借助體驗(yàn)活動，生長言語智慧

陳衛(wèi)東 豐紅星

【摘要】深入對文本范例的理解和思考，立足習(xí)作主旨，創(chuàng)造體驗(yàn)活動，觸發(fā)學(xué)生真切感受，引領(lǐng)學(xué)生在暢快表達(dá)中碰撞出言語的火花，進(jìn)行言語實(shí)踐，進(jìn)而探索契合文本范例特質(zhì)的習(xí)作教學(xué)新路徑。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作主旨；體驗(yàn)；例文；語境

蘇教版小學(xué)四年級下冊《習(xí)作7》——《一次體驗(yàn)活動》，要求教師組織一次體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，并與大家交流。本次習(xí)作貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)，筆者基于文本主旨的提煉以及對文本范例表達(dá)的理解和思考，積極創(chuàng)造體驗(yàn)活動，觸發(fā)學(xué)生真切感受，引領(lǐng)學(xué)生在暢快表達(dá)中進(jìn)行言語實(shí)踐、碰撞出言語的火花，取得了較好的教學(xué)效果。

一、立足文本主旨，創(chuàng)造體驗(yàn)活動

“文本是一個召喚的結(jié)構(gòu)?！薄兑淮误w驗(yàn)活動》共分為三個部分。第一部分是對例文的簡單介紹，說明這篇習(xí)作講述的是小作者參加一次體驗(yàn)活動的經(jīng)歷與感受。第二部分是例文《“護(hù)蛋”》，是柳倩影小朋友的一篇習(xí)作。第三部分是習(xí)作要求，其訓(xùn)練旨在通過一次有意義的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受，并把活動過程和感受寫下來，并與大家交流。由于實(shí)踐活動是本次習(xí)作的前提，因此，本次習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，我創(chuàng)設(shè)了“盲人摸果”的當(dāng)堂游戲活動。課堂以游戲活動為“經(jīng)”，以師生對話為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行活動，在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)，并記錄自己的真實(shí)感受。上課伊始，我便設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.關(guān)注心理，主動表達(dá)

一聽說課堂上玩游戲，你心里想？

2.猜猜游戲，設(shè)置懸念

你猜猜，我們今天玩什么游戲呢？指名學(xué)生說。

看，板書“盲人”摸（？）

你的心里覺得？！——（疑惑 奇怪 好奇）

謎底就藏在我的這個寶箱里。老師悄悄告訴你，寶箱里的東西可不一般，它們有的是滑溜溜的，有的身上毛茸茸的，有的渾身長滿了刺兒，有的還是冷冰冰的……

現(xiàn)在，你還期待玩游戲嗎？

3.投影出示，了解規(guī)則

[出示游戲規(guī)則一：選手]

其他同學(xué)咱也不能閑著，老師聘請你們擔(dān)任裁判。

【規(guī)則二：裁判】注意哦，裁判員們，我們要管住自己的小嘴巴，千萬不能提醒呀。

4.挑選選手，上臺游戲

明白了規(guī)則，你愿意來做游戲嗎？（每組1人，選手上臺。）

5.隨機(jī)采訪，說說感受

A.采訪選手

孩子，一聽到老師竟然喊你的名字，此時，你心里怎樣想？

小結(jié)：你說出了自己的心里話，我們說話就要能說出自己的真實(shí)感受。

B.采訪裁判（2人）

你沒有被選上，此時你心里覺得？

小結(jié)：可見做游戲，寫作文，我們都要有自己真實(shí)的感受。（板書：真感受）

四年級學(xué)生樂于參加各種體驗(yàn)活動，也能簡單表達(dá)自己的一些感受，但在捕捉人物言行和心理方面還只是浮光掠影，尚未能進(jìn)行細(xì)致地描寫。教者針對習(xí)作主旨精心設(shè)計(jì)、分步實(shí)施切實(shí)可行的課堂游戲活動，將習(xí)作指導(dǎo)自然滲透于活動之中（強(qiáng)調(diào)喚醒學(xué)習(xí)主體的知覺經(jīng)驗(yàn)，注重在活動中獲得真切的心理體驗(yàn)），探究實(shí)現(xiàn)習(xí)作方法的無痕遷移與學(xué)生的主體發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)中有話可寫，有情可抒，使體驗(yàn)活動真正成為學(xué)生心靈自由歌唱的源泉。

二、基于習(xí)作例文，揣摩表達(dá)方法

教師組織當(dāng)堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)活動的樂趣，設(shè)計(jì)的“言語事件”豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。習(xí)作中，教師還需要以例文語言帶動學(xué)生寫作，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解例文，學(xué)習(xí)例文文本語言的表達(dá)方式，深化文本理解與言語感悟，對例文的言語內(nèi)化、建構(gòu)并遷移到學(xué)生自己的寫作中來，達(dá)到運(yùn)用的目的。教者對例文進(jìn)行了深入解讀，并做了如下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.整體感受，感知內(nèi)容

學(xué)生閱讀《習(xí)作七》例文《“護(hù)蛋”》，思考：這篇文章寫了什么體驗(yàn)活動？

2.把握結(jié)構(gòu)，揣摩表達(dá)

師：文章是怎么一步一步寫具體的？

①文章寫了一次“護(hù)蛋”體驗(yàn)活動。

②文章第1節(jié)寫活動總的感受，2—4節(jié)寫活動的具體過程，結(jié)尾再次寫作者自己的感受。

師：小作者就是這樣一步一步把“護(hù)蛋”的經(jīng)過寫具體的。

（課件出示：活動過程一步一步寫具體）

3.交流重點(diǎn)，突出感受

師：小作者還寫了自己“護(hù)蛋”的感受。他是怎樣把“護(hù)蛋”的心理感受寫具體的呢？請同學(xué)們再默讀全文，找出描寫“我”感受的語句。

①正面描寫

通過內(nèi)心獨(dú)白直接描寫心理：“心想，這樣放到口袋里就會萬無一失了?！保ê苡行判模?/p>

通過動作表現(xiàn)心理：“下課時，為了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。”（擔(dān)心、小心翼翼）

“趕緊退出，乖乖地在自己的座位上做起了‘小母雞。”（緊張、害怕）

通過想象描述來表現(xiàn)心理：“真不知道，明天這只雞蛋的命運(yùn)會怎樣！”（十分擔(dān)心）

②側(cè)面襯托

通過描寫周圍環(huán)境來襯托心理：“走廊里走來走去的同學(xué)很多，好不容易才走過了‘危險區(qū)?！保ňo張、擔(dān)心）

通過描寫其他同學(xué)的神情、語言來襯托“我”緊張的心理。

“寫作教學(xué)不能放棄對寫作知識與技能的堅(jiān)守，不能忘記對兒童活動和游戲本性的尊重?！崩莫?dú)具特色的語言現(xiàn)象是教學(xué)的生發(fā)點(diǎn)和價值所在，我們必須敏銳地加以捕捉，并以此為習(xí)作教學(xué)的一把鑰匙。通過對例文的研讀，學(xué)生了解如何把經(jīng)歷和感受寫具體，使習(xí)作有法可循，并獲取語言規(guī)律，積累語用經(jīng)驗(yàn)，存儲言語養(yǎng)料。教師以例文帶動習(xí)作，其主要的特征可表示為：語言感知—內(nèi)容理解—方法感悟—遷移應(yīng)用。

三、借助課堂語境，鋪展言語實(shí)踐

習(xí)作，需要述真情、講真話。習(xí)作，需要有序、真切地表達(dá)。把握 “體驗(yàn)活動”的主旨，教材，無非就是一個例子。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與、樂于體驗(yàn)、樂于表達(dá)的活動情境！帶領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)活動中學(xué)會觀察，在言語實(shí)踐中碰撞思維、學(xué)會表達(dá)！我手寫我口，我手述我心，筆下流淌的文字應(yīng)扎根在學(xué)生個體的口語表達(dá)。葉瀾教授曾說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！奔せ钫Z言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境，在語境中動情，在語境中傾吐，在語境中生發(fā)。教學(xué)中，教者以多層采訪的活動形式，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場語境中進(jìn)行口語交際，從而掌握有序表達(dá)的方法。

1.采訪選手，感受變化

（采訪冠軍）

祝賀你獲得冠軍！此刻，你感受怎樣？

孩子，賽前，你怎么想的？

（采訪個性選手）

這位同學(xué)，賽前你心里想什么？

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)摸出來的是……你當(dāng)時心里怎么想？

小結(jié)：有沒有發(fā)現(xiàn)，每個人都有自己獨(dú)特的感受，而且這感受隨著游戲的過程還發(fā)生了變化?。ò鍟河凶兓?/p>

2.采訪裁判，有序表達(dá)

選手的感受有變化，裁判呢？（指學(xué)生說）

請你用上表示先后順序的連接詞，說一說自己觀察到的游戲過程吧。

預(yù)設(shè)：（用上表示順序的詞，且無重復(fù)）

小結(jié)：大家聽，他用上了先……然后……接著……聽起來多有條理?。∵@些連接詞就把摸的過程說得——（有順序）。完成板書：有順序

3.隨機(jī)采訪，具體表達(dá)

游戲玩得很開心，哪個選手引起了你的注意？你能把他游戲的經(jīng)歷說得更清楚嗎？

引導(dǎo)1：注意用上表示順序的詞。

引導(dǎo)2：注意用上好詞。

小結(jié)：用上了一些好詞，就讓我們的話更具體。如果用上比喻句就更棒了！

“打造兒童活動環(huán)境”，讓學(xué)生樂于“說來聽聽”。服務(wù)學(xué)生的言語生長，合理處理游戲形式與語言實(shí)踐的銜接，關(guān)注游戲過程中鋪展的細(xì)節(jié)，豐富言語實(shí)踐的素材，在潤物無聲的對話語境中關(guān)注學(xué)生的課堂生成，碰撞出思維的火花，碰撞出言語的火花，方能呈現(xiàn)樸實(shí)而有效的課堂教學(xué)。

只有立足體驗(yàn)，打造語境，明確方法，服務(wù)語言，然后作用于作文，學(xué)生的言語智慧才能在語言實(shí)踐中生根、發(fā)芽、成長。