實踐活動與學生個性發(fā)展的研究

張凱 潘峰 王慧

[摘 要]實踐活動是教師引導下的學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程。因為每一個學生個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，實踐活動為滿足每一個學生的個性發(fā)展的需要創(chuàng)造了空間。下文將圍繞實踐活動與學生個性發(fā)展展開探討，并總結出一些提升實踐活動質(zhì)量的策略，以供參考。

[關鍵詞]實踐活動；個性發(fā)展；策略

當前社會上激烈的競爭，歸根結底就是人才的競爭。而人才要想獲得積極地發(fā)展，在社會上立足，需要具有個性的特征與潛質(zhì)。因此，對人才的培養(yǎng)與教育應該積極注重個性特征的發(fā)展。而小學又是培養(yǎng)人才個性發(fā)展的重要階段，因此，學校應從小學階段就要培養(yǎng)學生的個性，使學生能夠具有健全的人格、實踐能力、創(chuàng)新精神等，以此才能在未來獲得積極地發(fā)展。

一、開展實踐活動對學生個性發(fā)展的促進作用

首先，綜合實踐活動可以彌補以前我們在課外活動中對學生的好奇心、求知欲、審美能力、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力等方面培養(yǎng)的不足，可以達到讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；其次，實踐活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生個性的發(fā)展。興趣是最好的老師，是人們積極學習，努力工作的一種心理動力。興趣可以活躍人的思維，增強克服困難的信心和決心，激發(fā)人對學習、工作和生活的熱情。通過開展學生感興趣的活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，張揚他們的個性。在實踐活動實施過程中，由于將單調(diào)、乏味的學習變?yōu)榛顫娭鲃拥膶W習，學生自主參與的激情高漲。整個過程都有學生自主參與，自行操作，教師只是給予適當?shù)膯l(fā)。對于那些文化課成績較差的學生，在這樣的活動課中一點都不會感到自卑，只有獲得成功的自豪和驕傲，因為在這樣的活動中充分體現(xiàn)了他們自身的價值。開展這種由學生自主參與的活動，不僅可以激發(fā)學生積極參與的興趣，而且還可以有效地促進學生個性的發(fā)展。

二、立足實踐活動促進學生個性發(fā)展策略

1.影視感染法

在對小學生進行個性培養(yǎng)的過程中，應該注重從學生主體出發(fā)，針對小學生的興趣愛好與個性特征，采取適當?shù)姆绞剑箤W生在實踐活動中受到一定的熏陶與感染。例如，可以借助影視等媒介，將學生組織在一起，可以觀看電視電影等節(jié)目，節(jié)目主要以宣傳人性美、人道內(nèi)容以及人情等方面為主。這主要是針對當前與小學生成長相適應的啟蒙作品較少，作為教育部門來說，應該構建適合小學生的作家隊伍，能夠使小學生得到個性的培養(yǎng)與發(fā)展。另外，作為教師來講，可以在學生觀影以后，讓學生進行類似主題影片的調(diào)查整理，然后將其介紹給同學。同時，學生自身還要進行總結，寫出自己的觀后感，并且老師借助主題班會的方式，讓學生積極發(fā)言，與全班學生與老師分享自己的心得與感受等等，以此能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力、個性化發(fā)展。

2.活動注重挖掘創(chuàng)新潛能

首先，要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，將創(chuàng)新教育有機地貫穿于整個活動中，以新穎獨特的活動內(nèi)容和方式，刺激學生的興奮點，引導學生的思維朝著敏捷縝密的方向發(fā)展；其次，在活動中還要用逆向思維、聯(lián)想等方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并注重學生動手能力的培養(yǎng)，給學生“點石成金”的方法，而不是“點出來的是金子”；再次，營造創(chuàng)新的氛圍，給學生提供一個有利于創(chuàng)新能力發(fā)揮的環(huán)境，讓學生大膽想象，大膽創(chuàng)新，對學生的奇思妙想應多鼓勵，善誘導。滿足學生好奇、好問的求知欲，培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題，勇于發(fā)現(xiàn)問題的能力；最后，允許學生按自己的方式學習和活動，教師不要過多干涉，更不要強迫學生按教師的要求去做，放手讓學生在思維的海洋里縱橫馳聘，自由暢想，讓創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)，有利于進一步深化學生個性的發(fā)展。

3.評價多元 讓實踐活動更加精彩

有利于個性化發(fā)展的學習評價倡導的是評價角度的多元化，評價標準的個性化，評價方法的多樣化，評價內(nèi)容的全面化。評價注重的是學生的參與，著眼于評價的激勵作用。因此，建立多元化的學習評價體系是十分必要的。多元化的評價主張從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展過程，并通過評價促使他們向更高、更美、更遠大的方向努力。這種評價充分體現(xiàn)了尊重學生個性的人本精神，應有利于促進學生的個性發(fā)展。具體表現(xiàn)為：首先，評價的標準，教師應從學生實際出發(fā)，突出學生個體差異、以尊重學生自己的學習個性和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，不同的學生應該有不同的標準，不強求統(tǒng)一。評價的內(nèi)容不僅注重知識和能力的發(fā)展，還應關注學生科學探究情感方面的發(fā)展；其次，評價的方法要重點體現(xiàn)學生的個性化。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化，運用多種方法展示學生的個性發(fā)展成果。

三、結語

實踐活動是教學過程中的重要領域，實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，實施實踐活動的方法是多種多樣的。作為教師，應該不斷拓展思維空間，開發(fā)、利用無限的課程資源，探索各種行之有效的方法，使學生在生活中、實踐中學習知識、應用知識，享受共同參與、探究學習的快樂，感悟?qū)嵺`活動的真諦，張揚個性，活躍思維，真正提高學生的綜合素養(yǎng)，讓實踐活動課程更有效。

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