微課教學在高三物理課堂中的實踐分析

黃彬宏

[摘 要]高三物理教學一直是整個高中階段物理教學中的關鍵一環(huán)。要求高三學生具有較高的邏輯思維和理性思維。隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)也進入了一個新的發(fā)展階段。當然，高中教育也得到了一定的發(fā)展，更為明顯的是在教學過程中微課的運用，微課對于高三物理教學起到了良好的作用。

[關鍵詞]高三物理；微課教學；實踐運用

微隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，現代教育教學水平得到不斷提高。多媒體教學模式也開始在傳統(tǒng)的課堂教學中呈現。對于高三物理課堂，傳統(tǒng)的教學模式已經不再適應于當前教學，多媒體微課教學的出現，極大地活躍了課堂氣氛。微課教學模式的生動性、趣味性，極大地提高了高三物理課堂的學習效率。

一、微課教學在高三物理教學中的作用

微課教學應用于高三物理教學中具有以下幾點優(yōu)勢：首先微課教學突出了教學的主題，微課教學在有限的時間內，體現出了課程教學內容重點，對難點進行分析和講解，使課程內容更加集中，細化。其次，學生可以直觀地感受到具體過程，就微課教學模式在高中物理課堂的應用實踐，對于相關重點、難點的物理實驗進行教學時，通過實驗視頻的播放，讓學生直觀感受實驗具體過程，并在觀看過程中觀察得到實驗中需要注意的細節(jié)，更便于學生對物理實驗知識更好地理解和記憶。第三，增強了課程學習的趣味性，微課通過先進科學技術的幫助，將教學教材上整齊排列的文字和圖片變成了可觸可動的視頻，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習，有效增加了課程學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生的學習效率。

二、微課教學應用于高三物理教學中的具體策略

1.微課中要體現知識的網絡化

物理知識之間都有一定的聯(lián)系性，因此，微課要建立一個物理知識網絡，這也是微課教學應用的基礎。雖然很多高三年級的學生雖然對物理知識下足了功夫，但是收效甚微，沒有掌握好知識的整體化，就像無頭的蒼蠅，根本沒有線索，造成這種情況的主要原因，就是不重視知識的總結，沒有形成一定的知識網絡體系，使整個學習過程處于被動狀態(tài)。因此，教師在設計微課時，要在微課中引導學生，使他們建立起知識網，因為物理知識本身具有一定的規(guī)律性，在構建知識網絡體系中，包括基本技能和基本知識等。教師可以在微課上提出不同的方法，引導學生或者讓學生選擇。

2.微課教學在物理實驗課程中的應用

高中物理教學除了理論知識的講解外，物理實驗也是重要的一環(huán)。在現階段的高三物理實驗教學中，大多數授課教師在講解完一單元的知識點之后，再結合相關實驗進行闡述。但是在實際的教學過程中，由于實驗設備不完善或學生在實驗過程中的不規(guī)范操作習慣等原因，直接導致高三物理實驗課程難以達到預期的效果，從而使學生難以理解相關的物理知識把握。微課教學模式在高中物理實驗課中的應用，在實驗之前，讓學生觀看標準的實驗視頻，讓學生直觀地了解實驗過程的正確操作，深化學生對實驗設備的名稱和重點注意事項的記憶，有助于保證高中物理實驗課程的順利進行，從而提高高三物理實驗課的學習效率，減少非標準操作給學生和學校實驗室?guī)淼奈：ο禂?，確保實驗的安全性。

3.利用微課加強課后學習，適時鞏固教學重難點

課前預習，找準預熱點。對于積極性？^差的學生，你讓他們對著枯燥的課本主動預習知識是不可能的，而如果教師把精心設計的微視頻發(fā)給學生，利用微課在課前快速瀏覽一下與本節(jié)課相關的知識點，起到了預習的作用。在學生預習的過程中，學生可以了解下一階段要解決的問題，對學習的重點和難點有個初步的了解，教師也可以及時收到學生的反饋，更加精準地了解學生在下一節(jié)課中會碰到的疑點、難點。這樣可以讓學生能夠主動地投入到學習中，也可以讓教師及時發(fā)現問題，解決問題，從而提高課堂學習效率，也可以用省下來的時間進行新知識的學習。課后復習，鞏固重難點。教師可以把物理各章節(jié)的重點內容制作的微課視頻隨著教學進度發(fā)到班級QQ 群，供學生下課后自主學習。學習能力弱的學生可以使用微視頻，反復復習自己不懂的知識點，可以大大提高新知識的鞏固率。對于反應遲鈍，羞于提問的學生也能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

三、結語

高三物理課堂教學，針對不同的物理知識和相關實驗，可以選擇不同的微課教學，有利于學生理解和掌握高中物理。將微課教學模式引進高中物理教學中，可以激發(fā)學生對物理的興趣和熱情，讓學生在輕松愉快的課堂中進行觀察，發(fā)現和總結，也可以讓學生在直觀感受中增強對高中物理理論知識以及物理實驗的理解與記憶。

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