古文中的管理知識與借鑒意義

李曼璋

[摘要]從人類開展集體活動之初，便有了“管理”這一社會行為，管理行為的存在與發(fā)展對于社會穩(wěn)定與秩序的形成有著重要的推動意義。我國作為四大文明古國之一，文化淵源深厚，在古代就已經形成了一套完善的管理思想，并隨著歷史的發(fā)展而不斷完善。本文主要分析了古文中的管理知識，并探討了其在當下的借鑒意義。

[關鍵詞]古文 管理知識 借鑒意義

我國經歷了很長一段時期的封建統治時期，在這一段歷史時期內，由于集權統治的加強，規(guī)則階層對人民的管理也得到了進一步的強化，并形成了一套系統的管理制度，以鞏固封建統治。而這些管理知識，對社會主義發(fā)展的當下同樣有著較強的建設意義，通過分析這些管理思想與借鑒意義，能夠加深高中生對古文的認識，并學會由古及今，利用古人的經驗來分析社會現象。

一、古文中的管理知識分析

（一）先秦古文中的管理知識

先秦時期是我國文化發(fā)展的重要時期，在這一歷史階段，盡管尚未建立起中央集權的封建制度，但是由于學術繁榮，使得人們在思想上十分活躍，有關于管理方面的知識也有了相關的論述。我國最早的國家管理思想出現在《堯典》中，《堯典》講述了“禪讓制”這一基本的國家管理權交接制度，其中“帝曰：‘咨！四岳。朕在位七十載，汝能庸命，巽朕位？”這句話表明了堯的禪位決心，后又講述到師錫提名讓舜接管，從此奠定了“禪讓制”的國家管理制度。

除此之外，《周易》中也涉及到了“權變”的管理思想，而在諸子百家中也有關于管理思想的論述，例如高中生熟知的《逍遙游》中提到：“至人無己，神人無功，圣人無名”體現出了莊子“無為而治”的管理思想?！睹献印けM心—F》中也說到“民為貴，社稷次之，君為輕”這關于民本的國家管理思想。而《墨子》中也提到了“兼愛互利”的思想，主張管理的平等性。

（二）秦漢以后古文中的管理知識

秦漢時期，確立并鞏固了中央集權制度，使得封建統治權利進一步強化，并加強了對百姓的控制與管理，較之先秦時期諸子百家的管理思想更加集中與單一，功利性較強。因此這一時期的管理制度可以被視作是中國古典管理學的開端，尤其是漢武帝時期，董伸舒在《天人三策》中提到，“是故教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化廢而奸邪并出，刑罰不能勝者，其堤防壞也?！睆娬{了封建教化對人們的約束作用。并依此而提出了“罷黜百家，獨尊儒術”的思想，試圖通過儒家學說的傳授鞏固君權，使封建管理更加有效。

隋唐時期，封建統治已經發(fā)展到了頂峰，國力強盛、經濟繁榮，而封建管理制度也已經形成了完善的體系。為高中生所知的《諫太宗十思疏》中，唐代名臣魏征提到：“總此十思，宏茲九德，簡能而任之，擇善而從之。則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠?！标U明了擇賢而用的人才管理思想，對于當前的企業(yè)管理也能夠起到借鑒意義。

明清時期，封建統治由盛轉衰，儒學盡管仍然占據著統治地位，但是程朱理學的興起對傳統思想造成了一定的沖擊。在朱熹的各類思想中，他提出了“存天理，滅人欲”的行政管理思想，要求革除百姓負面的欲望，以鞏固封建統治。除此之外，朱熹也在《庚子應詔封事》中提到，“恤民之事在省賦，省賦之實在治軍”屬于經濟思想，要求降低百姓稅負，加強對軍隊管理，以促進經濟發(fā)展。

二、古代管理知識在當前的借鑒意義

（一）以人為本的國家治理思想

先秦時期，儒家思想倡導堅持“人本化”的國家治理思想，孟子提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的治國理念。對于當下來說，這與我國所堅持的“科學發(fā)展觀”不謀而合，也可以說科學發(fā)展觀是對管仲“以人文本”、孟子“民重君輕”思想的現代化闡述?！爸螄睂嶋H上是“治人”，因此對于人們的管理是國家治理的核心要求。盡管當前不同國家的管理學說都盡數談到了“治人”的策略，但這些都是對“以人為本”思想的應用。在國家管理中，政府應當始終堅持為人民服務的基本原則，制定符合人們根本利益的政策方針，堅持共同富裕的社會主義道路，這也是黨的十六大的核心思想。

（二）選賢任能的企業(yè)管理思想

人才資源是企業(yè)眾多發(fā)展資源中最核心的要素，企業(yè)人才建設同樣也是企業(yè)現代化管理制度建設最基本的要求。高素質人才的引進對強化企業(yè)競爭優(yōu)勢有著積極的促進作用。因此，在現代企業(yè)中，應當借鑒《諫太宗十思疏》中的“簡能而任之，擇善而從之”的基本用人戰(zhàn)略。一方面，企業(yè)要積極引進高素質的專業(yè)人才，并給予充足的自由發(fā)揮空間，并制定合理的激勵機制，對其創(chuàng)新行為與成果加以鼓勵，以發(fā)揮員工的工作積極性。另一方面，要加強對員工的培訓與教育，使其能夠在現有水平的基礎上實現突破與發(fā)展，進一步增強企業(yè)的競爭實力。與此同時，還要加強對員工的考核，制定績效制度，以促使其能夠主動學習、主動提升。

三、結束語

對于高中生而言，古文是其在高中學習中不可避免會遇到的，從古文中發(fā)現并尋找到對現實具有借鑒意義的知識，不但能夠提升學生的文學素養(yǎng)，也能夠對現實生活產生一定的指導意義。因此，學生應當在閱讀古文的過程中，有意識地深入挖掘其中所蘊含的思想與道理，總結之后將之內化，并在未來的學習生活中應用于實際，從而促進自身綜合素養(yǎng)的提升。