如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

譚田華

[摘 要]在英語課堂教學(xué)中，教師語言及課程安排本身的有效性直接影響到甚至決定著整節(jié)英語教學(xué)課堂的效率及學(xué)生在實(shí)際交流中年對英語學(xué)科的運(yùn)用能力。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)行小學(xué)英語課堂中教師語言輸入及課程程序安排存在的問題及產(chǎn)生的原因，同時(shí)以語言輸入與輸出理論為依據(jù)，說明語言有效輸入的重要性，并闡述了提高課堂教學(xué)中有效語言輸入的相關(guān)策略。

[關(guān)鍵詞]教師語言；課程安排；有效輸入；輸出；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

有效的課堂教學(xué)是以學(xué)生獲得知識、提高能力與形成良好的情感態(tài)度為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用各種手段和方法，用最少的時(shí)間，最小的投入，學(xué)生最容易理解的方式取得盡可能多的教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語的初級階段，學(xué)生要獲得知識，獲得相應(yīng)情感效果，就需要教師創(chuàng)造出良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，靈活的運(yùn)用，從而刺激學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)，促使他們主動(dòng)地運(yùn)用語言，培養(yǎng)他們的語言學(xué)習(xí)興趣，在語言實(shí)踐中逐步感知語言的美妙。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言教學(xué)存在的問題

從大學(xué)校園邁入小學(xué)課堂，以師范專業(yè)所學(xué)理論為基礎(chǔ)，在六年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我深深感覺到初級階段的語言學(xué)習(xí)更多的體現(xiàn)著教書的藝術(shù)性。在小學(xué)的校園里，教師們普遍反映學(xué)生存在著缺乏語感，閱讀速度慢、理解能力差、碰到生詞有畏懼感，語言輸出不豐富等問題。這些問題使許多孩子從一開始就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，這也直接影響著老師的教學(xué)積極性。其實(shí)，學(xué)生缺乏語感、語言應(yīng)用能力差的原因就是因?yàn)橛⒄Z語言輸入量不夠，達(dá)不到順利進(jìn)行語言輸出所需的量。學(xué)生需要的“語言能量”不夠，是一個(gè)影響英語學(xué)習(xí)、制約英語能力提高的決定性因素，它也成了英語教學(xué)改革進(jìn)程中的難以克服障礙。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)低效的原因

1.硬件設(shè)備即教學(xué)資源的限制

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)還處在探索和發(fā)展階段，很多學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校師資力量還很薄弱，更有教師數(shù)量不夠的問題，特別是在偏遠(yuǎn)的上村，專業(yè)英語老師的數(shù)量更是少之又少，英語課由非英語專業(yè)老師承擔(dān)。由于沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，這樣的課堂往往都是參照考試的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要通過各種手段和形式先進(jìn)行有效的語言輸入。

2.課堂教學(xué)受語言環(huán)境的限制

在漢語國家，英語對于我們是純外語。由于缺乏使用英語的語言環(huán)境，中國的小學(xué)生只有在課堂上才有可能接觸英語，實(shí)踐英語；而且即使是英語課堂，不專業(yè)的英語教師上課也是漢語居多。英語語言的輸入“量”及“度”因這種狀況造成了嚴(yán)重的缺失。由于沒有足夠好的語言環(huán)境，在學(xué)生眼里，英語課僅僅就是一門課，認(rèn)真聽講的原因就是“應(yīng)試教育”中高分的誘惑，缺少語言的實(shí)際運(yùn)用能力，更不會(huì)關(guān)注語言的藝術(shù)美。種種的惡性循環(huán)造成了當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的尷尬局面。

3.英語課堂教學(xué)中教師課堂活動(dòng)組織不當(dāng)

長期以來，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多老師會(huì)運(yùn)用各種活動(dòng)來提高學(xué)生的活躍度，幫助學(xué)生理解和加深理解課堂內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，有些運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)和游戲只會(huì)分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、提高課堂有效性的措施

1.各級政府應(yīng)著手不斷改善學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備，為課堂提供相應(yīng)必備的教學(xué)器材和學(xué)習(xí)工具。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新時(shí)代英語教學(xué)的新要求，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，盡心盡力地去完成每一節(jié)課。在豐富內(nèi)部素養(yǎng)的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)新的教學(xué)設(shè)備，用適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)生的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

2.英語教師在英語課堂里應(yīng)該盡量使用全英文，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言氛圍。用全英文學(xué)生可能有一定的理解難度，這時(shí)候老師可以配合肢體語言和面部表情來幫助學(xué)生理解。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)能力都處在最佳階段，老師們可以充分利用他們的這一特點(diǎn)，用最輕松最靈活的方式組織教學(xué)。

3.教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)琢磨教學(xué)過程，避免弄巧成拙。例如，適時(shí)、適度的組織活動(dòng)。教師在課堂上展示教具的時(shí)間要恰當(dāng)，如果教師過早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。當(dāng)然也要避免一閃而過。教具的運(yùn)用也要適度，如果教師一味地追求生動(dòng)和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動(dòng)畫觀摩或音樂會(huì)，必然是舍本求末影響課堂教學(xué)的效果。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂就是一個(gè)藝術(shù)小屋，課堂是教學(xué)的主陣地，是語言教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)境。作為一名英語教師，我們只有更好地了解學(xué)生，更好地了解教學(xué)并不斷地提高自己，改進(jìn)教學(xué)，我們的課堂語言輸入才會(huì)有質(zhì)的提高，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更卓有成效。小學(xué)階段的英語正處在啟蒙狀態(tài)，這個(gè)階段他們對英語的興趣基本決定了他們以后的英語學(xué)習(xí)成果，所以作為一名人民教師，我們應(yīng)該懷著“一切為了學(xué)生”的心態(tài)，在教育里奉獻(xiàn)自己的力量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

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