學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂才會(huì)“活”起來(lái)

韓德?tīng)I(yíng)

受應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)將原本應(yīng)該充滿(mǎn)人性之美、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著一個(gè)很普遍的現(xiàn)象那就是：教師是知識(shí)的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”，沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)有什么興趣了。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！敝貜?qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。這就意味著我們教師不能再是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生也不能再充當(dāng)知識(shí)的容器，課堂更不能再是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師出題學(xué)生做的單一模式，而應(yīng)當(dāng)更加體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。把教師看作課程的組織者，變授受式教學(xué)為自主，合作，探究式教學(xué)，增強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，構(gòu)建開(kāi)放的、鮮活的、富于生命力的語(yǔ)文課堂，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，參與學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？在過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我力求以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷進(jìn)行深入的探索，并取得了一定效果，現(xiàn)就談?wù)勛约涸谶@個(gè)方面的幾點(diǎn)做法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師想要營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話(huà)語(yǔ)、飽滿(mǎn)的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等。使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如：我在教學(xué)生朗讀《可愛(ài)的草塘》課文時(shí)，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個(gè)自然段，就讀哪個(gè)自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來(lái)了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表?yè)P(yáng)、或指導(dǎo)、或聽(tīng)范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。

三、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

小學(xué)生天生好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，一旦獲得一定的成功，就會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ジ优Φ赝度雽W(xué)習(xí)。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。如：我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。根據(jù)這點(diǎn)，我又安排學(xué)生找自己的好朋友，選定自己樂(lè)于表演的角色來(lái)演一演陶罐和鐵罐之間的對(duì)話(huà)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一下子將教學(xué)推上了又一個(gè)高潮。學(xué)生們紛紛找伙伴進(jìn)行表演，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)鐵罐的傲慢和陶罐的平和，還有的同學(xué)甚至加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。這樣，學(xué)生通過(guò)表演再現(xiàn)了課文情境，是對(duì)課文的再創(chuàng)造。而且，在表演過(guò)程中，無(wú)論是表演者還是觀看者都加深了對(duì)“人物”的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

四、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”

課堂應(yīng)是師生共同參與、多邊活動(dòng)的場(chǎng)所 ，學(xué)生主體參與是這種多邊活動(dòng)得以進(jìn)行的重要保證 ，而師生間民主、合作的和諧關(guān)系 ，則是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。

1.“文本對(duì)話(huà)”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。

2.“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！

3.“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

這樣的課堂教學(xué)方式就可以有效打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，因而課堂也就"活"起來(lái)。這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養(yǎng).

總之，學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動(dòng)性的人。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以“人”為本，以“學(xué)生”為本的教育原則。教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的思想 ，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子 ，主動(dòng)親近學(xué)生 ，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威。教師要從知識(shí)傳播者過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者 ，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。我們必須把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，應(yīng)帶著自己的興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并成為教學(xué)活動(dòng)不可分割的一部分。作為教學(xué)一線(xiàn)的教師，我們更應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，充滿(mǎn)生機(jī)，只有這樣才能讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加充滿(mǎn)活力。