微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

謝冬英

摘要：在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)世界，被微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)軟件包圍著.在這樣的背景下，微課成為一種新型的教學(xué)方式，被越來(lái)越多的高中教師所應(yīng)用，也受到越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài).科學(xué)合理的微課，有利于學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率.本文分析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用.

關(guān)鍵詞：微課 高中化學(xué)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在的背景下，微課已被越來(lái)越多人接受.這是一種新的教學(xué)方法，具有操作簡(jiǎn)便、針對(duì)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)突出等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，受到廣大師生的歡迎.如今，教育改革的深化，日益重視學(xué)生的素質(zhì)教育.利用微課，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在新課程背景下，教師認(rèn)識(shí)到填鴨式教學(xué)的弊端，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)觀念以及教學(xué)方式.如何采用合理、科學(xué)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一.微課的全稱(chēng)為“微型視頻課程”，主要是以視頻的形式展示學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)新知識(shí)時(shí)，對(duì)于新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)十分模糊，不能很好地銜接兩者之間的關(guān)系.教師可以深入挖掘化學(xué)教材，明確新舊知識(shí)連接點(diǎn)，在課前將教學(xué)內(nèi)容錄制好，在課上向?qū)W生展示.這樣，不僅能幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，還能引入新知識(shí)的學(xué)習(xí).同時(shí)，視頻短小精悍，有效利用了課堂時(shí)間，從而提高教學(xué)效率.另外，在課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課拓展知識(shí)，使學(xué)生不受時(shí)間空間限制自由學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，負(fù)擔(dān)也相對(duì)增加.化學(xué)有許多需要熟記的知識(shí)點(diǎn).有些教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，講解更多的知識(shí)點(diǎn)，有的內(nèi)容僅僅一帶而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解不清晰，產(chǎn)生厭學(xué)情緒.利用微課，能使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中更好地理解知識(shí)點(diǎn).例如，教師可以將焰色反應(yīng)的過(guò)程錄制成微課，鈣的焰色反應(yīng)為磚紅色，而鋰為紫紅色，引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí).

2.為學(xué)困生、請(qǐng)假學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助.化學(xué)學(xué)科屬于理綜科目.學(xué)生的化學(xué)水平差異較大.教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用微課為學(xué)困生、請(qǐng)假生提供學(xué)習(xí)幫助.對(duì)于學(xué)困生，一般情況下對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)理解不透徹，教師可以錄制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)；對(duì)于請(qǐng)假生，教師可以將缺課的教學(xué)內(nèi)容錄制成微課供學(xué)生觀看，幫助他們與下節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)銜接上.

3.促進(jìn)考點(diǎn)立體化.化學(xué)屬于理科課程，在考題中大部分知識(shí)點(diǎn)反復(fù)出現(xiàn)，因而其題型和考點(diǎn)均較為固定.比如，常見(jiàn)的選擇題有水溶液平衡知識(shí)、離子共存問(wèn)題以及電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等.鑒于此，在教學(xué)備課中，教師要熟悉常見(jiàn)的考題特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而保證模擬練習(xí)、考試有題可依.在此過(guò)程中，教師可以將一些常見(jiàn)的熱門(mén)考點(diǎn)知識(shí)制作、錄制成微課的形式，使其構(gòu)成一個(gè)系列整體，并讓學(xué)生在課后進(jìn)行觀看復(fù)習(xí).這樣的教學(xué)方法，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化和立體化，給予學(xué)生不同的感官刺激體驗(yàn)，使學(xué)生在視、聽(tīng)等多重感官體驗(yàn)中學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

4.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái).高中化學(xué)有較多的描述性知識(shí)，如對(duì)元素的描述、對(duì)化合物性質(zhì)的描述以及對(duì)相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容的講解描述等.這些描述性知識(shí)的教學(xué)主要采取演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行性質(zhì)描述、介紹，但是由于受多種因素的影響，在實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)中往往出現(xiàn)諸多問(wèn)題.首先，只有部分學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng).由于受教室空間環(huán)境的客觀因素限制，許多離講臺(tái)較遠(yuǎn)位置的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察是不夠的，無(wú)法詳細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.其次，許多學(xué)生抱著隨意的心態(tài)觀察實(shí)驗(yàn).如果學(xué)生觀察不清，就會(huì)容易走神.基于此，教師可以利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)投影系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)演示的操作現(xiàn)場(chǎng)投影到屏幕上，讓學(xué)生在直觀、放大的屏幕上觀察實(shí)驗(yàn).另外，教師可以采用攝影機(jī)設(shè)備對(duì)實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程進(jìn)行部分拍攝，如拍攝鋁與酸堿反應(yīng)的過(guò)程及現(xiàn)象等，而后將其制成微課，并用于課堂教學(xué)中.這樣的教學(xué)方法比常規(guī)的投影畫(huà)面更清晰，且在講解過(guò)程中還能對(duì)某一細(xì)節(jié)進(jìn)行暫?；蚧胤庞^察.這樣的微課，由于配有教師的旁白、講解，因而其教學(xué)目的性更強(qiáng)，有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí).

總之，發(fā)揮微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果.