打造科普讀物精品，提升科普讀物質(zhì)量

青兆娟

關(guān)于“科普”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：動詞，科學(xué)普及。科普讀物包括普及科學(xué)技術(shù)的書刊、報紙等，一般用自然語言，也就是通俗的話來表達(dá)科學(xué)內(nèi)容，而盡可能少地使用數(shù)學(xué)符號，公式等。

科普讀物是以傳播科學(xué)與技術(shù)知識為主要特征，具有趣味性、可讀性是科普讀物的基本特點?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！边M(jìn)入21世紀(jì)，在高新技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢下，科學(xué)普及的重要性和緊迫性不言而喻。目前，科學(xué)普及的使命已經(jīng)由傳播科學(xué)知識、介紹實用技術(shù)擴(kuò)展為弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、提升科學(xué)理念和普及科學(xué)知識的大科普。而作為大科普的讀物必須要有七個特性：科學(xué)性、通俗性、趣味性、可讀性、獨(dú)創(chuàng)性、思想性、文學(xué)性。有益的科普讀物，應(yīng)當(dāng)巧妙地把科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神蘊(yùn)含在里面，應(yīng)當(dāng)有助于提升讀者的科學(xué)素質(zhì)。

好的科普讀物要告訴讀者，現(xiàn)在的科學(xué)理論沒有一項是終極真理；現(xiàn)在世界上的所有事物沒有一件是盡善盡美的。有了這樣的科學(xué)精神、科學(xué)思想，讀者才敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，擁有了智慧。

文化產(chǎn)業(yè)、出版產(chǎn)業(yè)競爭的核心是文化傳播力和文化影響力。比的是誰傳播的文化更權(quán)威、更專業(yè)、更前沿、更鮮活，誰出版的科普讀物更有益于提升孩子們的科學(xué)素質(zhì)，這就要求出版者不斷地從專家身上汲取養(yǎng)分，在圖書的質(zhì)量上下功夫。

廣西教育出版社的科普圖書“生命價值”“尖端科學(xué)”“少年時”系列，在業(yè)內(nèi)做出了一定影響，其中“生命價值”曾獲得當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“五星圖書”，《生命價值·我是怎么來到這個世界的》被《人民日報》列入2015年國際兒童圖書日推薦的50本好書單里。下面本人以自己做幾個系列科普圖書的實踐，與大家分享一下打造科普讀物精品、提升科普讀物質(zhì)量的一些體會。

一、目前我國科普讀物出版中存在的主要問題

（一）可讀性欠缺

好的科普讀物應(yīng)該具有科學(xué)性、通俗性、趣味性、可讀性、獨(dú)創(chuàng)性、思想性、文學(xué)性，這就決定了科普讀物的寫作既要有一定的科學(xué)文化知識，又有較好的文字功底，對作者的要求比較高。

當(dāng)前科普寫作隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面從事科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)人員大多忙于科研，沒有時間寫作，特別是寫那些非專業(yè)人員也能看懂的科技文章，難度更大，因而愿意從事科普寫作的高質(zhì)量科普作者非常搶手。而另一方面，非科技領(lǐng)域的寫作能力強(qiáng)的作者，由于自身科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)知識欠缺，寫出來的科普讀物質(zhì)量很難保證。

高水平作者的缺乏，使得不少想做科普讀物的出版社勉為其難，出版的圖書可讀性不好，銷售不佳，也影響了出版社對科普讀物出版的積極性。

（二）引進(jìn)版居多，有影響力的原創(chuàng)科普較少

查當(dāng)當(dāng)、京東等網(wǎng)上書城，目前市面上銷售情況比較樂觀的科普讀物以引進(jìn)版權(quán)圖書居多。國外科普圖書由于印制精良、圖文并茂，版式美觀，所以在市場里占據(jù)主導(dǎo)地位。而反觀本土原創(chuàng)科普，文字多、語言冗長，可讀性差，沒有引進(jìn)版科普和文學(xué)類圖書吸引人。

（三）知識性陳述居多，缺乏對科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

新中國成立后，很長一段時間以來，“十萬個為什么”這種問答式的科普知識介紹統(tǒng)領(lǐng)我國的科普圖書市場。隨著電子科技及互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識查詢非常便捷，比如輸入“花兒為什么這樣紅”，網(wǎng)絡(luò)即刻可以給出答案。但是這類知識型介紹很難滿足當(dāng)下學(xué)生的探索需要。比如“花兒為什么這樣紅”的答案是怎么得出的？根據(jù)是什么？探究答案的過程是怎樣的？這個答案需不需要進(jìn)一步推敲？這些問題網(wǎng)絡(luò)沒有回應(yīng)，這些問題中蘊(yùn)含的科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者自然也無從知曉。只介紹知識，而忽視科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，這樣的“科普”對于提升讀者的科學(xué)素質(zhì)幫助不大，不及賈祖章的一篇科普文章《花兒為什么這樣紅》讓讀者清楚，這或許是語文教材將科普文章《花兒為什么這樣紅》《南州六月荔枝丹》選入課本的原因。

二、如何打造精品科普讀物

（一）選擇靠譜的團(tuán)隊

作為地方出版社，近幾年我社在做科普圖書時，首先注重作者隊伍的選擇。我們選擇的是一家在北京的創(chuàng)作團(tuán)隊，團(tuán)隊的主編不僅具有很好的國際視野、先進(jìn)的教育理念，而且人脈很廣，可以從全球組稿，能組到前沿科技類的科普文章，所以“生命價值”“尖端科學(xué)”“少年時”系列的編寫者來自美國、加拿大、德國、澳大利亞等國家的科研人員，文章具有較高的質(zhì)量水準(zhǔn)。

（二）以專題探究形式，注意培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神并不完全體現(xiàn)在科學(xué)知識、科學(xué)結(jié)論中，它們往往蘊(yùn)含在科學(xué)探索、技術(shù)發(fā)明的過程中。這就需要給孩子們講科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明。對孩子們來說，了解科學(xué)探索、技術(shù)發(fā)明的過程就是追溯科學(xué)知識的來源，有時候這比科學(xué)結(jié)論和成果本身更加重要?？茖W(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，更能真正影響孩子的一生。

基于此，“生命價值”“尖端科學(xué)”“少年時”系列是主題式科普圖書，每個系列選擇6～12個主題，每個主題做一本書。比如“生命價值”系列，有圍繞情商培養(yǎng)主題做的《錢和夢想》，其他的主題有《人人都有寫作天賦》《我們吃什么》《擔(dān)心全球變暖》《睡眠的奧秘》《你的感覺會上當(dāng)》《從皮膚看自己》《我是怎么來到這個世界的》等。

比如《我是怎么來到這個世界的》，這本書，圍繞寶寶在媽媽的肚子里是什么樣子的，小寶寶出生時會遇到什么麻煩，動物寶寶出生后又會有怎樣的冒險經(jīng)歷，讓讀者了解一個個小生命是怎樣經(jīng)歷了冒險的旅程，不可思議地來到這個世界上，從而讓讀者理解生命、珍惜生命。

（三）緊跟科技、時事熱點

科技和時事熱點對科普的快速傳播是非常有效的手段，所以科普圖書在策劃過程中注意選擇熱點題材，往往可以收到事半功倍的效果。

比如2015年下半年推出的《少年時·大氣污染追蹤》，正好與當(dāng)年嚴(yán)重霧霾影響北京，人們對環(huán)境污染的產(chǎn)生及治理等熱點討論相契合，引來了不少話題，在朋友圈中傳播開后，帶動了《少年時》系列的網(wǎng)上熱銷。其后的幾個選題也是有意跟科技大事相關(guān)聯(lián)，比如《3D打印》《2030：太空漫游》等也取得了較好的效果。

三、做好科普讀物編校，提升圖書質(zhì)量

有了好的科普讀物選題的策劃，還需要在圖書的編輯加工中嚴(yán)格把關(guān)，才能保證并提升圖書質(zhì)量。本人結(jié)合自己編輯加工科普圖書的工作，就如何處理科普讀物編校中的問題，總結(jié)出以下10個要點。

（一）科學(xué)術(shù)語陳舊

生命科學(xué)類科普讀物，常常有作者使用“心肌梗塞”“紅血球”“白血球”“荷爾蒙”等術(shù)語，應(yīng)對應(yīng)為“心肌梗死”“紅細(xì)胞”“白細(xì)胞”“激素”。還有日常生活中常見的如“鐳射”，科普讀物里應(yīng)為“激光”等。

在編校過程中，碰到出現(xiàn)概率較大的概念或是自己不太清楚的概念定義，可進(jìn)入“全國科學(xué)技術(shù)名詞委員會”網(wǎng)站查詢后確認(rèn)，使用“全國科學(xué)技術(shù)名詞委員會”規(guī)范的術(shù)語及定義。

“全國科學(xué)技術(shù)名詞委員會”查詢方法：進(jìn)入“全國科學(xué)技術(shù)名詞委員會”網(wǎng)站，點擊頁面右上方的“術(shù)語在線”，就會出來一個“術(shù)語在線”對話框，輸入需要查找的詞語后，點擊右方放大鏡符號，即可跳出搜索答案。

（二）概念定義不準(zhǔn)確

這種情況比較常見，主要是有些作者在下定義時比較隨意，常常按照自己的記憶給出，造成給出的定義出現(xiàn)偏差，甚至不正確。

對比較重要的概念定義，責(zé)編最好是自己核查一遍?？梢詮闹行W(xué)教材、《辭?！?、“全國科學(xué)技術(shù)名詞委員會”網(wǎng)站的“術(shù)語在線”等權(quán)威參考書、工具書、網(wǎng)站核查。

核對概念定義時注意，除以上教材、工具書、網(wǎng)站外，還可以根據(jù)圖書定位的不同讀者群查找不同的工具書，如面向大眾的讀物，可以從《現(xiàn)代漢語詞典》《辭?！凡檎遥磺嗌倌曜x物除從《現(xiàn)代漢語詞典》《辭?！凡檎彝?，還可以從《中國大百科詞典》查找；面向高中生或是更專業(yè)人員的讀物，除以上查找方法外，還可以結(jié)合與讀物相關(guān)的?？圃~典查找。根據(jù)查找結(jié)果修改定義概念。

（三）圖片不能說明所述概念定義

有時作者給出的配圖與文章沒有任何關(guān)聯(lián)，對文章所述內(nèi)容的理解沒有任何幫助，這類圖片是多余的，應(yīng)要求作者更換或是刪除。

（四）圖表問題

1.全書格式要統(tǒng)一，格式問題要按照規(guī)范修改。常見的有表格內(nèi)標(biāo)點符號不統(tǒng)一，有些有，有些沒有。應(yīng)該統(tǒng)一起來。

一般處理辦法是：表格中的文字是低兩格排的，后面要帶上標(biāo)點符號；表格中的文字是頂格排的，后面不用帶上標(biāo)點符號。

有的表格較大，需要跨頁，甚至連續(xù)跨幾個頁碼，這時在表格上方，要注意放上“續(xù)表”兩字。

2.圖表中的數(shù)據(jù)要注意更新。數(shù)據(jù)陳舊的，要求作者更新。比如2018年出版的圖書，使用的是2008年的數(shù)據(jù)，此類數(shù)據(jù)離出書時間太久了，應(yīng)該要求作者更換最近兩年的數(shù)據(jù)。

3.圖表表述不當(dāng)?shù)?，需要修改。注意圖表中黑白與彩色呈現(xiàn)的方式是不同的，有時需要改變格式。比如，作者提供的原稿文件中，圖表是彩色的，而要制作的圖書是黑白的，編輯應(yīng)該在書稿發(fā)排時要求排版人員將圖表轉(zhuǎn)為黑白。特別要注意用來進(jìn)行各項比較的柱狀圖。在彩色時，可以通過顏色輕松地將各項數(shù)據(jù)區(qū)分清楚。改為黑白時，如果比較的項目不多，可以通過調(diào)整柱子填充色的灰度做區(qū)分，但是，如果比較的項目較多，比如6-8個，這時使用灰度區(qū)分就比較困難，我們可以借鑒地圖區(qū)分區(qū)域的做法，使用圖形對各項目進(jìn)行區(qū)分，如小圓點、小三角形、斜線、網(wǎng)格線等組成的不同圖形填充柱子來進(jìn)行區(qū)分。

（五）量和單位問題

量和單位的差錯常見的是使用不規(guī)范的單位?？破兆x物與中小學(xué)教材一樣，應(yīng)該盡量使用國際單位制里的單位。如日常生活里的“斤”在科普讀物里應(yīng)轉(zhuǎn)換成“千克”，長度“尺”應(yīng)該轉(zhuǎn)換成“米”，面積“畝”應(yīng)該轉(zhuǎn)換成“平方千米”或“公頃”等。

處理書稿時還應(yīng)該注意單位的排版格式：單位不要拆開兩行排，如“千米”“千克”這種單位，不要出現(xiàn)“千”字在上一行，“克”“米”在下一行，這樣排版算編校差錯。

（六）舉例說明不當(dāng)

所舉例子不能說明問題，或是所舉例子與所述問題風(fēng)馬牛不相及。碰到這種情況應(yīng)指出問題，要求作者更換例子。

（七）地圖問題

科普圖書涉及地圖的不太多，但是只要書中使用地圖，就要注意地圖送審問題，待地圖送審取得審圖號后方能正式出版。地圖送審前，注意先對稿件中的地圖進(jìn)行自查，如臺灣、南海諸島等是否正確，有沒有遺漏；翻譯作品還要注意地圖中的地名翻譯要使用我國的譯名，如黃巖島、釣魚島等。地圖線段標(biāo)示、地名修改好定稿后才送審，以免退改后重新送審耽誤出書時間。同時注意送審后地圖所在頁碼不能變更，所以送審前地圖位置要固定好。

（八）語言表述太學(xué)術(shù)化問題

請專業(yè)人士寫科普讀物，經(jīng)常碰到的一個問題是語言表述問題。太學(xué)術(shù)化，讀來就生澀，可讀性降低，影響讀者的閱讀體驗，傳播就會受影響。這類書稿可以根據(jù)讀者對象，適當(dāng)改寫，使其更具可讀性。對于低年齡段科普讀物，可要求作者盡量寫得大白話一點，把話說清楚，必要時在不影響科學(xué)性的前提下適當(dāng)犧牲一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。當(dāng)然，不嚴(yán)謹(jǐn)也要以不出錯為底線，不能信口胡說。

（九）與作者溝通問題

編校中，有時會出現(xiàn)這種情況：某些論述明顯有問題，但是作者堅持己見，不肯修改，“我們當(dāng)年學(xué)習(xí)的時候就是這樣說的”，甚至有的作者搬出“國家不同，對這個問題的表述也不同”等理由。這時，責(zé)編應(yīng)該盡量查找權(quán)威的教材、工具書等，說服作者修改，盡量要求與我國現(xiàn)行中小學(xué)教材中的表述為準(zhǔn)，這樣也方便我國青少年讀者理解知識。

（十）處理校對提出的修改建議問題

校對人員由于知識儲備問題、認(rèn)知問題、對所處理的圖書閱讀理解不透等原因，有時提出的修改建議未必是正確的。針對校對提出的修改建議，責(zé)編不要輕易下筆改，一定要自己先查詢清楚，確認(rèn)正確才動筆修改。比如在處理《尖端科學(xué)·科學(xué)能否拯救地球嗎？》時，兩位審校人員都要求將幾處“深空”改為“高空”，經(jīng)仔細(xì)查核原稿及相關(guān)資料后，明確這幾處地方應(yīng)該是“深空”，就沒有采納校對的修改意見。

一個合格的科普讀物編校人員，平時必須要多學(xué)習(xí)、勤查找、多積累，注意培養(yǎng)對科技名詞的敏感度，修煉語言基本功，把句子改得明白、通順，才能做出質(zhì)量上乘的科普精品。