課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施

張延勛

[摘 要]課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著極其重要作用。它可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的作文水平。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)行有效地指導(dǎo)，在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)整體效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；課外閱讀

隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)也提出了新的要求，特別是有關(guān)學(xué)生的寫(xiě)作方面。學(xué)生在寫(xiě)作中往往存在著無(wú)材料可寫(xiě)，或?qū)懙奈恼屡茴}、偏題等現(xiàn)象，寫(xiě)作課對(duì)老師、對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，為了解決這些問(wèn)題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了改善。要求學(xué)生增加課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.較少素材，作文難以構(gòu)思

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，缺乏敏銳的洞察力，使得學(xué)生在寫(xiě)作上受到限制，感覺(jué)沒(méi)有材料可寫(xiě)。所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拼湊字?jǐn)?shù)、“擠牙膏”的寫(xiě)作方式，學(xué)生想一點(diǎn)兒，寫(xiě)一點(diǎn)兒，作文是用字?jǐn)?shù)拼湊起來(lái)的，忽略了對(duì)思維和素材的集中反映。所以學(xué)生的寫(xiě)作能力一直得不到提升，教學(xué)質(zhì)量也得不到改善。不可否認(rèn)，小學(xué)作文課對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作課程持有嚴(yán)重的抵觸心理，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?xiě)作的興趣，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。許多學(xué)校都受到應(yīng)試教育的影響。他們比較側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，而忽視了學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接受的新鮮知識(shí)有限，在寫(xiě)作時(shí)難以將積累的素材運(yùn)用到寫(xiě)作中去，缺乏寫(xiě)作靈感。這樣的狀態(tài)持續(xù)一久，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣

如今，我國(guó)的教育改革在不斷的深化和發(fā)展。社會(huì)范圍當(dāng)中針對(duì)小學(xué)階段的教育工作也愈發(fā)受到關(guān)注。教育部門(mén)提出了非常明確的要求。要加強(qiáng)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合閱讀能力培養(yǎng)。在這種情況下，更加需要加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中的課外閱讀工作。其中最重要的工作之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)目前的實(shí)際情況，小學(xué)課外閱讀形式和內(nèi)容上都相對(duì)豐富，而且趣味也比較濃厚，和小學(xué)生的日常生活也比較接近，能夠吸引小學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠更好地投入閱讀之中，并向?qū)W生推薦具有可讀性和教育性的閱讀材料，以便在這個(gè)過(guò)程中取得進(jìn)展，體驗(yàn)樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)季節(jié)進(jìn)行描述，也可以選擇一些比較經(jīng)典的其他詩(shī)歌散文當(dāng)中的片段為學(xué)生提供參考，學(xué)生漸漸就能掌握描繪季節(jié)的技巧。

2.加強(qiáng)素材的積累

在現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是寫(xiě)作題材較少。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累，這樣不僅能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，而且還能提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于教科書(shū)上的知識(shí)有限，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課外閱讀能夠使學(xué)生積累下大量的寫(xiě)作題材和其他相關(guān)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。例如，在小學(xué)四年級(jí)“給世界遺產(chǎn)寫(xiě)導(dǎo)游詞”這一寫(xiě)作題材的教學(xué)過(guò)程中，由于書(shū)本上的知識(shí)和學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)較少，語(yǔ)文教師可以借助課外閱讀的形式積累寫(xiě)作題材。同時(shí)，在課外閱讀的過(guò)程中，不要把寫(xiě)作主題的積累限制在一種世界遺產(chǎn)的介紹上面，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及寫(xiě)作要求增加寫(xiě)作題材的積累，比如《世界旅游》《世界文化遺產(chǎn)》等書(shū)籍。在課外閱讀的過(guò)程中學(xué)生不僅積累了大量的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，還增加了課外知識(shí)。在將來(lái)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中，可以提高學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧

由于小學(xué)生邏輯思維能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)還處于發(fā)展的過(guò)程中，寫(xiě)作中可能會(huì)存在諸多的問(wèn)題。在這樣的情況下加強(qiáng)課外閱讀就能夠有效地解決這一問(wèn)題。例如，在四年級(jí)“家鄉(xiāng)的風(fēng)光”這一寫(xiě)作題材進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師也可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)描述風(fēng)景的文章，學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子或者是詞語(yǔ)挑選出來(lái)，最后再對(duì)一篇課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)一分析。比如在《家鄉(xiāng)的秋天》這一課外閱讀當(dāng)中，筆者首先描述了故鄉(xiāng)的山，連綿起伏，就像女人的眉黛，然后再對(duì)家鄉(xiāng)的公路進(jìn)行了描寫(xiě)，就像一條玉帶伸向遠(yuǎn)方，最后再對(duì)家鄉(xiāng)的房屋以及家鄉(xiāng)人們的勞動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)。作者在描寫(xiě)的過(guò)程中，運(yùn)用了大量的修辭手法和優(yōu)美的句子，按照從遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作順序?qū)亦l(xiāng)的秋天進(jìn)行了具體的描寫(xiě)。通過(guò)《家鄉(xiāng)的秋天》這一篇文章的分析，不僅使學(xué)生學(xué)到了大量的修辭法，而且還掌握了相應(yīng)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，提高了文章的層次性。

4.通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知

有一首詩(shī)中有這樣一句“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這里的詩(shī)書(shū)并不是單單指的課本，其中大部分指的還是課外閱讀。課外閱讀沒(méi)有明顯的界限，規(guī)定人們應(yīng)該讀什么，不能讀什么。正所謂開(kāi)卷有益。在新課程背景下，課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生寫(xiě)作能力起著非常重要的作用。擁有更多課外閱讀經(jīng)歷的同學(xué)往往具有更敏捷的思維能力和更淵博的知識(shí)面。很多熱愛(ài)課外閱讀的同學(xué)都證明了其無(wú)論是在寫(xiě)作中的遣詞造句還是生活中的人際交往方面都擁有更高的天賦。因此，通過(guò)大量的課外閱讀，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的壓力，提高他們的文學(xué)理解和寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。與傳統(tǒng)的課本相比，課外閱讀內(nèi)容更具備完整的故事性，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索性。語(yǔ)文教師只需運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就能有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，使他們形成正確的思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn) ：

[1]李紅云.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].中國(guó)校外教育，2016（4）.

[2]韓桂榮.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（23）.

[3]陳穎.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有效性探究[J].課程教育研究：新教師教學(xué).2015（24）.