關(guān)于質(zhì)量人才培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)的思考

龐湘萍，韋歡文

(南寧學院 機電與質(zhì)量技術(shù)工程學院，廣西 南寧 530200)

中國新一屆政府首次提出了“質(zhì)量觀”?！秶鴦赵宏P(guān)于印發(fā)質(zhì)量發(fā)展綱要 (2011-2020 年)的通知》【國發(fā)〔2012〕9號】指出，質(zhì)量發(fā)展是興國之道、強國之策。2014年5月，習近平總書記提出了質(zhì)量工作“三個轉(zhuǎn)變”的重要論斷，即“推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變”。南寧學院瞄準廣西經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型需求，著力打造質(zhì)量人才培養(yǎng)專業(yè)群，并于2015秋季迎來了第一屆145名質(zhì)量管理工程本科人才。如何謀劃和建設(shè)好質(zhì)量人才培養(yǎng)專業(yè)群，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

1 立足區(qū)域需求，明確人才培養(yǎng)目標

過去的十年，我國經(jīng)濟快速增長，質(zhì)量人才的培養(yǎng)遠遠落后于經(jīng)濟發(fā)展的需要。國家質(zhì)檢總局質(zhì)量管理司統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國取得質(zhì)量行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格的人數(shù)不足11萬，而美國3億多人口就有近10萬名質(zhì)量工程師；我國平均每10億元產(chǎn)值擁有質(zhì)量資格證書數(shù)為2.14張，每萬名就業(yè)人員擁有質(zhì)量資格證書數(shù)為1.23人，而廣西平均每10億元產(chǎn)值擁有質(zhì)量資格證書數(shù)僅為0.96張，每萬名就業(yè)人員擁有質(zhì)量資格證書數(shù)僅為0.36人，全國倒數(shù)第一。目前，廣西上規(guī)模的工業(yè)企業(yè)為6000多家 ，全區(qū)擁有質(zhì)量專業(yè)資格數(shù)量僅為250名，按每個工業(yè)企業(yè)配備至少1名計算，缺口近6000人，遠遠不能滿足廣西工業(yè)快速發(fā)展的需求。隨著廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)體系的逐步發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的精細化工、紙制品深加工、食品加工、機械制造、電氣設(shè)備制造和新材料制造等產(chǎn)業(yè)集群初具規(guī)模，發(fā)展迅猛，急需大批量的質(zhì)量技術(shù)人才。

開展質(zhì)量人才培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)，明確人才的培養(yǎng)目標是首要的問題。為此，我們設(shè)立了有兩個基本的目標指向：一是適應社會主義市場經(jīng)濟需要；二是創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；三個優(yōu)先的就業(yè)面向：一是區(qū)域大型企業(yè)；二是政府質(zhì)量管理部門；三是質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督行業(yè)。人才培養(yǎng)目標設(shè)定為：培養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握管理學科基本理論和質(zhì)量管理工程的基本理論、基本方法、基本技能及相關(guān)應用技術(shù)，在測試、計量、檢驗等方面有較強的專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)和工程實踐能力。能在機械、電氣、食品領(lǐng)域從事質(zhì)量策劃、設(shè)計、檢測、分析與改進、審核及監(jiān)督的技管合一的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 把握專業(yè)內(nèi)涵，找準應用型人才定位

質(zhì)量管理作為一門實踐性較強的管理科學，隨著現(xiàn)代管理科學理論和實踐的發(fā)展，經(jīng)歷了大半個世紀，經(jīng)歷了三個階段：質(zhì)量檢驗階段、統(tǒng)計質(zhì)量控制階段和全面質(zhì)量管理階段。質(zhì)量科學已經(jīng)發(fā)展成為一門比較成熟的獨立科學。2004年，中國計量學院首次開設(shè)產(chǎn)品質(zhì)量工程本科專業(yè)，開啟了我國本科層次的質(zhì)量人才培養(yǎng)的先河，質(zhì)量相關(guān)專業(yè)的內(nèi)涵與定位也越來越明晰。其內(nèi)涵由產(chǎn)品質(zhì)量延伸到產(chǎn)品質(zhì)量、工程質(zhì)量、環(huán)境質(zhì)量和服務質(zhì)量；對于質(zhì)量專業(yè)的定位，則有著不同的觀點。依據(jù)我們設(shè)定的人才培養(yǎng)的三個就業(yè)面向，將質(zhì)量管理工程專業(yè)人才專業(yè)背景定位為：技術(shù)管理型。既要有很強的從事質(zhì)量管理和質(zhì)量工程技術(shù)的能力，還需具備較為寬泛的專業(yè)技術(shù)知識，對質(zhì)量人才的培養(yǎng)提出了跨學科教學的需求。在充分考察區(qū)域人才需求的基礎(chǔ)上，提出并實施質(zhì)量管理工程專業(yè)人才培養(yǎng)“1+4” 能力結(jié)構(gòu)模式(1個領(lǐng)域的專業(yè)核心能力，4個領(lǐng)域支撐的技術(shù)應用能力)，即：質(zhì)量管理能力、信息處理能力、機械產(chǎn)品檢測能力、機電產(chǎn)品測試能力、食品檢驗能力。

3 強化資源整合，打造專業(yè)群特色

南寧學院作為質(zhì)量管理工程本科專業(yè)廣西第1個、全國第6個開設(shè)該專業(yè)的院校，擁有質(zhì)量專業(yè)建設(shè)得天獨厚的優(yōu)勢。2014年2月，經(jīng)自治區(qū)教育廳批準，南寧學院與廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局合作辦學，廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局所屬的廣西質(zhì)量技術(shù)工程學校與機電學院正式合并為機電與質(zhì)量技術(shù)工程學院，獲得了質(zhì)量專業(yè)建設(shè)的人才和儀器設(shè)備資源。機電與質(zhì)量技術(shù)工程學院被自治區(qū)人力資源和社會保障廳確定為自治區(qū)第一批職業(yè)技能培訓定點機構(gòu)、東盟質(zhì)量人才培養(yǎng)基地，被自治區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局確定為全區(qū)質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)教育培訓基地、全區(qū)企業(yè)首席質(zhì)量官培訓機構(gòu)。另一方面，學院現(xiàn)有成熟的機械工程、電氣工程、食品工程和管理等專業(yè)資源，為技術(shù)管理型質(zhì)量人才培養(yǎng)提供了全方位的優(yōu)質(zhì)教學資源平臺。在充分擁有質(zhì)量、管理、技術(shù)三方面專業(yè)建設(shè)資源優(yōu)勢基礎(chǔ)上，將從以下三方面打造專業(yè)群特色：

一是形成政府引導下的專業(yè)群結(jié)構(gòu)模式。在廣西質(zhì)檢局的指導下，打通質(zhì)量專業(yè)從中職-高職-本科的立交橋；建設(shè)好東盟質(zhì)量人才培養(yǎng)基地，開展多模塊定單培養(yǎng)；培育新專業(yè)，增設(shè)標準化等質(zhì)量相關(guān)專業(yè)。

二是建設(shè)一支教學科研互動型的雙師型團隊。依托學院質(zhì)量科學協(xié)同創(chuàng)新平臺和校企合作平臺，大力開展質(zhì)量科學研究，為政府、企業(yè)解決經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級遇到的質(zhì)量問題，提升教師的教學科研能力。

三是實施校企聯(lián)動的一體化人才培養(yǎng)模式。打破以往的學生要從大三才進入專業(yè)培訓的培養(yǎng)模式，從一進校門就開始質(zhì)量專業(yè)的教育和相關(guān)專業(yè)知識的學習，采用講座、參觀、調(diào)研等各種方式接觸了解質(zhì)量行業(yè)。

4 注重系統(tǒng)設(shè)計，彰顯專業(yè)建設(shè)水平

專業(yè)作為高等教育教學活動的核心載體，不僅是提升學校教學質(zhì)量和水平的核心，而且是加強學校整體把辦學水平的關(guān)鍵所在。專業(yè)建設(shè)本身是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵豐富而具體，專業(yè)建設(shè)的整體設(shè)計直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的水平和效益。質(zhì)量人才培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)將以新開設(shè)的質(zhì)量管理工程本科專業(yè)建設(shè)為牽引，打造“3主2輔”的質(zhì)量人才專業(yè)群結(jié)構(gòu)新模式；深化“能力為主，應用為先”質(zhì)量人才培養(yǎng)模式建設(shè)；建設(shè)“質(zhì)量名師引領(lǐng)，技術(shù)專家指導”的教學團隊；構(gòu)建“能力遞進，理實一體”的模塊化課程體系；建設(shè)“虛實結(jié)合，校企兩用”的綜合實訓基地；完善“1主2翼”社會服務機制建設(shè)。完善食品創(chuàng)業(yè)園功能，建立“互聯(lián)網(wǎng)+質(zhì)量人才”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。今后3～5年，質(zhì)量人才培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)成南寧學院品牌、廣西區(qū)內(nèi)領(lǐng)先、在國內(nèi)同類專業(yè)享有一定知名度的特色明顯的專業(yè)群，為廣西區(qū)經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型提供質(zhì)量人才保障和技術(shù)支持。

5 明確建設(shè)目標，提升專業(yè)建設(shè)效益

質(zhì)量人才培養(yǎng)專業(yè)群的建設(shè)將以“東盟質(zhì)量人才培養(yǎng)基地”和“東盟質(zhì)量科學協(xié)同創(chuàng)新平臺”為依托，以培養(yǎng)人才、服務社會為宗旨，實現(xiàn)以下目標：

5.1 建成區(qū)級特色專業(yè)群，學生、學校、企業(yè)、行業(yè)、社會五方受益

本專業(yè)群建設(shè)項目完成后，質(zhì)量管理工程專業(yè)將成為省級特色專業(yè)，提升學院質(zhì)量特色專業(yè)的整體教學質(zhì)量和社會知名度，為廣西區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系的升級發(fā)展提供堅實的質(zhì)量人才保障。初步估計，學院本專業(yè)群每年受益學生約800人，區(qū)域內(nèi)各行業(yè)、企業(yè)等，在訂單培養(yǎng)、員工培訓、技能鑒定、技術(shù)服務等方面普遍受益。

5.2 建立政、校、企需求為導向的專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進學院六大專業(yè)群建設(shè)

本專業(yè)群建設(shè)將以廣西質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、區(qū)內(nèi)企業(yè)和南寧學院專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求為導向，并輻射帶動機械工程、電氣工程和食品科學與工程等專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革與實踐、教學團隊培養(yǎng)與協(xié)作、實訓基地共建與共享、教學資源建設(shè)與共享、社會服務體系建設(shè)等各方面的改革創(chuàng)新，拓展學生的社會就業(yè)面，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為學院其它專業(yè)群的建設(shè)提供借鑒和參考。

5.3 創(chuàng)新高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)區(qū)域應用技術(shù)大學專業(yè)建設(shè)

本專業(yè)群建設(shè)省級示范型實訓基地，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，“能力為主，應用為先”的培養(yǎng)模式和“能力遞進，理實一體”層次分明的特色專業(yè)課程體系，推進“教學做一體”方法改革。項目完成后，在校企合作模式、教學團隊建設(shè)、實訓基地建設(shè)、服務社會、培養(yǎng)模式改革、課程體系、教學資源建設(shè)等方面將取得一批標志性成果，彰顯應用型人才培養(yǎng)模式的特色。區(qū)內(nèi)積極開展與同類專業(yè)的對口支援與交流，為同類院校提供專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式借鑒，引領(lǐng)區(qū)域應用技術(shù)大學專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。