班級(jí)管理和校企合辦班級(jí)學(xué)生相比普通班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

翟大偉

[摘 要]近年來(lái)，中職院校校企合作已經(jīng)成為其謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要手段和舉措。現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種基于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，以職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)的校企合作，其對(duì)于學(xué)生、教師以及中職院校的發(fā)展均具有重要的影響?；诖耍疚脑诟攀霭嗉?jí)管理和校企合辦班級(jí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，比較了校企合辦班級(jí)學(xué)生與普通班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并總結(jié)了校企合辦班級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最后提出了班級(jí)管理模式下校企合辦班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐路徑，尤其是從現(xiàn)代學(xué)徒制的角度提出了中職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，以期為全方位且更深入地實(shí)現(xiàn)校企合作提供借鑒和指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；校企合辦班；普通班

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和教育結(jié)構(gòu)的不斷完善，社會(huì)各界對(duì)中職院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也提出了更高的要求。中職院校為大力培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才，校企合作成為中職院校和企業(yè)的一致選擇。中職院校為進(jìn)一步深化校企合作，在班級(jí)管理中推進(jìn)校企合辦班，不僅促使學(xué)生更好地了解學(xué)生，更能夠最佳實(shí)現(xiàn)中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本文主要從以下幾方面展開(kāi)了論述。

一、班級(jí)管理和校企合辦班級(jí)相關(guān)理論概述

1.班級(jí)管理

中職教育作為職業(yè)技術(shù)教育的高等教育階段，一方面其具有職業(yè)叫偶遇的特點(diǎn)，另一方面其又具有高等教育的特點(diǎn)。因此，中職院校在管理班級(jí)時(shí)，其具有自身的獨(dú)特點(diǎn)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)中職院校班級(jí)管理過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，如班級(jí)管理過(guò)分依賴制度管理，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生的思想政治教育。在這種班級(jí)管理下，中職院校學(xué)生存在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。另外，中職院校班級(jí)管理還過(guò)分重視對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)教育，進(jìn)而忽視了“抓兩頭、帶中間”的班級(jí)管理。由此可見(jiàn)，在此種班級(jí)管理下，中職院校普通班級(jí)學(xué)生必然會(huì)存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

2.校企合辦班級(jí)管理

校企合作模式下，校企合辦班班級(jí)管理模式作為學(xué)校與企業(yè)合作的一種辦學(xué)模式，其主要是一些大型企業(yè)通過(guò)與中職院校提前預(yù)定學(xué)生組成的班級(jí)，將企業(yè)需要的技能以及職業(yè)素養(yǎng)作為中職院校教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)企業(yè)與學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案，以為學(xué)生畢業(yè)后提供就業(yè)場(chǎng)所的一種方式。校企合辦班級(jí)管理下，其不僅能夠提升學(xué)生的就業(yè)率，同時(shí)也能夠在很大程度節(jié)約人力和物力。校企合辦班管理的特點(diǎn)主要包括教學(xué)過(guò)程就有復(fù)雜性、企業(yè)授課不規(guī)范性、班級(jí)管理主體雙重性、學(xué)生身份雙重性以及定位多元化等特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，校企合辦班對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言將是一次重大的變革。

二、校企合辦班級(jí)學(xué)生與普通班級(jí)學(xué)生比較

1.班級(jí)管理下普通班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

傳統(tǒng)中職院校普通班級(jí)管理下，由于班級(jí)管理過(guò)于依賴制度管理，過(guò)分重視對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)教育，這在很大程度上就忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及忽視了處于中間水平的學(xué)生，從而嚴(yán)重影響中職院校的整體教學(xué)質(zhì)量和水平分。中職院校在這種班級(jí)管理下，其普通班級(jí)學(xué)生主要呈現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：第一，從學(xué)生生活方面來(lái)說(shuō)，普通班級(jí)學(xué)生具有寢室衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)以及上課存在遲到等現(xiàn)象；由此可見(jiàn)，普通班級(jí)學(xué)生在生活方面自律性有待提高和完善。第二，在學(xué)生態(tài)度方面來(lái)說(shuō)，普通班級(jí)學(xué)生在對(duì)學(xué)校班級(jí)檢查方面存在應(yīng)付態(tài)度，與此同時(shí)對(duì)于班級(jí)之間的評(píng)比也存在不積極等問(wèn)題；由此可見(jiàn)，中職院校班級(jí)管理下，普通班級(jí)學(xué)生無(wú)論是在生活方面，還是在態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面均存在亟待改善的現(xiàn)象。

2.校企合辦班級(jí)管理下學(xué)生的特點(diǎn)

校企合辦班級(jí)管理下，由于這種班級(jí)管理相比于傳統(tǒng)的班級(jí)管理，具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，在這種班級(jí)管理下，其所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量和水平也得到一定的提高，具體來(lái)說(shuō)，校企合辦班級(jí)學(xué)生主要呈現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：第一，從學(xué)生生活方面來(lái)說(shuō)，校企合辦班級(jí)的學(xué)生自律性較強(qiáng)。這主要是由于校企合辦班級(jí)管理下，學(xué)生的身份是雙重的，學(xué)生的定位也是多元化的，進(jìn)而能夠潛移默化地影響學(xué)生的生活。第二，從學(xué)生態(tài)度方面來(lái)說(shuō)，校企合辦班級(jí)學(xué)生會(huì)嚴(yán)格對(duì)待學(xué)校組織的各項(xiàng)工作，并以積極地態(tài)度主動(dòng)參與；另外，管理主體的雙重性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏歸屬感，這必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)以及工作缺乏興趣，進(jìn)而影響工作效率。

三、班級(jí)管理模式下校企合辦班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐路徑

1.完善并實(shí)施校企“雙元”育人機(jī)制

校企合辦班級(jí)管理下，學(xué)生在情感歸屬方面有待完善，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所攜帶等問(wèn)題，因而應(yīng)優(yōu)化校企合辦班級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)路徑。鑒于校企合辦班級(jí)管理培養(yǎng)方案是需要學(xué)校與企業(yè)共同制定下完成的。因此，在構(gòu)建校企合辦班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)路徑時(shí)，應(yīng)首先最為注重的是完善并實(shí)施校企“雙元”育人機(jī)制，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要從以下三方面著手：第一，從學(xué)校教師方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)定期到相關(guān)行業(yè)或企業(yè)學(xué)習(xí)，如深入到申通企業(yè)中，做到全面了解和充分認(rèn)識(shí)，以提高自身的綜合素質(zhì)；第二，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，促使企業(yè)高級(jí)工程師參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定中，并承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，以促使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求；最后，校企合作共制人才培養(yǎng)方案。這種完善不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)更是現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式的一種重要體現(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)變并改革評(píng)價(jià)方式以落實(shí)“雙評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)

為促使校企合辦班學(xué)生進(jìn)一步明確自身定位，提高其學(xué)習(xí)的積極性，在評(píng)價(jià)方式方面，應(yīng)逐漸落實(shí)“雙評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，即專業(yè)技能評(píng)價(jià)和職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，“雙評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)主體主要有專業(yè)教師和企業(yè)工程師，兩者有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)確保雙方能夠全過(guò)程參與到學(xué)生考評(píng)的全過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為主要背景，在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的一種合作教育制度。現(xiàn)代學(xué)徒制度不僅體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)更能夠促使學(xué)生滿足時(shí)代發(fā)展的需求。因此，班級(jí)管理模式下校企合辦班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐路徑必須得到優(yōu)化，尤其是通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的方式，以促使校企合辦班更好地發(fā)展。

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