“在沉默中爆發(fā)”

王莉莉

【摘要】在語文教學(xué)中通過漸進(jìn)式訓(xùn)練，有淺入深，由易到難有計(jì)劃，有目標(biāo)的訓(xùn)練學(xué)生默讀的習(xí)慣，通過默讀達(dá)到理解文章內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】默讀 理解 速度 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0141-02

默讀是一種不出聲的閱讀方式。與朗讀相比，具有速度快、效率高、不易疲勞、不出聲、不干擾別人、受環(huán)境限制少、適應(yīng)范圍更廣、能自由地重復(fù)看、重復(fù)想，從而促進(jìn)思考，加深理解等諸多優(yōu)點(diǎn)。新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀是這樣要求的：第一學(xué)段“學(xué)習(xí)默讀”；第二學(xué)段“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”，“能對課文中不理解的地方提出疑問”；第三學(xué)段“默讀有一定速度，一般每分鐘不少于300字”。在我們的課堂教學(xué)中，教師普遍對默讀重視不夠，指導(dǎo)方法不到位。要么急于求成，要么不允許學(xué)生動嘴唇，不允許點(diǎn)頭；要么放任自流，只提要求，不注重訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？可以從兩個(gè)方面推進(jìn)：

一、漸進(jìn)式訓(xùn)練

從年齡的角度，小學(xué)生被分為低、中、高三個(gè)年齡段。每個(gè)年齡段的學(xué)生在思維方式、心里需要、接受能力等方面存在著差異，這要求教師緊扣學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對性的、由淺如深、由易到難、循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練，只有這樣，才能確保訓(xùn)練的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

1.打基礎(chǔ)，養(yǎng)習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的兒童由于內(nèi)部言語尚未發(fā)展，他們只有讀出詞句的聲音，即進(jìn)行朗讀，才能將書面文字和它的意義聯(lián)系起來。如果離開了朗讀，也妨礙了思維。如果我們要求一年級的學(xué)生不出聲地默讀課文，肯定收不到好的效果。所以，對于一年級學(xué)生應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為主，這不僅符合學(xué)生心理特點(diǎn)，也能為孩子將來接受默讀訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的默讀能力是在有朗讀基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的。

在具有一定朗讀基礎(chǔ)后，教師可以開始逐步對學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。初學(xué)默讀，對于小學(xué)生來說是困難的，教師需要交給學(xué)生正確的默讀方法，耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，要求學(xué)生默讀時(shí)集中注意力，不出聲，慢慢看，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，初學(xué)默讀，選擇兒童感興趣的童話故事，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在興趣的驅(qū)使下逐步進(jìn)行默讀訓(xùn)練，每天課堂上練習(xí)10分鐘。這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練就會讓低年級的小學(xué)生慢慢掌握默讀的方法，為中年級的默讀打下良好的基礎(chǔ)。如：指導(dǎo)學(xué)生讀二年級童話故事《紙船和風(fēng)箏》，一課時(shí)，在學(xué)生有朗讀水平的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練學(xué)生默讀，選取重點(diǎn)段落，可以一段或者兩三段進(jìn)行，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生用眼睛看，有心去讀，不能出聲，然后讓學(xué)生說說看懂了什么，就這樣由簡短的段落到長篇的課文逐步有計(jì)劃有目標(biāo)的訓(xùn)練，學(xué)生就學(xué)會了默讀，為中年級打下了默讀的基礎(chǔ)。

2.善理解，提速度

中高年級學(xué)生已具備一定的朗讀和默讀能力，對于這個(gè)年齡的學(xué)生來說，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在理解材料內(nèi)容和提高默讀速度上。要達(dá)到“理解”和“提速”的目的就要教師長期訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，反復(fù)提醒，使之習(xí)慣成自然。默讀要給學(xué)生充足的時(shí)間。例如，要默讀一篇文章，根據(jù)文章的長短，設(shè)置時(shí)間，在默讀的過程中提出要求起碼要默讀兩次，第一遍默讀要快速瀏覽，理解文章的大概內(nèi)容，第二遍默讀，要帶著問題去默讀，在默讀的過程中，邊讀邊畫出相關(guān)的問題的重點(diǎn)內(nèi)容，提高默讀的質(zhì)量，加深對文章的理解。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師可要求學(xué)生邊默讀邊思考：課文是從哪些方面寫西沙群島的？學(xué)生回答這個(gè)問題必須要讀懂這篇文章，對文章通讀之后才能概括出通過海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來寫，然后再來分析這四個(gè)方面是怎樣具體描寫的，請學(xué)生再默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生帶著問題再次默讀課文，就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，就會更加投入學(xué)習(xí)，在默讀中尋去答案。教師還可以要求學(xué)生默讀結(jié)束后復(fù)述相關(guān)的課文內(nèi)容，加深對課文的理解，也可以提出哪些地方不明白，提出疑問。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，理解能力也會增強(qiáng)。與此同時(shí)，逐步提出默讀速度的目標(biāo)，進(jìn)行速度比賽，看誰讀得快，看誰讀懂的內(nèi)容多，這樣堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，不僅能有效地促使學(xué)生提高默讀速度，而且也培養(yǎng)了學(xué)生理解的能力。

二、真實(shí)的表達(dá)

在默讀過程中，學(xué)生總會融入主觀情感，帶著個(gè)性色彩用自己的眼光去進(jìn)行思考，即使是同一篇文章，不同的學(xué)生讀也會有不同的看法與感受，或許與作者的立意相去甚遠(yuǎn)，或許與教師理解的不盡相同。這就說明了默讀過程中每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了獨(dú)立的思考，是一種好的現(xiàn)象。教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種和諧民主的氛圍，鼓勵學(xué)生將其內(nèi)心的這種真情實(shí)感表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生通過默讀，然后說說《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？有的學(xué)生說陶罐很謙虛，鐵罐很驕傲，從他們身上我懂得了做人要謙虛，不能驕傲，驕傲的人沒有好結(jié)果。有的學(xué)生說，自以為堅(jiān)硬的鐵罐最后連影子都找不到了，被認(rèn)為容易碎的陶罐最后卻完好無損，我知道了要多看看別人的長處，正確對待自己的不足。有的學(xué)生說不但要多看別人的長處，正確對等自己的不足，還要與人和睦相處，尊重別人，還有的學(xué)生說，許多年代過去了，人們才發(fā)現(xiàn)了陶罐的價(jià)值，我知道了一個(gè)人的價(jià)值不是靠自己吹捧出來的，而是要靠時(shí)間去證明的。學(xué)生們的回答多么精彩啊！他們在沉默思考中體會了做人的道理，這感悟是多么深刻啊！真情實(shí)感的表達(dá)自己的想法，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)健康地發(fā)展。

總而言之，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在默讀中進(jìn)行獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，不要拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)特見解，保護(hù)好學(xué)生思考的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]彭劍飛.《小學(xué)語文心育藝術(shù)》[M].湖南人民出版社，ISBN-5438-2914-3.