對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的分析及模擬會議的項目介紹

大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，是大學(xué)生獲取英語知識和學(xué)習(xí)技能的重要的途徑，而且對于人才的培養(yǎng)也起到了很大的作用。但是在當(dāng)前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中仍然存在許多問題，也造成了大學(xué)畢業(yè)生的英語運用能力的大有欠缺。當(dāng)今社會的快速發(fā)展和更為激烈的競爭，對人才的英語水平的要求也越來越高，因此也對普通高校的大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，以及創(chuàng)新方面的改革等等。

經(jīng)過大一和大二的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語能力有了一定的提高，也有許多同學(xué)通過了四級甚至是六級考試，但是多數(shù)學(xué)生的綜合語言能力不高，尤其是大學(xué)生英語口語水平還不是很理想，這個問題在英語專業(yè)學(xué)生身上也是如此。從大學(xué)英語課堂上來看，大多是以老師為中心，很多學(xué)生聽課心不在焉。當(dāng)回答問題時，主動愿意的同學(xué)更是寥寥無幾，僅僅是照著書本上念，根本不加以思考。要是用自己的話來回答，多半中式英語，語法錯誤比比皆是。在大學(xué)里中，更多學(xué)生只會聽但不會表達。還有各種考試對口語水平的忽視，以及在教學(xué)中對口語課程安排的忽視，使口語一直被學(xué)生老師所不重視。這其中有學(xué)生自身原因，還有教育方式的問題。

一、學(xué)生并不是自身愿意參與其中，大多數(shù)比較被動

許多學(xué)生是因為上課而來上課，上課非常被動，使得這個課堂互動氛圍很不樂觀。這使得老師在上課中無法進行好的互動，而學(xué)生也沒有進一步獲取更高的知識，這使得英語陷入死角落，學(xué)生抱著完成任務(wù)的心態(tài)上課，課堂參與度并不高。

二、學(xué)生功利性太強，并非出于自身感興趣或是有創(chuàng)新嘗試等，很多心理出于應(yīng)試教育的影響

大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生都是想考四六級，而有些學(xué)校的是硬性要求，對于沒有獲得大學(xué)英語四六級證書的，不給予其學(xué)士學(xué)位以及畢業(yè)證書。并且大多數(shù)的學(xué)生隨著社會的需求，越來越激烈的競爭讓他們也去考四六級以此作為自己能力部分的證明之一，為以后就業(yè)做準備。即便是英語專業(yè)的，很多由于難轉(zhuǎn)專業(yè)，也是硬著頭皮學(xué)習(xí)，甚至有一些，為了以后能進入外企，也是轉(zhuǎn)到了英語專業(yè)，其自身也并非出于對英語的興趣。這種功利性的目標不利于長期的英語學(xué)習(xí)。

三、自學(xué)能力的缺失以及缺乏探索新渠道學(xué)習(xí)英語

很多學(xué)生認為上課沒用，也不從教材中學(xué)習(xí)，很大程度上也可理解為英語學(xué)習(xí)的枯燥，一味的依賴做課外練習(xí)的這種方式，沒有自己的見解，不掌握正確的方式方法，而對于大學(xué)英語的雜，以及深度，老師沒有高中的強制學(xué)習(xí)以及死記硬背。英語學(xué)習(xí)不見成效，很多學(xué)生信心逐漸下降，久而久之也放棄了學(xué)習(xí)英語。

四、缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

英語作為第二語言，的確在語言表達天賦和語法用法上比母語有所欠缺。而且英語的發(fā)音對于我們亞洲人來說還是比較難的，由于長時間受中國語言的影響，畢竟這是母語。而受到不同地區(qū)差異的同學(xué)，比如北方口音重，南方卷舌音等。許多同學(xué)因為發(fā)音不標準，認為自己說英語難聽，不好意思在課堂上發(fā)言，也不愿意說出自己心中的想法。不與老師互動，越來越失去對英語的興趣。

五、缺乏堅持的決心

其實學(xué)習(xí)英語，或是任何一門語言，在某種程度上是很枯燥的。在遇到困難的時，許多同學(xué)都放棄了。比如說計劃每天聽聽力，但一天又有其他很多事情沖突的時候，慢慢就沒有再堅持下去了，又比如在學(xué)習(xí)語法的時候，由于長難句的復(fù)雜，很多學(xué)生便沒有學(xué)習(xí)的決心，很難學(xué)好一門學(xué)科。即使在這些基本難題上都解決了，但長時間發(fā)現(xiàn)一門語言并不是簡單的去背誦，還要了解它的文化背景等，而短時間內(nèi)難以達到自己的目標，所以學(xué)多學(xué)生受到挫敗，便慢慢放棄，這是一個普遍的問題。

六、教育方式

中國長期而又普遍的英語教育方式就是老師講學(xué)生聽。其實這樣的教育模式不利于語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語言是要表達出來的，而不是一味的聽講。要是在課堂上，老師是主，那么學(xué)生的表達能力上就會有所欠缺，時間越久，有些同學(xué)更會缺乏思考。所以課堂上老師應(yīng)該拋出問題，引著同學(xué)們思考討論表達，讓所有的同學(xué)都參與進來，這樣形成的課堂氛圍，將會帶動每一個學(xué)生，投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

我們的模擬會議形式，就是利用英語多功能教室，以會議的形式來將單詞、語法轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用學(xué)習(xí)。這種方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不會讓學(xué)生覺得枯燥無趣，也帶動了上課的氛圍。我們這個實驗室還對不同專業(yè)的學(xué)生開放。根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計不同的課堂內(nèi)容，讓他們把所學(xué)的知識用起來，在英語提高的同時也鞏固自己的專業(yè)知識。同時也讓同學(xué)多關(guān)注世界時事，拓展自己的能力。在這樣的氛圍里，同學(xué)們都可以盡情的享受說英語的過程，而不是面對苦澀無味的冗長雜文，毫無頭緒，我們盡量致力于創(chuàng)新，讓學(xué)生接受新型學(xué)習(xí)英語的體驗。

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