淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合

張玉鳳

21世紀(jì)，人類向信息時代的轉(zhuǎn)變，知識傳播的速度非常快，多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)科知識不是文本形式來傳遞，而是利用聲音、圖片、動畫等多媒體，豐富的知識與多種傳遞形式不但改變了人類的生產(chǎn)方式與生活方式，而且改變著人們的思維方式和生活方式，引發(fā)了一次世紀(jì)教育革命。

隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展，怎樣將任教學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合這門技術(shù)擺在了我們教師面前。怎樣主動的研究、使用課堂教學(xué)亮出迷人的豐彩，需要我們共同實踐課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)是指人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、儲存、傳輸和檢索 的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和。教育的最終目的是為學(xué)生個體發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機地結(jié)合起來，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”?！罢稀钡淖饔檬菫榱四芨玫匕l(fā)揮信息技術(shù)這門工具的功能，而是賦予了新的教育意義。通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的更改，實現(xiàn)教育全面的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式，“整合”終極目標(biāo)是實現(xiàn)現(xiàn)代化信息教育——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、整理和運用信息的能力。

學(xué)科的整合含義指整合學(xué)科分零散破碎的知識，把不同學(xué)科的知識通過信息技術(shù)進(jìn)行有機的組合，把知識與思考、理論與實踐、感性與理性辯證結(jié)合起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”的功能，不擺花架子，要從實際出發(fā)，實事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法效果更好，那就不必用機器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會各有不同，用不用，用什么樣的信息技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在新課程改革中，信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主題精神，教學(xué)的重點要由重傳授向中發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，用于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色，同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合的好處

計算機輔助的課程整合教學(xué)具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音和動畫的能力，非常適合人的思維和記憶規(guī)律。給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了信息交流、思維方式的革命性變化，加強了課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動了聯(lián)想思維、提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)點：

1.課堂容量大。對于動手能力突出的課程，使用多媒體教學(xué)方法，能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

2.有利于解決重點和難點問題。多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，調(diào)配教學(xué)中的難點，并可以通過計算機的豐富表現(xiàn)手段，突破教學(xué)重點。

3.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學(xué)生注意力的保持，同時精彩的多媒體課件也激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合出現(xiàn)的文藝

經(jīng)過多年來的努力，教學(xué)改革取得了一定的成績，但是教學(xué)中存在的主要問題在于現(xiàn)有教改對教學(xué)理念、手段、方法和模式等的“改革”不徹底，是在不觸動原有體系的基礎(chǔ)上的改良，未能對其實施“大手術(shù)”。主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)理念依然停留在精英教育的定位上。重視知識的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能從應(yīng)試教育的桎秙中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。

2.教學(xué)手段：各個學(xué)校添置了不少設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。即使應(yīng)用也是為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面三的新穎、感動，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，事實上卻對學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使他們的注意力過多對集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成了本末倒置，這種華而不實的課件，不知不覺地使學(xué)生把精神愉悅當(dāng)做了學(xué)習(xí)的最終目的。影響了教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法：在教改中我們推出了不少的新教學(xué)方法，但遺憾的是最終因為種種主、客觀原因都未能推而廣之。

4.教學(xué)模式：深受前蘇聯(lián)教學(xué)模式（激發(fā)動機——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——運用鞏固——檢查效果）的影響，典型的以教師為中心的教學(xué)模式，仍然運用，忽視學(xué)生的主體性，新課程改革要求教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體。在21世紀(jì)信息時代，我們有必要運用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行學(xué)科整合，促進(jìn)教學(xué)改革。

信息技術(shù)課程為教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給教學(xué)帶來了新的生機和活力。信息技術(shù)與課程整合將給學(xué)生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供可能，而教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，以及構(gòu)筑的新型教學(xué)系統(tǒng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力，去全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，需要我們注意的是：所有的改革和探索，物質(zhì)的變化只是外在的，真正起著靈魂作用的是精神和思想的變化。只有深層次的變化才能造成行為方式的變化。因此，我們在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索中，更重要的是培養(yǎng)一種卓爾不群的創(chuàng)新精神，這是對學(xué)生的要求，也是對教師的要求。