基于中西外語學習文化差異下的大學英語學習文化重構(gòu)探討

王婷

關(guān)鍵詞：外語學習文化;中西差異;大學英語;教育教學

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

近年來，經(jīng)濟全球化趨勢不斷加快，國際間的交流日益頻繁，使得我國在外語學習方面也逐漸重視起來，對外語人才的培養(yǎng)也越來越高標準化，這就對當前的大學英語教育提出了更高的要求，不僅僅要求高校畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識，還要求其具備較高的英語語言能力。而這里所謂的英語語言能力，不僅僅是指豐富的英語語言知識和等級證書，更重要的是畢業(yè)生的英語綜合應(yīng)用能力。但當前我們有很多的大學生還達不到這個標準。這是由多方面的原因共同造成的。特別是外語學習文化，對大學生的外語學習有著非常重要的關(guān)聯(lián)作用。本文就嘗試以中西方的外語學習文化差異為切入點，就如何重構(gòu)適合我國大學生學習特征的外語學習文化進行了粗淺探討。

一、中西方外語學習文化差異

1. 中國外語學習文化：以輸入為主

由于我國是一個以儒家文化為中心的國家，所以在教育觀念上也一直崇尚的是師道尊嚴的原則，重視知識和理論教學，課堂上往往都是以教師為主導，習慣性地將知識以灌輸?shù)姆绞浇探o學生，學生只能被動地接受知識，形成了一種以輸入為主的教學模式。

2.西方外語學習文化：以輸出為主

西方國家的外語學習文化恰恰與我國相反，他們是以學生為中心的教學模式，強調(diào)學生學習的主體性，重視教學方法的轉(zhuǎn)變，把語言技能作為學習目標，強調(diào)課堂學習的實用性，注重學生在課堂上將所學到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。在這個過程中，教師只是充當引導者的角色，注重的是學生對語言的實際運用能力。西方這種教學方式是以輸出為主，注重的是教師對學生的引導和監(jiān)督，保證學生對語言技能的掌握。

二、 關(guān)于重構(gòu)我國外語學習文化的若干思考

1. 政府部門加強對我國本土文化外語學習文化的研究與建設(shè)

從宏觀角度來看，有關(guān)的政府部門應(yīng)加強對我國本土化外語學習文化的研究和建設(shè)。特別是近年來隨著全球化步伐的不斷深入與推進，世界各國之間的交流合作和政治對話日益頻繁，由此帶來的文化碰撞也越來越復雜多變。在這樣的社會背景下，全球化對文化的影響勢必有兩種結(jié)果：趨同和離散。但是無論是趨同還是離散，我們始終都應(yīng)當堅持我們本民族文化的特點，這就對我們?nèi)绾卧谌蚧倪M程中保持我們的文化的本民族特征提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。因此，重新構(gòu)建適合我國當代大學生特征的外語學習文化非常迫切。在這個過程中，毫無疑問，政府職能是起著至關(guān)重要的作用的。政府相關(guān)部門應(yīng)當在思想層面加強對我國本土化外語學習文化的重視，并且適當加大對相關(guān)研究課題和經(jīng)費方面的支持力度，以確保我國的外語學習文化相關(guān)研究的順利開展。

2.高校本身應(yīng)創(chuàng)新大學英語教學模式，強化外語學習文化氛圍建設(shè)

作為大學英語教學的主要陣地，各高校應(yīng)大膽揚棄，開拓創(chuàng)新，努力開辟新的教學路徑，構(gòu)建新型大學英語教學模式和教學環(huán)境。在新時期，我們應(yīng)當大膽地去嘗試新的教學方法和模式，以全新的教學理念注入教學模式中，強化外語學習文化氛圍建設(shè)。當然，我們的一線教師在大膽創(chuàng)新教學方法和模式的同時，難免會遇到困難和挫折，所以高校應(yīng)當給予教師充分的鼓勵和支持、引導，致力共同創(chuàng)新大學英語文化氛圍建設(shè)，強化大學生人才培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，要想在新時期構(gòu)建適合我國大學生特征的外語學習文化，就必須通過多方共同努力，政府相關(guān)部門加強對外語學習文化的重視，高校以及大學英語教師也應(yīng)當勇于創(chuàng)新，在不斷學習西方外語文化精髓的同時，結(jié)合自身的特點，構(gòu)建適合我國當代大學生的外語學習文化氛圍。

參考文獻：

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