新入職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑淺談

李佳

【摘要】教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程。新入職教師踏上教學(xué)崗位的前幾年是專業(yè)發(fā)展的重要階段。近幾年，學(xué)校教師隊(duì)伍年輕化已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，新教師給學(xué)校帶來(lái)了更多的新鮮血液，但隨之而來(lái)的，新入職教師出現(xiàn)的問(wèn)題也日益增多，阻礙他們的專業(yè)成長(zhǎng)。這不僅需要國(guó)家和教育部門(mén)在新入職教師指導(dǎo)培訓(xùn)方面做出努力，還需要我們?nèi)ヌ接懸环N新的教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑。本文通過(guò)闡釋新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，分析其原因，提出對(duì)新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新教師 專業(yè)成長(zhǎng) 途徑

【中圖分類號(hào)】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0186-02

二十世紀(jì)后期以來(lái)，教師專業(yè)化已成為支撐當(dāng)代國(guó)際教師教育改革的主要內(nèi)容。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深化，教師專業(yè)素質(zhì)與新課程的要求之間表現(xiàn)出明顯差距，教師專業(yè)化成為推進(jìn)新課程改革必然趨勢(shì)。新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)階段，作為教師入職階段的關(guān)鍵時(shí)期，在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、新入職教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容

1.掌握豐富的知識(shí)

新入職教師要掌握豐富知識(shí)，包括所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科綜合知識(shí)。當(dāng)今知識(shí)發(fā)展一個(gè)重要趨勢(shì)就是知識(shí)一體化，教育改革必須順應(yīng)這種趨勢(shì)。教師不僅要具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、普通文化知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，還要具備個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，具有建構(gòu)知識(shí)體系的能力。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)儲(chǔ)備，做一名綜合的教師。

2.培養(yǎng)教育教學(xué)能力、教育實(shí)踐能力

教學(xué)能力是教師必須具備的能力，它是教師培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中具備的自身素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。新入職教師更要注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須有組織分析知識(shí)能力。在呈現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中采用語(yǔ)言、圖示、課件等多媒體教學(xué)手段，以適應(yīng)不同內(nèi)容的教學(xué)需要和不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.樹(shù)立職業(yè)理想，加強(qiáng)師德建設(shè)

新入職教師首先要樹(shù)立正確的職業(yè)理想。沒(méi)有職業(yè)理想的教師就沒(méi)有靈魂，不想做優(yōu)秀教師的新教師則不是好教師。而有理想的新教師必將關(guān)注自身職業(yè)道德的建設(shè)。俗話說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范”，在當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)師德的重要性，一個(gè)老師的職業(yè)道德在很多時(shí)候比知識(shí)更為重要。

二、新入職教師的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

1.理論豐富，缺乏實(shí)踐

對(duì)于剛加入教師隊(duì)伍的新入職教師來(lái)說(shuō)，他們剛邁出大學(xué)門(mén)口，腦袋里裝的都是在學(xué)校課堂里學(xué)習(xí)的各種教育理論知識(shí)，真正走入課堂的機(jī)會(huì)很少。這樣就導(dǎo)致新教師理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)狀。新入職教師在面對(duì)學(xué)生各種各樣稀奇古怪的問(wèn)題常常會(huì)不知道怎么回答，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生糾紛也不能客觀的解決。

2.發(fā)展欲望強(qiáng)，缺乏合作

新入職教師大都是年輕人，熱血方剛，對(duì)于自己的專業(yè)成長(zhǎng)欲望強(qiáng)烈，在領(lǐng)導(dǎo)同事面前表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。但是同時(shí)年輕人又缺乏與他人合作的精神。新入職教師不懂得與其他教師合作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，結(jié)果工作完成的質(zhì)量并不讓人非常滿意。

3.志向遠(yuǎn)大，缺乏反思

每一個(gè)新入職的教師都會(huì)有自己的志向，勇于嘗試，付諸實(shí)踐。但是在他們行動(dòng)的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)重要的問(wèn)題，新入職教師缺乏反思。教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自我各方面的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析和不斷修正，進(jìn)而提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有重要的意義。

三、影響新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素

1.角色的轉(zhuǎn)換

教師角色象征著教師個(gè)體在社會(huì)群體中的地位和身份，包含著社會(huì)所期望于教師個(gè)人表現(xiàn)的行為模式。它既包括社會(huì)、他人對(duì)教師的行為期待，也包括教師對(duì)自己應(yīng)有行為的認(rèn)識(shí)。新入職教師在角色轉(zhuǎn)換中，面臨的最大困難是從學(xué)生轉(zhuǎn)換為專業(yè)的具備管理學(xué)習(xí)能力的人。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一

現(xiàn)在時(shí)代越來(lái)越顯出新入職教師知識(shí)量的不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一。目前師范院校專業(yè)劃分較細(xì)，造成了新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，或文或理，知識(shí)面受到局限。新入職教師大多只具有某一方面的專業(yè)知識(shí)，只能進(jìn)行某一方面的教學(xué)。

3.師生關(guān)系的處理

教師與學(xué)生的關(guān)系是人與人之間平等的關(guān)系，沒(méi)有高低之分，他們都是教學(xué)活動(dòng)的主體。有些新教師錯(cuò)誤地認(rèn)為板起而孔，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一些，才能管得住學(xué)生。新教師由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，缺少有效的教育方法，面對(duì)過(guò)于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生很容易煩躁動(dòng)怒，影響師生感情，導(dǎo)致新教師厭倦工作的心理。

四、新入職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1.確立明確的發(fā)展目標(biāo)

教師的職業(yè)生涯能否獲得較理想的成長(zhǎng)發(fā)展很大程度上依賴于青年教師時(shí)期，因此青年教師應(yīng)該及早對(duì)自身發(fā)展作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。新入職的年輕教師在踏上工作崗位之前要確立一個(gè)非常明確的發(fā)展目標(biāo)，不需要多么遠(yuǎn)大多么宏偉，只要是一個(gè)明確的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展能起到促進(jìn)作用。

2.養(yǎng)成讀書(shū)、反思的好習(xí)慣

俗話說(shuō)“給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。”但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，教師要有長(zhǎng)流水。新入職教師要發(fā)展專業(yè)，就必須勤學(xué)進(jìn)取、不斷開(kāi)拓，不斷提高教育教學(xué)能力。反思是新入職教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。孔子就曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“吾日三省吾身”等觀點(diǎn)。反思能使教師保持一種積極探究的心態(tài)，使教師重新找回失去的自我。

3.加強(qiáng)心理調(diào)適

入職教師在面對(duì)個(gè)人角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境變化、人際關(guān)系的復(fù)雜多重、自我認(rèn)知偏差這些問(wèn)題時(shí)，很容易會(huì)在心理上感到焦慮、抑郁、孤獨(dú)、挫折等不良情緒。所以新入職的教師要學(xué)會(huì)調(diào)整與他人和社會(huì)的關(guān)系，以健康的心理素質(zhì)，適時(shí)適度地調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)與情緒，去適應(yīng)社會(huì)大變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]連榕.教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2007：39-67.

[2]楊天平.教師專業(yè)發(fā)展概論[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2012：15.

[3]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2003：46.

[4]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：231-241.