基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究

卜陽(yáng)

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯能力不足將導(dǎo)致其數(shù)學(xué)能力久滯不前，故而如何訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維成了教學(xué)重點(diǎn)。在此背景下，微課以其模塊化的特點(diǎn)被引入其中，成為眾多教師訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的重要輔助工具，以獲得學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。本文從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，淺析如何利用微課模式更好地訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維

隨著新課改的不斷深入，目前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象化，由于學(xué)生年齡尚小，他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力和理解能力較差，難以掌握將不同知識(shí)點(diǎn)有邏輯地聯(lián)系起來(lái)的技能，由此對(duì)數(shù)學(xué)的整體邏輯體系均不了解。所以教師在鍛煉學(xué)生邏輯思維時(shí)要學(xué)會(huì)采用微課教學(xué)模式，利用微課教學(xué)的短時(shí)性、知識(shí)集中性、趣味性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建富有邏輯的知識(shí)體系，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究答案，聯(lián)系各類知識(shí)點(diǎn)，以此提升自己的邏輯思維能力。

一、邏輯思維訓(xùn)練中微課設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

為了使學(xué)生的邏輯思維能力得到顯著提高，教師在設(shè)計(jì)微課教案時(shí)，需要遵循以下原則。其一，主體性原則。在設(shè)計(jì)微課時(shí)教師必須要把握好教學(xué)的主體，以學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)為宗旨來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，其思維靈活性得到提高，對(duì)知識(shí)中的邏輯關(guān)系可有所感知。其二，時(shí)間性原則。年齡小的學(xué)生對(duì)其感興趣的東西基本上只有三分鐘熱度，尤其當(dāng)其中包含較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的思考更是難以進(jìn)行下去，為此教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)要注意把握時(shí)間，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)取得最高效的邏輯思維訓(xùn)練。其三，針對(duì)性原則。教師需要為學(xué)生制作專門訓(xùn)練邏輯思維的微課課件，利用探索性的教學(xué)思路來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、邏輯思維訓(xùn)練中微課素材的制作搜尋

富有邏輯性的教學(xué)內(nèi)容的編制是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要注意素材的收集和整理。首先，教師需要選取不同的軟件制作微課，但是運(yùn)用的微課均需要簡(jiǎn)潔、明了，其中的內(nèi)容排版也應(yīng)當(dāng)邏輯清晰，由微課初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。其次，微課內(nèi)容需要有一定的趣味性，方可引導(dǎo)學(xué)生更快速地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師需明確微課的內(nèi)容，方可更好地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

例如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”當(dāng)中，為了讓學(xué)生的快速計(jì)算邏輯思維得到訓(xùn)練，我首先在網(wǎng)絡(luò)上搜集了“最強(qiáng)大腦”當(dāng)中的心算比賽視頻，其中激動(dòng)人心的比賽令學(xué)生大感興趣。其后我設(shè)置了一些富含規(guī)律的100以內(nèi)的計(jì)算題同樣通過(guò)視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生快速解答。學(xué)生在心算比賽的刺激之下，飛速轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，搜尋視頻中簡(jiǎn)單計(jì)算題的答案，由此得出先求整，后加減個(gè)位數(shù)的快速解題方法，不僅使得學(xué)生的計(jì)算能力大幅度提升，而且他們的邏輯思維能力得到了極佳的訓(xùn)練。

三、邏輯思維訓(xùn)練中微課的知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)

邏輯思維的訓(xùn)練實(shí)際上具有多種形式，可從多個(gè)角度切入引導(dǎo)，而運(yùn)用微課教學(xué)，則可將這些訓(xùn)練方法展現(xiàn)出來(lái)，以形成形式多樣的訓(xùn)練，獲得訓(xùn)練效果的大幅度提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)能自我思考，使數(shù)學(xué)邏輯思維深入學(xué)生的心中。

例如在學(xué)習(xí)“不規(guī)則圖形的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)算的方法，我先讓學(xué)生回顧了規(guī)則圖形求面積所用的公式，并以此為基點(diǎn)，利用幾何畫板、flash繪圖工具向?qū)W生展示了不規(guī)則圖形的分割與拼湊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力和運(yùn)用邏輯思維，學(xué)生則可熟練地將不規(guī)則圖形分割成自己熟悉的規(guī)則圖形，從而利用面積公式來(lái)解答，在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得邏輯思維能力的提升。

四、邏輯思維訓(xùn)練中微課的形象化教學(xué)

形象化思維是小學(xué)生思維方式的主要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的要點(diǎn)。教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使其簡(jiǎn)化成學(xué)生易懂的知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解和消化，并通過(guò)形象知識(shí)貫通知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，明確抽象知識(shí)間的邏輯關(guān)系，使邏輯思維能力顯著提高。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)的比較”一課時(shí)，我在微課課件里給同學(xué)們展示了這樣一張圖片：小麗和小花在操場(chǎng)上比賽踢毽子，在兩分鐘的時(shí)間內(nèi)小麗踢了70個(gè)，小花踢了59個(gè)。問(wèn)：這場(chǎng)踢毽子比賽中誰(shuí)贏了？可通過(guò)哪些方法判斷這一結(jié)論呢？不同數(shù)字比較之間又具備什么邏輯關(guān)系呢？學(xué)生在詢問(wèn)之下，將一種直接認(rèn)為小麗贏了的思維形象化，并面對(duì)兩個(gè)數(shù)字開始由形象的角度思考其間的大小關(guān)系，由此得出數(shù)的比較可從兩個(gè)數(shù)字的最高位數(shù)——十位數(shù)比較得出，若十位數(shù)相同，則從個(gè)位數(shù)比較這一抽象的邏輯概念。學(xué)生以微課調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并將抽象轉(zhuǎn)化成形象，不僅掌握了知識(shí)，而且邏輯思維能力大大提高。

采用微課教學(xué)模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。本文針對(duì)當(dāng)今教學(xué)實(shí)際，結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力探究了該如何利用微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷前進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要多多了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況，及時(shí)探索發(fā)現(xiàn)新的微課教學(xué)模式，通過(guò)把直接的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)的思考和探究能力，從而能夠更好地訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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