以“易班”為載體開展大學生思想政治教育研究

孔祥昆

[摘要]互聯(lián)網虛擬社會空間對當代青年學生的思想道德和價值觀念影響日益凸顯?！耙装唷弊鳛楦咝Ｖ兄攸c推進的網絡文化建設項目，已成為一種網絡新媒體平臺，“易班”正逐漸成為大學生展示自我、表達訴求的交流平臺和開放便捷、互動共享的學習空間，成為輔導員等教師開展思想政治教育工作的教育陣地。

[關鍵詞]易班 網絡社區(qū) 思想政治教育

近年來，隨著信息傳播媒介和傳播方式發(fā)生了深刻變化，網絡輿論熱點思想有越來越多的大學生參與、關注。如何更好的利用網絡媒介引導大學生理智地面對種種網絡輿論、開展大學生思想政治教育？由上海市教衛(wèi)黨委、上海市教委重點推出的高校網絡文化產品——“易班”正是為此應運而生。

“易班”正逐漸變成大學生思想教育的新陣地?！耙装唷弊鳛閷ｉT針對大學生推出的網絡互動社區(qū)，具有更貼近大學生學習生活和思想情感、更適合對大學生潛移默化教育的優(yōu)勢。但目前易班也面臨著一些困難，使學校易班工作進入全面攻堅階段。本文結合高校易班應用的現(xiàn)實背景、內部運行系統(tǒng)和外部保障等因素，通過對高校易班應用的現(xiàn)狀及存在問題的分析、研究，提出完善借助“易班”平臺來開展大學生思想政治教育研究的對策和建議

一、以“易班”為載體開展大學生思想政治教育的現(xiàn)狀

為了更好的研究此課題，筆者先后兩次參加上海市教育網絡文化發(fā)展中心組織的“網絡素養(yǎng)”主題培訓班，并積極聯(lián)系相關兄弟院校的易班相關負責老師，與幾所兄弟學校的老師進行思路的探析交流，旨在做好本論文的撰寫工作。同時，為了對易班平臺有更好的把握，專門與易班發(fā)展中心的相關技術支持老師進行了溝通交流，旨在更好了解易班功能的走向，方便以最新的功能視角來探討借助易班來開展大學生思想政治教育工作。具體情況如下：

（一）“易班”，讓理工科大學生想法自如地表達

“易班”融合了論壇、社交網絡、博客、輕應用等應用，使交流的互動性加強、更真實及時，吸引了眾多大學生參與。同學們在互相“關注”中形成傳播關系網，“易班”無形中將越來越多高校的學生思想匯聚，成為各種意見交鋒的主要場域以及網絡輿論熱點的爆發(fā)處。一改傳統(tǒng)思想政治教育中學生的主體地位沒有凸顯，內容枯燥單一的理論灌輸以及讓學生處于被動的說教等問題，滿足了新時代學生的個性需求，避免了思想政治教育的形式化。

（二）“易班”，學生管理讓思想政治教育更加親近

在“易班”的管理活動中，擁有較高的計算機水平的學生通常擔任管理員、版主等身份。這部分學生作為輔導員與學生之間交流的中間人，新的思想政治輿論首先接觸，他們可以以學生的立場直接與輔導員們交流提出疑問，再轉身以把輔導員的思想以學生更能接受的方式宣傳開來。這樣做，不僅是鍛煉了學生的計算機實際操作運用能力和自我管理能力，更是讓思想政治教育穿上了流行可親的外衣，提高了同學們學習先進思想培養(yǎng)真確價值觀的積極性，使教育的效果深入人心。

（三）“易班”，輔導員引導話題開啟思想政治教育新形式

教育的效果往往與教師選擇的方式有很大的關聯(lián)，教育方式如果能被學生接受，這種教育往往是成功的教育。因此，在思想政治教育的過程中要特別注意教育方式的選擇?！耙装唷钡墓δ茏尳處熤鸩睫饤墶拔抑v你聽，我說你服”的老辦法，在思想教育的過程中更多的是引導的作用。學生在發(fā)帖、聊天等輕松方式下拉近了師生間的距離。通過“易班”連接高校老師與學生真誠交流，通過“易班”了解學生所思所想，并有針對性地指導。另外，通過“易班”把思想政治教育推進到學生日常生活中，學生成為了思想政治教育的主體和參與者，這充分保障了思想政治教育工作的實際效果。總體上，打造為學生“量身定做”的個性化功能。

二、以“易班”為載體開展大學生思想政治教育的現(xiàn)存問題

（一）“易班”，思想政治教育中“官方”、“強制”色彩重

不少同學的意見調查中，易班的注冊是必須做的，易班的宣傳資料是官方性質的，易班還會強制要求EGPA，并將班級榮譽，個人榮譽與虛擬的EGPA相掛鉤等，這些都很容易引起了大學生的逆反心理，使易班的形象大打折扣。

（二）“易班”思想政治教育網絡平臺優(yōu)勢不突出

相對于QQ、微信等社交平臺的大眾化，很多人心里對易班仍存在著質疑。易班究竟是一個官方的統(tǒng)一教育平臺？還是一個學生交流中心？還是互動的社交網絡？論學生交流中心，易班又不如QQ群的功能來的好。QQ群更具有實時性，界面更為簡潔。論社交網絡，易班又不如人人，TWITTER等的專業(yè)，再者把社交圈局限在大學生群體，可能不符合社交平臺的定位。

（三）“易班”，思想政治教育過程中“一頭熱”

發(fā)展易班主要目的是改變傳統(tǒng)說教式教育的弊病，讓輔導員、任課教師與大學生基于一個平等相對自由的平臺，暢所欲言。但據筆者調查，大學生們對于實名制的易班心存憂慮，害怕自己一個不慎言招了老師的不待見。結果是身為教育客體的輔導員在線上熱情洋溢，而學生們冷冷清清。主客顛倒，思政教育效果不甚理想。

三、以“易班”為載體開展大學生思想政治教育的思路及對策

易班是發(fā)展大學生思想政治教育的“新鑰匙”，但其發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)也不容忽視。高校思想政治教育工作者應該緊切時代脈搏，利用這一緊合學生“胃口”的有效載體，探索出更多吸引大學生且能取得實際效果的學生工作新途徑，讓高校思想政治教育工作變得有聲有色。

（一）提高學生對“易班”的黏度和登陸瀏覽率，讓易班能被更廣泛地使用和受歡迎，為思想政治教育創(chuàng)造平易近人的形象

從學生角度出發(fā)，可以積極開展與周邊大學的交流活動，提高信息發(fā)布頻率，豐富信息內容。應注意，信息一定要與學生需求相匹配，比如招聘，生活服務等。并且關注學生班級活躍度，利用班級增加關注點。同時，不能忽略教師的參與度。鼓勵教師開設論壇、博客，通過易班開展教育教學研究活動，使得師生之間的了解增進，便于思想政治教育的開展。另外，易班工作站需進行線上線下交流，建設易班網絡文化，提高易班應用的趣味性與藝術性。開展易班主題活動，推廣黨團、班級例會在易班上開展。增強宣傳，吸引新生主動加入。點面結合，使易班的思想政治教育更易接受。

（二）逐步提高使用“易班質量，為思想政治教育營造更高水平、獨具一格的應用后臺

著重定位于“易班”是作為高校師生的互動平臺，首要提供與高校學生學習生活密切的相關信息與服務，促進高校優(yōu)質教學資源的共建共享。并且堅持其在于教學上的初衷，融入“云計算”思想，發(fā)揮各專業(yè)教育教學資源優(yōu)勢，營造“易班”高水平，可信賴的形象。同時打造自己的獨特“氣場”，網站設計采用大學生喜愛的用戶體驗形式，博得廣大教育客體的眼球，搭建只屬于高校師生的跨?；悠脚_，汲取包括慕課在內等網絡互動平臺的成功經驗，也要逐步擺脫被這類互動平臺的陰影，以防被同化。以此將思想政治教育置于更優(yōu)秀的“易班，應用后臺上，增加受重視程度。

（三）建立易班科學合理的激勵機制，使“易班”為載體的思想政治教育運行在更完善的制度上

一方面，建立合作競爭制度。首先在本校內與各二級學院分站一同開展一系列易班活動，通過與其他高校易班等易友互動平臺的有機融合，借鑒，帶動區(qū)域范圍內的上升。另一方面，建立健全反饋制度，據輔導員和學生們的需要開設針對性的內容模塊，開展特色建設、挖掘對接各校優(yōu)質教育資源，開展網絡課堂。另外，還應建立起易班預警機制，通過易班實時了解學生中存在的潛在矛盾和心理問題，掌握突發(fā)事件的信息，把潛藏的問題解決在萌芽狀態(tài)。

（四）繼續(xù)培養(yǎng)學生在推進易班思想政治教育中的作用

當代大學生性格普遍獨立，個性比較明顯，理解并尊重青年學生的合理言論，是吸引學生參與、做好易班思政教育工作的基石。實現(xiàn)校級組織進駐易班，培養(yǎng)學生骨干隊伍，繼續(xù)“學生管理學生，學生幫助學生，學生帶動學生”的方法。培養(yǎng)過程中，學校思政教育工作者和老師應作為平等的身份參與進去，同時適時地引導思想教育導向，利于讓大學生在參與中真正體會成長哲理。另外，開辟通過易班進行學生工作的新途徑，讓易班成為師生工作學習的助手，進而成為生活中不可缺少的一部分。

以“易班”為載體進行思想政治教育工作，需要高校、教師和學生的共同努力，需要系統(tǒng)地規(guī)劃與管理機制的建立與完善，通過易班平臺使思政工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。最終實現(xiàn)思想政治教育繼承、借鑒、創(chuàng)新的和諧，受教育者德智體美諸方面全面發(fā)展的和諧。高校應跟隨時代步伐，解放思想，穩(wěn)扎穩(wěn)打，創(chuàng)新利用易班的各種功能，探索高校思想政治教育的有效途徑。