簡(jiǎn)論高中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李泓洋

【摘要】在高中教學(xué)體系中，物理教學(xué)是理科生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不能靠死記硬背，需要融會(huì)貫通，在自己理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，所以對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較高的，而學(xué)生在教師強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果并不理想。因此在新課改中，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0151-02

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師采用的是一言堂的教學(xué)形式，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，只能接受教師所講解的知識(shí)，沒(méi)有提問(wèn)、討論等自由。在這樣嚴(yán)肅的課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主思考能力逐漸下降，更多的時(shí)候是等待教師的“喂養(yǎng)”，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不正確，不科學(xué)的。因此，在新教學(xué)形勢(shì)下，高中物理教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找食”，學(xué)生的物理知識(shí)掌握才能更加的牢固。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求

在我國(guó)不斷發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)提出了科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，將教育的地位再一次提高。在教育不斷受重視的情況下，傳統(tǒng)教育中存在的弊端引起了有關(guān)人員的關(guān)注，教育部門(mén)經(jīng)過(guò)研究后提出了教育改革。在教育改革實(shí)行過(guò)程中，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的培養(yǎng)，而其中對(duì)物理教學(xué)的要求是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求進(jìn)行分析可以看出，在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。

2.學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件

人的一生是十分漫長(zhǎng)的，在幾十年的生命歷程中，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的生涯是十分短暫的，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到知識(shí)，都是為其以后的工作、生活而服務(wù)的。所以說(shuō)，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重學(xué)生的未來(lái)。在21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加的激烈，對(duì)人才的需求也朝著多樣化地方向發(fā)展，在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下，只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”是很難適應(yīng)社會(huì)的，學(xué)生只有懂得自己思考、自己探究，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才能處于上風(fēng)。所以說(shuō)，在高中物理教學(xué)中，之所以必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)能力是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要條件之一，對(duì)這一學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中更加順暢。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧課堂

在高中物理教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，并樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧課堂。在以往的課堂教學(xué)中，氛圍較為壓抑，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)生愉悅的心理需求得不到滿足的情況下，學(xué)生的心情日益壓抑，其自主學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)就更加的淡薄。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)從享受教學(xué)，愉悅學(xué)習(xí)這一方面出發(fā)，在課堂上滿足學(xué)生的心理需求，與學(xué)生建立平等的對(duì)話平臺(tái)，以此來(lái)促使學(xué)生能夠釋放自己的天性，在課堂學(xué)習(xí)中不斷地探究，摸索知識(shí)的真相。當(dāng)學(xué)生在課堂上能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)就可以得到增強(qiáng)，久而久之，其自主學(xué)習(xí)能力就得到了有效的培養(yǎng)[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)最好的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣，想要學(xué)習(xí)知識(shí)，才能不在外力的影響下學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門(mén)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有很多定律是不能改變的，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，當(dāng)教師要在課堂上為學(xué)生講解彈力有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，以此來(lái)引起學(xué)生探究彈力知識(shí)的興趣。在生活中，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員使用撐桿，跳水運(yùn)動(dòng)員要借助跳板運(yùn)動(dòng)，這些都與彈力知識(shí)有關(guān)系。所以教師可以通過(guò)這些現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引入彈力知識(shí)。當(dāng)學(xué)生知道這些內(nèi)容與彈力有關(guān)的時(shí)候，就會(huì)十分地好奇，想要了解具體是什么樣的關(guān)聯(lián)，在好奇心的催動(dòng)下，學(xué)生就能夠產(chǎn)生知識(shí)探究興趣，進(jìn)行自主探究。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到了強(qiáng)化，其自主學(xué)習(xí)能力也有了進(jìn)一步的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅要讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，學(xué)生在探究過(guò)程中能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就具有自主學(xué)習(xí)的資本。

比如說(shuō)，當(dāng)教師為學(xué)生講解牛頓第一定律的時(shí)候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究牛頓定律的起源，其次，教師應(yīng)讓學(xué)生知道這一定律在落實(shí)過(guò)程中遇到了哪些困難，而牛頓又是如何克服困難的，最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生就這一定律進(jìn)行深入的理解[2]。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究牛頓定律的過(guò)程，就是傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究掌握了學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有跡可循，有章可依。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能將知識(shí)硬性的灌輸給學(xué)生，學(xué)生掌握了知識(shí)但不能靈活的應(yīng)用，而且對(duì)知識(shí)的掌握也比較死板。這樣的教學(xué)雖然有助于學(xué)生在高考中取得高分，但對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著不利的影響。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自己探究，自己學(xué)習(xí)的能力，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握才能是靈活的，在以后的工作中才能將所學(xué)知識(shí)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧建新.淺談e學(xué)習(xí)時(shí)代高中生物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（1）：1-2.

[2]陸翠育.新課標(biāo)下高中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（34）：60-61.