大學(xué)生創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

張靜　張帥

[摘要]二十一世紀(jì)是一個(gè)由知識(shí)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，而創(chuàng)新精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力支撐。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的核心力量，以新的發(fā)現(xiàn)、新的研究帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)科技的提升，從而促進(jìn)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文著重探討創(chuàng)新素質(zhì)的定義，并對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)造精神 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容

新課程的改革，集中體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的理念。新的課程體系以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新素質(zhì)的社會(huì)型人才，建立一套高效科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的新型教學(xué)氛圍。創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)取決于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，因此教師應(yīng)該樹立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，使學(xué)生有能力參與日趨激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

一、創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)造精神時(shí)指大學(xué)生能夠通過自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我創(chuàng)新的方式來提出自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造出具有代表意義的新型事物，具有時(shí)代所要求的革新意識(shí)、擁有信心和敢于探求新鮮事物的勇氣。作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該具備為國家和民族發(fā)展而奮斗的創(chuàng)新意識(shí)，積極體現(xiàn)現(xiàn)代人化教育的主題思想，具備應(yīng)有的素質(zhì)。

創(chuàng)造精神體現(xiàn)了科學(xué)探索精神。與其他方面的科學(xué)精神并不對(duì)立，例如：創(chuàng)造精神以勇于突破思想牢籠為特征，同時(shí)以遵循客觀規(guī)律為前提，順利衍生出新型創(chuàng)新成果，以此推動(dòng)自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，成為提升綜合國力的源泉。創(chuàng)造精神提倡新穎、獨(dú)特，同時(shí)也受到道德、價(jià)值觀、審美觀等的約束，因此，合理培養(yǎng)自我創(chuàng)造精神具有跨時(shí)代意義。

彼得·杜拉克曾說：“創(chuàng)新就是創(chuàng)造一種資源?！眲?chuàng)新能力是建立在創(chuàng)造精神上，主要包括學(xué)習(xí)能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力等。這里舉兩種能力進(jìn)行說明，以便讀者進(jìn)一步理解。

（1）學(xué)習(xí)能力：指以獲取知識(shí)為主要目標(biāo)，輔以適當(dāng)科學(xué)的方法，積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)生能通過個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，形成一種能夠認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，從而能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性的有效組織活動(dòng)。也可以理解為通過學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自我創(chuàng)造思維，建立有機(jī)的、高柔度性、符合人性的組織。在現(xiàn)今這個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，學(xué)習(xí)能力往往代表了一個(gè)人的創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力。

（2）創(chuàng)造能力：創(chuàng)新能力的核心，是指首次提出新概念和方法，依托新理論，運(yùn)用合理的知識(shí)工具，提出別具一格的解決方案和實(shí)施方案，這種能力是學(xué)生綜合能力的唯一體現(xiàn)。

二、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）不善于利用環(huán)境和創(chuàng)造條件

當(dāng)代大學(xué)生普遍的一個(gè)問題就是具有創(chuàng)新的想法，但并不注重身邊已有條件的利用。教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生具有創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目也有充分的計(jì)劃和認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的畏難心理，不善于獨(dú)立思考的局限，使得學(xué)生不善于創(chuàng)建和利用學(xué)校豐富的知識(shí)、科技資源，缺乏提問的勇氣，因而不能把握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和與學(xué)科相關(guān)的橫向關(guān)系，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成。

（二）缺乏創(chuàng)造思維的正確方式

部分有能力參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生在思維表現(xiàn)上相當(dāng)敏捷，但在思維創(chuàng)造與表現(xiàn)上還存在很大的問題。伴隨專業(yè)知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生已經(jīng)具備一定程度的思維體系，他們往往擁有豐富的想象力與創(chuàng)造力，尤其是邏輯推理思維很成熟。然而由于知識(shí)面的狹窄，在對(duì)新事物的吸收上不夠充分，形成片面理解、互不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。機(jī)械地對(duì)待各科知識(shí)，沒有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整合，致使他們的思維方式是直線式、沒有靈活性和全面性，在對(duì)問題的處理上過度單一化，不注重突破。（三）缺乏必備的創(chuàng)新技能

大學(xué)生經(jīng)過不斷的腦力活動(dòng)，大腦皮層會(huì)在特定的條件下突發(fā)地產(chǎn)生神經(jīng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)象，再經(jīng)過環(huán)境等各方面的引導(dǎo)下，大腦就會(huì)受到刺激，產(chǎn)生所謂的靈感。靈感衍生的時(shí)間是很短暫的，如果在靈感出現(xiàn)的時(shí)刻不抓住機(jī)會(huì)，那么只能是曇花一現(xiàn)。而現(xiàn)今很多大學(xué)生在靈感信息加工和動(dòng)手操作方面缺乏主動(dòng)，沒有掌握創(chuàng)新技能，也無法將靈感變作現(xiàn)實(shí)。

（四）缺乏堅(jiān)持不懈的精神

創(chuàng)造過程并不是簡(jiǎn)單的腦力思考過程，還需要以創(chuàng)新情感為內(nèi)驅(qū)力，在腦力與情感的共同促進(jìn)下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造與創(chuàng)新。有關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生在興趣上表現(xiàn)都比較多樣化，有一定的活力，但在追求興趣目標(biāo)時(shí)缺乏堅(jiān)持不懈的精神。毅力是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一動(dòng)力，合理調(diào)整自己的心理進(jìn)程與行為活動(dòng)，對(duì)困難的克服和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的積極作用。大學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到堅(jiān)持不懈在創(chuàng)造新鮮事物過程中的重要性，缺乏毅力，就等同于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)概率少了一半。

三、提升創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的有效途徑

對(duì)于高校創(chuàng)新教育的教師來說，應(yīng)該結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不滿足已有的專業(yè)知識(shí)與能力，不斷地總結(jié)教學(xué)方法，創(chuàng)立新思想新事物的精神，勇于拋棄舊事物與舊思維，以求新知的態(tài)度打破原有的框架，不迷信權(quán)威，合理運(yùn)用教材，結(jié)合輔助資料制定新一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，積極提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，以便大學(xué)生能夠充分展示自我，在社會(huì)的發(fā)展中不被淘汰。針對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

（1）樹立創(chuàng)新意識(shí)：創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本，作為培養(yǎng)創(chuàng)新社會(huì)應(yīng)用型人才的重要引領(lǐng)人——教師，應(yīng)該摒棄不利于學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的價(jià)值觀與人生觀，要以標(biāo)新立異的觀點(diǎn)看待教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，改變?cè)械恼n堂主體地位，主動(dòng)將創(chuàng)新意識(shí)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：教師要立足建構(gòu)一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，凸顯時(shí)代意識(shí)、開放意識(shí)和多元化教學(xué)，有方向的培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，以客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)他們探索新知識(shí)。同時(shí)要科學(xué)利用多媒體深化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（3）營(yíng)造創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍：高校要加大創(chuàng)新教育的資源投入，沿用國內(nèi)一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，循環(huán)教導(dǎo)，落實(shí)創(chuàng)新教育的相關(guān)制度，合理組織教師進(jìn)行高效教學(xué)，將監(jiān)督工作進(jìn)行到底，為學(xué)生建立一個(gè)平等、信任、寬容、進(jìn)取的創(chuàng)新氛圍。

四、結(jié)束語

總體來說，創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種不安現(xiàn)狀、精益求精的意識(shí)，是學(xué)生在面對(duì)任何未知狀況時(shí)有勇于嘗試的膽魄，是不斷的探索、勤于思考、善于提問，求新求異的興趣和欲望。高校與教師應(yīng)攜手社會(huì)共同建立創(chuàng)新教育的結(jié)構(gòu)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新對(duì)國家發(fā)展的重要性。