高校體育教學(xué)師資建設(shè)研究

李宏濱

【摘要】高校體育教育是關(guān)系學(xué)生身體素質(zhì)的教育，提高體育教育質(zhì)量關(guān)鍵在于體育教學(xué)的師資，師資建設(shè)的完善與否直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響高校的整體教育。本文試從師資建設(shè)方面的不完善出發(fā)，探討高校體育教學(xué)師資建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，并就相關(guān)問(wèn)題提出改善措施和建議。

【關(guān)鍵詞】高校體育教育師資建設(shè)教育理念

體育教育在非體育學(xué)院的學(xué)科類教育中一直處于較為尷尬的位置，高校體育教學(xué)更多的是以一種“選修課”“活動(dòng)課”類型出現(xiàn)，而并不是專業(yè)的教育課程。導(dǎo)致這種局面的原因有多種，高校的體育教育理念薄弱，學(xué)生對(duì)體育課程不重視，使得高校體育的“非正課”地位愈來(lái)愈邊緣化。在國(guó)家提出健康工作，提高身體素質(zhì)的號(hào)召后，人們?cè)诟邚?qiáng)度的工作節(jié)奏中開始關(guān)注自身鍛煉，高校對(duì)畢業(yè)生的身體素質(zhì)方面也逐漸關(guān)注。高校體育教育在培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的畢業(yè)生方面有著不可替代的作用，高校體育教學(xué)師資更是直接影響高校體育教學(xué)的質(zhì)量，因此，提高高校體育教學(xué)師資對(duì)于高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)而言是非常有必要的。

當(dāng)代高校體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.高校體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

高校體育師資主要是由體育專業(yè)領(lǐng)域的教師組成，作為一名體育教師，首先應(yīng)具備的基本素質(zhì)是有高尚的道德情操。其次，要具備廣博的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)是高校教師完成基本教學(xué)任務(wù)的前提。第三，要具備高超的教學(xué)藝術(shù)。教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)，這需要一定的技巧和藝術(shù)，教師要與時(shí)俱進(jìn)不斷提高各方面的能力。第四，要愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)是基本崗位要求，高校要培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的理想和信念，樹立典型，鼓勵(lì)敬業(yè)精神突出的事跡。最后，要具備較高的思想品德素質(zhì)。教師職業(yè)是一份奉獻(xiàn)型的工作，高校教師要以身作則，為人師表，要在學(xué)生面前起到榜樣作用。這些素質(zhì)是高校教育工作者所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是高校體育教師所應(yīng)具備的，在此基礎(chǔ)上，體育教師還應(yīng)在體育專業(yè)知識(shí)和體育意識(shí)方面要有專業(yè)性，專業(yè)的體育技能和體育教育理念能夠幫助體育教師更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，并利用自身的體育意識(shí)來(lái)影響學(xué)生對(duì)體育鍛煉和體育教學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.高校體育教師應(yīng)具備的能力

高校教師在工作中所應(yīng)具備的能力中首當(dāng)其沖的就是教學(xué)能力，這是完成教學(xué)任務(wù)的專業(yè)技能。教學(xué)能力與專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)歷水平不能同日而語(yǔ)，高學(xué)歷和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)并不一定代表著較強(qiáng)的教學(xué)能力。教學(xué)能力雖需要豐厚的專業(yè)知識(shí)作基礎(chǔ)，但教學(xué)能力更多的是教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，是在教學(xué)工作中不斷進(jìn)步、不斷完善的能力，也是高校教師最重要的能力。高校體育教師作為專業(yè)性更強(qiáng)的教育工作者，在體育教學(xué)能力方面更需要加強(qiáng)。同時(shí)，高校體育教師還需要具備一定的組織管理能力。體育課堂一般而言是大班制，一個(gè)班級(jí)授課人數(shù)可能達(dá)到上百人，全校型的公修課對(duì)于學(xué)生的組織工作更是很大挑戰(zhàn)，因此，組織管理能力也是體育教師不可或缺的。

當(dāng)前高校體育師資建設(shè)情況和問(wèn)題

1.師生比不協(xié)調(diào)

高校師資水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是師資質(zhì)量的高低和學(xué)歷層析結(jié)構(gòu)，師生比也是一個(gè)重要的衡量指標(biāo)。在各類高校中，非體育學(xué)院的體育教師師生比是嚴(yán)重偏低的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校體育教學(xué)的需求。高校體育教師的師生比也呈現(xiàn)出一定的地域差異，東部沿海高校的體育教師缺編嚴(yán)重，在2015年，廣東省僅體育教師的缺編人數(shù)就達(dá)到了15000人。在注重素質(zhì)教育和走在教育改革前列的東部城市尚且如此，更何況在西部地區(qū)的高校，西北某些交通不便的高校，甚至還存在整個(gè)高校就只有兩名體育教師的情況。高校體育教師師生比例不協(xié)調(diào)是高校普遍存在的問(wèn)題，這與高校對(duì)體育教學(xué)不重視，體育教學(xué)被非體育院校邊緣化有直接關(guān)系。

2.教育理念滯后

影響高校教師教育質(zhì)量和教學(xué)方式的最直接因素就是教師的教育理念。高校體育教師在教育理念上的區(qū)別直接影響學(xué)生對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，甚至影響學(xué)生一生的體育鍛煉意識(shí)和體育意識(shí)。目前，部分高校體育教師的教育理念還停留在體育課做做操、“放放羊”的階段，對(duì)科學(xué)的體育意識(shí)樹立不重視。而高校體育教師的體育意識(shí)怎樣正確地傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)怎樣的方式讓學(xué)生取得收獲，這才正是高校體育教師所欠缺的。在終身學(xué)習(xí)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)，樹立科學(xué)的終身鍛煉意識(shí)是高校體育教育的教學(xué)目的。因此，高校體育教師的教育理念要與時(shí)代教育背景一致，與時(shí)代教育理念一起發(fā)展。

3.師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要保持一定的平衡才能保證完成教學(xué)任務(wù)。高校采用的體育教學(xué)一般是公共選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行體育課程的選擇，除了大一第一個(gè)學(xué)期的大班基礎(chǔ)課外，還能在興趣領(lǐng)域選擇專業(yè)性更強(qiáng)的體育課程。這就要求高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要平衡，既有滿足基礎(chǔ)教學(xué)的一般體育知識(shí)，也要有能夠滿足專業(yè)性發(fā)展的體育知識(shí)，滿足不同學(xué)生的體育愛(ài)好需求。同時(shí)，體育教師在學(xué)歷層次上要以本科為主向研究生學(xué)歷層次發(fā)展。目前，高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次在學(xué)科專業(yè)上的豐富性還不夠，部分高校的體育教師學(xué)歷層次上已經(jīng)能夠與其他學(xué)科的師資相抗衡，但是在中西部一些非重點(diǎn)高校還普遍存在體育教師學(xué)歷層次偏低的現(xiàn)象。

4.創(chuàng)造力不足，科研水平不高

高校體育教學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在理論性教學(xué)和科學(xué)研究方面與其他教學(xué)科目存在一定差距，但是體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)影響力不容忽視。高校體育教學(xué)在創(chuàng)造力和科研水平方面的欠缺會(huì)直接影響高校辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，體育教學(xué)課程缺乏創(chuàng)新性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。千篇一律的體育課堂常使學(xué)生喪失對(duì)體育課堂的趣味，達(dá)不到體育鍛煉的目的。體育教學(xué)的科研在高校中一直是較為薄弱的領(lǐng)域，體育領(lǐng)域的科研水平普遍不高，一方面是受高校體育教學(xué)和科研師資隊(duì)伍的影響，另一方面，也與高校不重視體育領(lǐng)域科研，相關(guān)的科研較少有關(guān)。

高校體育師資建設(shè)的建議

1.改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況

高校教師隊(duì)伍建設(shè)在很大程度上決定著高校的教學(xué)水平，要改善高校體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況，需要從兩個(gè)方面入手：其一，要加強(qiáng)高校體育教師的人才儲(chǔ)備，從教師來(lái)源上入手，擴(kuò)大高校體育教師的招聘范圍和力度，既包括在數(shù)量上的擴(kuò)大，也包括在綜合素質(zhì)上的考量。同時(shí)，還應(yīng)與部分體育高校進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源共享，把體育優(yōu)秀人才納入高校的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象中。其二，要豐富體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只局限于體育，在教學(xué)方面也是不容忽視的，所以體育教師還要補(bǔ)充進(jìn)關(guān)于教學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。高校可以引進(jìn)相關(guān)人才進(jìn)入高校體育師資結(jié)構(gòu)，也可以對(duì)現(xiàn)有體育師資進(jìn)行有關(guān)方面的培訓(xùn)，以豐富體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.樹立以學(xué)生為主體的教育理念

教育理念決定教育方法和教育效果，教育理念是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在出發(fā)點(diǎn)，只有正確的教育理念才能引發(fā)正確的教育動(dòng)機(jī)和教學(xué)行為。高校體育教師要解放思想，及時(shí)更新教學(xué)觀念。第一，要樹立終身體育教育的教學(xué)理念。體育鍛煉和體育意識(shí)是影響學(xué)生終身的教育，要把終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念傳達(dá)給學(xué)生。第二，要有“健康第一”的教育理念。體育教學(xué)是教人強(qiáng)健體魄的學(xué)科，教師在傳授體育專業(yè)知識(shí)和意識(shí)的同時(shí)，要將“健康第一”作為體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，積極貫徹到體育教學(xué)過(guò)程中。第三，要“以人為本”。即以學(xué)生為本，要?jiǎng)?chuàng)建尊重、平等、信任的課堂，給予學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)別指導(dǎo)，多一點(diǎn)教學(xué)關(guān)懷，充分滿足學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展。

3.激發(fā)科研積極性，提高科研能力和水平

高校體育教育包括教學(xué)和科研兩個(gè)部分?？蒲蟹矫娴牟蛔悴皇峭ㄟ^(guò)體育專業(yè)教學(xué)就能夠彌補(bǔ)的，加強(qiáng)高校體育教師的科研能力培養(yǎng)是提高高校體育教育水平的重要方面。高校在加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍的專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要為體育教師創(chuàng)造一個(gè)積極開放的科研環(huán)境，使教師在日常教學(xué)中做到教有所思，既為教學(xué)工作提供不斷完善和提高的途徑，也為科研提供真實(shí)素材。高校體育教師的科研積極性受到高校科研環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的雙重影響，要提高體育教師科研能力就要多創(chuàng)辦相關(guān)的科研活動(dòng)，例如舉辦青年教師的科研比賽，讓體育教師隊(duì)伍參與到其他相關(guān)學(xué)科的科研項(xiàng)目中去。另外，還可以通過(guò)相關(guān)的科研培訓(xùn)和科研講座來(lái)幫助體育教師樹立科研意識(shí)和提高科研方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳黎明、張大勇：《高校體育教師師資建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究》，《工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育》2016年第6期，第68-69頁(yè)。

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作者單位：西安思源學(xué)院陜西西安