小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)探討

左兆美

【摘要】在新課程改革的沖擊下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須做出適當(dāng)?shù)母淖?，讓課堂教學(xué)的有效性得到提升，從而促進學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到全面發(fā)展?；谶@樣的目標(biāo)，很多教師提出構(gòu)建開放式的閱讀教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式形成了對比，從形式上、內(nèi)容上、思想上得以開放，更注重引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，能夠獲得更好的教學(xué)效果。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述小學(xué)語文開放式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；開放式教學(xué)

閱讀教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，更注重思想層次的領(lǐng)悟，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重理論知識的灌輸，與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)不符，需要教師做出根本性的改變。而建立開放性教學(xué)模式，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進入文章中進行思考探究，看一看別人走過的風(fēng)景，領(lǐng)悟那些自己不曾經(jīng)歷的人生，從中感受文學(xué)的魅力。于是小學(xué)語文教師有必要加深教學(xué)研究，采取更科學(xué)的教學(xué)構(gòu)建開放式教學(xué)模式。那么我將針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)，淺談開放式教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)感悟

閱讀是通過文字感受深層的內(nèi)涵，所以如果只是機械地閱讀文字，學(xué)生自然很難取得理想的效果。那么在開放性的課堂上，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生來感悟。就以《開國大典》的教學(xué)為例，這篇文章描寫了開國大典的盛況，旨在引導(dǎo)學(xué)生從浩大的場面中感受民族的自豪感。于是教師可以借助多媒體系統(tǒng)加入多樣的素材，營造一個相似的氛圍，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。而隨著文章的深入，毛主席那一句：“中華人民共和國今天成立了?！笔刮恼峦葡蛄烁叱?，教師也利用多媒體系統(tǒng)播放了這段音頻，學(xué)生直接地聽到這句話產(chǎn)生一種為祖國而驕傲的激動之情，從而更好地體會文章的情感，那是民族的自豪與激動。通過這樣的方式，教師創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的情感，獲取更好的效果。

二、合作學(xué)習(xí)引發(fā)討論

在學(xué)習(xí)過程中，思維需要活動才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，教師在開放性課堂上可以用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。就以《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，文中兩個小孩各自表明自己的觀點，而最后孔子的“知之為知之，不知為不知，是知也”將中心思想表達出來，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論，談一談自己的理解。學(xué)生在討論中先從兩個小孩的話語入手，學(xué)生能夠認(rèn)識到小孩好奇的學(xué)習(xí)心態(tài)與開闊的思維，從而激勵自己也要有這樣的態(tài)度。接著學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際經(jīng)歷談一談對孔子的道理的思考，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到實事求是的道理，激勵自己在學(xué)習(xí)中也要這樣。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在其中開展激烈的討論，加深了對文章的理解，提升學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)習(xí)慣自主閱讀

閱讀并不是只有在課堂上才能完成，并且提升文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力是一個長遠的過程，開放性課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，能夠在課后進行自主閱讀。就以《武松打虎》的教學(xué)為例，文章截取《水滸傳》中武松打虎的情節(jié)，展現(xiàn)了武松的英勇。然而武松是梁山108將中的一個代表，其他英雄都有著各自的特點，于是教師可以要求學(xué)生在課后完整地閱讀《水滸傳》，感受施耐庵筆下那些忠義、英勇的英雄形象。而在學(xué)生閱讀完之后，教師可以組織學(xué)生開展讀書分享會，讓學(xué)生談一談自己最喜歡哪一個英雄，為什么喜歡這個英雄，或者向同學(xué)分享一些精彩的情節(jié)，在交流中深化對人物形象的理解。通過這樣的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，同時擴展了學(xué)習(xí)的途徑，有利于學(xué)生從課外吸收寶貴的知識。

四、豐富形式開放課堂

開放性閱讀教學(xué)不僅僅是內(nèi)容上的開放，教學(xué)形式也得到了一定的開放，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒗碚摻虒W(xué)轉(zhuǎn)換成其他學(xué)生喜聞樂見的形式。就以《田忌賽馬》的教學(xué)為例，這篇文章以歷史典故為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的哲理。于是教師可以改變以往的理論式教學(xué)，要求學(xué)生以課本劇的形式將文章表演出來，學(xué)生根據(jù)文章編排好劇本，再各自組成一個小的劇組，設(shè)計好臺詞和情節(jié)，將文章用生動形象的方式表現(xiàn)出來。學(xué)生在表演中梳理了文章的情節(jié)，不再需要進行機械式的閱讀，并且實際的表演加深了對文章哲理的思考與理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。通過這樣的方式，教師從教學(xué)形式上開放了課堂，選擇學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，更好地完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)作用對于小學(xué)生的成長和發(fā)展是不可忽略的，教師要采取更加科學(xué)的教學(xué)策略讓課堂更加富有生命力。而開放式教學(xué)模式就是可行的教學(xué)策略，相比傳統(tǒng)的課堂更加有效，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果都有顯著的作用。于是在今后的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到開放性教學(xué)模式的重要性，從而針對教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面增長。

【參考文獻】

[1] 秦志紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（07）：197.

[2] 于永華.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文自主探究閱讀教學(xué)策略[J].中國校外教育，2016（15）：120.