淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

倪娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系不斷加強(qiáng)，生活化教學(xué)也已經(jīng)成為當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要課題與任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在對傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)強(qiáng)化生活化教學(xué)理念。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略進(jìn)行了分析，并提出了可行的生活化教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)知識是具有抽象性和邏輯性的，對于小學(xué)生來說往往具有一定的理解與記憶難度，但數(shù)學(xué)知識是來源于實(shí)際生活并服務(wù)于實(shí)際生活的，新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)使得生活化教學(xué)受到了越來越多的教育工作者重視，教師與學(xué)生普遍接受生活化教學(xué)理念。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是枯燥和乏味的，一味地知識傳授與灌輸造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的現(xiàn)象產(chǎn)生，而生活化教學(xué)則能夠根據(jù)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際、年齡特征、心理需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定和調(diào)整。生活化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平，幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識氛圍

課堂情境的成功創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即主要依賴感性認(rèn)識來理解和掌握知識。教師要盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)與其實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)情節(jié)，利用生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課前導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)獲得情感體驗(yàn)。教師可以通過生活化數(shù)學(xué)小故事的講解為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以一個(gè)引人入勝、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的實(shí)際生活故事激發(fā)學(xué)生解決問題、回答問題的主動性，從而通過積極的思考實(shí)現(xiàn)與生活化學(xué)習(xí)氛圍的融合。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)，通過展示短片、動畫、圖片等形式喚起學(xué)生思考問題的積極性，營造小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好氛圍。

例如，在教學(xué)《三角形》這節(jié)課程時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的各種三角形，如自行車的框架、三角尺等，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)三角形、認(rèn)識三角形的課堂氛圍，教師借此引出三角形的概念，幫助小學(xué)生加深理解。

二、豐富生活化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣

生活化教學(xué)效率的提高依賴于豐富多樣的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在充分認(rèn)識生活化教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上通過能夠有效吸引學(xué)生注意力的多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到生活化教學(xué)的魅力，也使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識是能夠充分應(yīng)用于實(shí)際生活的，而不僅僅是書本中枯燥無味、理解困難的知識。例如教師可以通過生活化小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過情景模仿來再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，都比單純的例題講解作用顯著。此外，教師還可以通過小組成員互相考驗(yàn)、互相出題的方式鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生邏輯思維能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課程時(shí)，教師可以將班級布置為文具商店，讓學(xué)生模仿再現(xiàn)購買文具的行為，學(xué)生使用教師分發(fā)的不同面值仿人民幣進(jìn)行交易，教師在旁觀察學(xué)生在找零時(shí)計(jì)算是否正確，使學(xué)生都能積極參與課堂，加深對于人民幣的認(rèn)識。

三、重視生活化教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

生活化教學(xué)的最終目的就是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，教師要為學(xué)生提供將課堂生活化知識學(xué)習(xí)回歸于生活實(shí)踐的鍛煉機(jī)會，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，明確數(shù)學(xué)知識的重要性。生活化教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)題海戰(zhàn)術(shù)式教學(xué)的弊端，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生的直觀想象思維轉(zhuǎn)化為邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際感受與體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的高低是要通過實(shí)踐進(jìn)行判定和體現(xiàn)的，將數(shù)學(xué)知識真正帶入到生活中，刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)成長、收獲知識。

例如，在進(jìn)行《千克和克》的教學(xué)時(shí)，教師在完成課堂知識講解后，可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)學(xué)校附近的商店，讓學(xué)生自主選擇喜愛的水果，并在稱重結(jié)賬時(shí)進(jìn)行千克與克的單位換算，檢驗(yàn)在課堂學(xué)習(xí)到的知識，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化課堂教學(xué)時(shí)，要充分把握小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)與規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力、邏輯思維能力、探索能力得到很好的培養(yǎng)。新課程改革與教育中的數(shù)學(xué)教材在進(jìn)行內(nèi)容選擇與編排時(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要將生活化數(shù)學(xué)教學(xué)作為課堂重點(diǎn)，采取豐富多元的生活化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供促進(jìn)思考和分析能力發(fā)展的課堂教學(xué)情境，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。對于生活化教學(xué)中遇到的問題和難題，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識生活化應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017（3）：65-66.

[2]宋儀松.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2016（5）：63.

[3]初源.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究[J].中國校外教育，2016（9）：124-125.

[4]李素娥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（3）：38-39.

[5]張靜華.生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（4）：144.