地方高?！对O(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革途經(jīng)研究

鄒莎莎

【摘要】作為一種視覺(jué)信息符號(hào)，色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，它使藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式能夠變得更加豐富多彩。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的審美觀念有很大變化，當(dāng)下的《設(shè)計(jì)色彩》課程在思想觀念、教學(xué)模式等方面無(wú)法適應(yīng)多元化社會(huì)的發(fā)展需求。這就需要在學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)方法及模式、教育創(chuàng)新等方面進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《設(shè)計(jì)色彩》課程的認(rèn)知能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)色彩 教學(xué)改革 課程創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0019-02

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化加快的形勢(shì)下，地方高?！对O(shè)計(jì)色彩》課程教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施應(yīng)用性教育，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。通過(guò)對(duì)《設(shè)計(jì)色彩》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式及其教學(xué)模式的研究，探索出《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)的一些新方法、新觀念、新模式，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，解決《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)的一些問(wèn)題，具有非常重要的理論意義。

一、《設(shè)計(jì)色彩》在地方性高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中的重要性

作為一種視覺(jué)信息符號(hào)，《色彩色彩》的表現(xiàn)方式具有直觀性和吸引力，它使藝術(shù)作品具有感染力，使藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式能夠變得更加豐富多彩。在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)色彩已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)中不可缺少的重要部分，尤其能夠引起視覺(jué)感受。它在設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域中能夠起到心理暗示、烘托氣氛以及起到寓意性、象征性等作用。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，《設(shè)計(jì)色彩》的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生理解、分析、創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生把自己所學(xué)的專業(yè)有效地聯(lián)系起來(lái)，呈現(xiàn)出不同的色彩搭配和形態(tài)組合，從而使設(shè)計(jì)色彩這基礎(chǔ)課程與整個(gè)專業(yè)結(jié)合起來(lái)。作為基礎(chǔ)課程的重要組成部分，《設(shè)計(jì)色彩》也受到各個(gè)高校的重視，通過(guò)此課程培養(yǎng)學(xué)生主觀表現(xiàn)與主動(dòng)觀察的轉(zhuǎn)換及藝術(shù)與設(shè)計(jì)的能力。

二、地方高?！对O(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)所存在的問(wèn)題

設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)作意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、審美表現(xiàn)能力。通過(guò)課堂的訓(xùn)練以提煉并借助結(jié)構(gòu)、重構(gòu)、夸張、變形等手段對(duì)客觀事物的色彩、造型進(jìn)行觀察、分析，使事物的色彩呈現(xiàn)出來(lái)。逐漸形成具有結(jié)構(gòu)性、象征性、裝飾性和審美性的色彩體系。然而，設(shè)計(jì)教育在我國(guó)起步比較晚，思想觀念比較落后等因素導(dǎo)致設(shè)計(jì)色彩存在著一些問(wèn)題。

1.審美觀的局限性使得學(xué)生只注重色彩的客觀寫生而忽略主觀色彩語(yǔ)言的培養(yǎng)。近幾年各類學(xué)校不斷擴(kuò)招，好多藝術(shù)類學(xué)生為了考上大學(xué)而在高考前幾個(gè)月才接觸繪畫，傳統(tǒng)繪畫思維方式只是讓他們能夠考上大學(xué)，繪畫基礎(chǔ)與審美觀念的不足使他們?cè)诮佑|設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心。學(xué)生被靜物客觀具有的色彩、高考固定模式所禁錮，不能自由的表現(xiàn)彩色，從而無(wú)法達(dá)到對(duì)個(gè)性化色彩語(yǔ)言的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)思維的單一性限制了學(xué)生審美能力，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在《設(shè)計(jì)色彩》課程的教學(xué)中理論教學(xué)是不可或缺的，但在掌握理論的基礎(chǔ)上需要與設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合?，F(xiàn)有的教學(xué)模式大部分是水色彩理論的講解與訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)色彩的理論知識(shí)進(jìn)行觀察、分析；但忽略了設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，在作品的表現(xiàn)上畫面結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形式單一、毫無(wú)創(chuàng)意。教學(xué)方式的單一對(duì)學(xué)生色彩感受能力和繪畫語(yǔ)言培養(yǎng)能力都是不利的。教學(xué)模式跟不上社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)不了多元化社會(huì)的發(fā)展需求。

3.課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，注重色彩理論的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新性，缺乏設(shè)計(jì)理念的講解。教學(xué)模式也比較單一，重視色彩而缺乏設(shè)計(jì)等問(wèn)題，使《設(shè)計(jì)色彩》的教學(xué)效果很受影響?！对O(shè)計(jì)色彩》課程不單單是學(xué)習(xí)了解什么是色彩、色彩的三元素、色彩的明暗等基礎(chǔ)的色彩知識(shí)，而是讓學(xué)生真正了解設(shè)計(jì)色彩的意義所在，把《設(shè)計(jì)色彩》的相關(guān)知識(shí)與自己的專業(yè)、生活聯(lián)系在一起，不斷開拓思維和創(chuàng)新能力。

三、地方高?！对O(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)改革的途徑

1.提升學(xué)生對(duì)《色彩設(shè)計(jì)》課程的認(rèn)知能力。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，對(duì)色彩進(jìn)行充分感知，結(jié)合自己所學(xué)所看進(jìn)行創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化色彩語(yǔ)言。利用不同的材料、方式進(jìn)行創(chuàng)作，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。將生活中的情感體驗(yàn)運(yùn)用到設(shè)計(jì)色彩作品中?！安捎靡宰匀簧蕿榛A(chǔ)，以色彩寫生為主要表現(xiàn)形式，以色彩的理論知識(shí)和大量的寫生實(shí)踐做支撐，加上有目的、有針對(duì)性的課題訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生色彩經(jīng)驗(yàn)的積累和色彩修養(yǎng)的升華”[1]。努力啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生創(chuàng)意思維，使學(xué)生拜托固有模式的限制，逐漸掌握設(shè)計(jì)色彩的基本構(gòu)思及創(chuàng)意方法。教學(xué)理念上以學(xué)生為核心，課堂上與學(xué)生多互動(dòng)，鍛煉學(xué)生自由發(fā)揮的能力。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在《設(shè)計(jì)色彩》課程教學(xué)過(guò)程中，打破“滿堂灌”或先理論后實(shí)踐的單一的教學(xué)模式，采用“交互式教學(xué)模式”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，在進(jìn)行理論教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解理論；在實(shí)踐操作過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)解讀學(xué)生所出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，從而更加準(zhǔn)確地規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作行為，完成從業(yè)余到專業(yè)的轉(zhuǎn)化。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，是學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重要組成部分。充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，將課堂與創(chuàng)新理念完美結(jié)合從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維?！皠?chuàng)造性思維的培養(yǎng)往往注重學(xué)生在問(wèn)題提出和問(wèn)題解決方面能力的培養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相應(yīng)的課題，并讓學(xué)生通過(guò)思考、探索等方式自行對(duì)課題進(jìn)行完成”[2]。增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新思維拓展的內(nèi)容，采取“機(jī)構(gòu)開放、人員流動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新”的運(yùn)作機(jī)制，組織校內(nèi)外各類講座、報(bào)告，對(duì)理論和創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行研究，開展教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春彩.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)探索與反思[J].《美與時(shí)代（中）》，2011（01）.

[2]張欣.美術(shù)色彩教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].《大眾文藝》，2017（01）.