但需具備一定的藝術(shù)性是其必要的前提。

三、設(shè)計素描教學要以激發(fā)學生跨越性思維為先導

設(shè)計素描為學生們提供了設(shè)計思路、技巧和基本繪圖能力等，但現(xiàn)在，學生們設(shè)計時過分依賴計算機，甚至連創(chuàng)意與思考的初始階段都在計算機上進行，往往費時費力沒有過多成效，完全不能將創(chuàng)作者新鮮思維激發(fā)出來。正如美國著名設(shè)計師詹姆斯·維克多所說：計算機讓學生直接進入第二步：執(zhí)行。太多學生對第一步一無所知，即思考?？梢?，沒有完整的思維及對標的物的設(shè)計判斷是無法做好針對性的設(shè)計作品，設(shè)計素描就是既要訓練基本素描描繪能力的同時更是要在訓練的同時激發(fā)學生跨越性思維，做好成為設(shè)計師的第一步，即設(shè)計思考的能力。

智慧將它自身如光一樣投射到我們的生活世界中，讓生活世界的萬事萬物顯現(xiàn)自身，并形成自身。由于設(shè)計活動屬于生活世界，智慧之光也同樣投射到設(shè)計活動之中，指引和啟迪著生活世界中的設(shè)計活動。設(shè)計不再是在神啟的和自然的智慧原則規(guī)定下進行的建構(gòu)活動……而是將生活世界看成一個整體，并從這一整體出發(fā)、系統(tǒng)地、廣泛地來理解和建構(gòu)我們生活世界的活動?；诖它c可見，激發(fā)學生跨越性思維的訓練在設(shè)計素描課程中就是培養(yǎng)學生具有聯(lián)系性的智慧思維，這思維會引導學生有意識的建立起“設(shè)計是生活世界中的設(shè)計”的意識，這對將來的方向課學習尤為重要，當然，訓練此思維的方法很多，諸如“超然想象”等方法，只要達到效果即可。

訓練學生繪制設(shè)計預想圖的能力，是培養(yǎng)設(shè)計師形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法。是認識形態(tài)、創(chuàng)新形態(tài)的重要途徑。如圖1是美國蘭斯·威曼對斑馬造型的主觀性描繪及運用跨越思維后的圖形，充分體現(xiàn)了作者卓越的主觀設(shè)計能力，同理，設(shè)計素描就是要對所繪制物體或想象物體進行理解后，從而創(chuàng)造出新的、美的事物。要培養(yǎng)其打破常規(guī)思維與建立新思維于設(shè)計中的能力，反映在作品訓練中，如能將遙遙相距的事物間建立聯(lián)系并想象某種因素使之聯(lián)系并繪制出來。進行理解分析，這樣就會建立起一種設(shè)計觀，這種設(shè)計觀就是創(chuàng)新性的跨越性思維。

四、設(shè)計素描教學要注重實踐作品的實效性

設(shè)計素描和傳統(tǒng)意義上的素描既有交叉點而又有很大不同，相同點是同為造型基礎(chǔ)其作品可以獨立成藝術(shù)作品等，不同點是設(shè)計素描更側(cè)重于對于作者主觀設(shè)計能力與思考能力在作品中的體現(xiàn)等。筆者的學生中，如J學生具備良好的傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)，在大一設(shè)計素描課程中作品無不盡精微，但作品的主觀性創(chuàng)作體現(xiàn)較少，現(xiàn)在該同學已上大三，其設(shè)計方向課的作品往往創(chuàng)意性不強；而同班的F同學同樣具備良好的傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)。在大一設(shè)計素描課程中主觀性繪畫時，作品中出現(xiàn)的解構(gòu)、重組等創(chuàng)作理念逐一體現(xiàn)，現(xiàn)在大三時設(shè)計方向課的作品創(chuàng)意新穎整體，創(chuàng)作性較強。在J同學同班的同學中，有幾個素描作品中想法及表現(xiàn)多樣。甚至可以用千奇百怪的表現(xiàn)來解說其作品繪制內(nèi)容，而就是這幾個同學反倒是到設(shè)計方向課時其作品可圈可點，創(chuàng)作能力超過了J同學。所以，設(shè)計素描課的教學不同于純藝術(shù)專業(yè)的素描課，而要更注重后來從事設(shè)計課程的銜接性，要有為后來專業(yè)設(shè)計服務(wù)提供幫助的實效性。

圖2為著名法國設(shè)計師克里斯多夫·威廉為《愛情存貨》音樂唱片專輯所設(shè)計的包裝，圖中素描部分畫的設(shè)計藍圖將愛情和存貨的釋義完整表現(xiàn)出來，形成圖中右下角的完整效果。設(shè)計素描要為學生今后的專業(yè)課學習及從事設(shè)計之路建立起具備實效性的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)其能實施可行性方案與創(chuàng)意設(shè)計理念和其操作可行性的能力，要教授其判斷作品是否達到實施效果、目的、程度等結(jié)果的預想能力。

五、結(jié)語

設(shè)計素描教學既有嚴謹性又有靈活的多面性，嚴謹是要根據(jù)思維的基本特點進行擴展化教學，靈活是要充分激發(fā)調(diào)動學生思維活躍起來而作業(yè)。

對于一些片面觀點：設(shè)計素描和傳統(tǒng)素描沒有區(qū)別、就是畫單色畫、練習造型能力；設(shè)計素描一定要注重素描的基本關(guān)系；設(shè)計素描只要放開畫就行等，這些唯繪畫至上的觀點顯然是不適合大學藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課的要求。

所以，設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科、設(shè)計的第一步，其學習的有效與否是能否成為一名合格設(shè)計師的關(guān)鍵一步，所以，教授學生具備設(shè)計意識、跨越性思維、設(shè)計實效。并在課程學習中利用分析、歸納、解析等方法感受物象形態(tài)結(jié)構(gòu)。提高對物體形態(tài)的表現(xiàn)力和理解力，提高腦、眼、手的綜合協(xié)調(diào)表現(xiàn)能力，訓練和提高學生對形態(tài)的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，建立起科學而實效的設(shè)計觀即是該課程的核心任務(wù)。