名著改編電影在英美文學(xué)教學(xué)中的輔助作用

陸啟霞 廣西外國語學(xué)院

高校英語專業(yè)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，英美文學(xué)課程是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，英美文學(xué)教學(xué)通常都設(shè)置在大學(xué)三、四年級。高校開設(shè)英美文學(xué)課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞英美文學(xué)的能力，提高英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)的修養(yǎng)，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對西方文化的了解與認(rèn)知。在應(yīng)試教育背景下，高校英語專業(yè)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出“啞巴英語”的情況，使得學(xué)生及時掌握眾多英語單詞、語法，但是口語能力、聽力能力還處于較弱水平，對英美文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定負(fù)面影響，更是難以提高課堂學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文就對名著改編電影在英美文學(xué)教學(xué)中的輔助作用進(jìn)行闡述，并提出具體的教學(xué)策略，以期滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。

一、英美文學(xué)教學(xué)的困境

針對我國英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來說，很大程度上缺乏外語交際能力，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是教學(xué)過程中對外語交際能力不給予重視，學(xué)生不能夠很好的運(yùn)用外語進(jìn)行交流[1]。針對這一想象。我國外語教育也進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革，更加注重學(xué)生聽力與口語能力的培養(yǎng)，在教學(xué)安排的過程中，將大量的教學(xué)學(xué)時分配給聽力課程與口語課程。但是英美文學(xué)教育并不屬于這一范疇，將英美文學(xué)課程的學(xué)時進(jìn)行削減。

就我國目前高校英美教學(xué)內(nèi)容來說，主要可以分為兩大類，一方面是英語國家的文學(xué)作品，另一方面就是英國與美國的文學(xué)作品，由于設(shè)計到不止一個國家的經(jīng)典作家與作品，知識涵蓋的內(nèi)容比較廣泛[2]。在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生掌握知識的目標(biāo)就是，了解經(jīng)典作者的生平事跡以及相關(guān)作品的時代背景、了解英美文學(xué)批判的方法、進(jìn)行相關(guān)作品的賞析學(xué)習(xí)。教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識很多，但是英美文學(xué)課程的課時很少，學(xué)生要在很少的時間內(nèi)掌握更多的英美文學(xué)知識，兩者之間是不平衡的，導(dǎo)致學(xué)生對英美文學(xué)知識掌握不足。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了完成學(xué)校的教學(xué)要求，會使用更多的實(shí)踐進(jìn)行知識的講授，減少課堂中互動交流、討論的時間[3]。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生只能被動的進(jìn)行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生逐漸缺乏學(xué)習(xí)的積極性，喪失進(jìn)行英美文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

除此之外，教師講授的相關(guān)英美文學(xué)作品，時間年代比較久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對這些作品普遍存在一種隔膜感，再加上學(xué)生對文學(xué)作品的理解也不是十分的深刻，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會非常的艱難，某些學(xué)生就會感覺英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程十分的乏味無趣，逐漸的不重視英美文學(xué)課程的教學(xué)。

二、名著改編電影在英美文學(xué)教學(xué)中的輔助作用闡述

在以往授課觀念下，教師在展開英美文學(xué)教學(xué)時，經(jīng)常會受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)中難以讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，有效降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。針對此種情況，教師在授課中要想充分提高學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)效率，就需要合理應(yīng)用名著改編電影，讓名著改編電影的輔助性作用得到發(fā)揮，具體如下：

一是，名著改編電影應(yīng)用到英美文學(xué)教學(xué)中有利于提高學(xué)生對抽象信息的認(rèn)知[4]。對于我國高校進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的過程中，教師通常都是進(jìn)行知識內(nèi)容的直接教授，不考慮學(xué)生的掌握情況。對于我國英語專業(yè)學(xué)生來說，很難接觸到抽象事物的學(xué)習(xí)，不懂得抽次按實(shí)物的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在英美文學(xué)課堂上學(xué)習(xí)時，對于抽象性信息經(jīng)常難以理解，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。這只影響我國英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英美文學(xué)知識的重要原因。而名著改編電影的運(yùn)用剛好可以解決此種狀況，提高學(xué)生對抽象英語信息的感性認(rèn)知，讓學(xué)生可以更高的理解名著改編電影作品，學(xué)生只有在理解這些英美文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，才能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如，托馬斯?哈代所著的長篇小說《德伯家的苔絲》于1979改編成電影《苔絲》，此電影主要描述的是美麗的貧苦少女苔絲被命運(yùn)無情戲弄的曲折人生。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生通過教師的講授很難想象到當(dāng)時村莊的衰敗景象，難以想象英國人當(dāng)時的生活環(huán)境，體會不到真實(shí)的情感。教師在進(jìn)行《德伯家的苔絲》這篇小說講解時，就可以提前讓學(xué)生觀看名著改編電影《苔絲》，讓學(xué)生在觀看這部電影的過程中產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效掌握《德伯家的苔絲》這篇小說所要講解的主題，然后感受到西方文化，提高課堂學(xué)習(xí)效果。除此之外，英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握作品的相關(guān)知識，還要能夠運(yùn)用西方文化的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過電影的播放可以有效的達(dá)到這種效果。

二是，名著改編電影應(yīng)用到英美文學(xué)教學(xué)中有利于豐富課堂信息量[5]。眾所周知，英美文學(xué)作品都經(jīng)受過長時間的歷史沉淀，具有經(jīng)典性，但是部分英美文學(xué)作品篇幅常，課堂授課時間有限，難以為學(xué)生進(jìn)行高效講解。對于英美文學(xué)中的經(jīng)典小說作品來說，文章的篇幅都很長，學(xué)生本身對其理解就不透徹，就會需要學(xué)生花費(fèi)更多的時間進(jìn)行文學(xué)作品的朗讀。針對這種篇幅長的小說作品，教師也要花費(fèi)更長的時間進(jìn)行知識的講授。此種情況下，教師就可以通過名著改編電影進(jìn)行講解，導(dǎo)演在對名著進(jìn)行電影改編過程中，經(jīng)常會對原著的情節(jié)進(jìn)行有效的壓縮，選擇其中最能突出主題的精華部分，在此種情況下，學(xué)生在對名著改編電影進(jìn)行觀看時，就會提高對英美文學(xué)作品核心的理解程度，掌握英美文學(xué)作品的精華，從而對課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行有效調(diào)動，實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，還能夠節(jié)省很多的課堂時間，學(xué)生可以有效的利用這些時間進(jìn)行英美文學(xué)作品的加深理解。

三是，名著改編電影應(yīng)用到英美文學(xué)教學(xué)中有利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性[6]。新世紀(jì)以來，電影電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，成為人們生活中不可或缺的一部分。圖像媒介不僅促使了通俗文化的盛行，還為精英文化帶來了機(jī)遇?，F(xiàn)階段，學(xué)生在進(jìn)行英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)時，經(jīng)常難以集中注意力，且主動性無法得到提升，而通過名著改編電影的應(yīng)用，借助圖像媒介的力量可以充分提高學(xué)生在英美文學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，讓其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，消除學(xué)生的閱讀障礙，讓學(xué)生對英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)作品的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、英美文學(xué)教學(xué)中使用名著改編電影的有效策略分析

英語教師在英美文學(xué)作品教學(xué)中，要想將名著改變電影充分應(yīng)用，就需要嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：

一是，英語教師對英美文學(xué)課堂合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計[7]。教學(xué)設(shè)計非常重要，直接影響到學(xué)生對英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)效果，針對此種情況，英語教師就需要從以下幾個方面入手，合理展開教學(xué)設(shè)計工作：第一，教師合理進(jìn)行名著改編電影版本的選擇工作，確保所選擇的名著改編電影核心思想、精神實(shí)質(zhì)不發(fā)生改編，讓學(xué)生在觀看電影的同時增加對英美文學(xué)作品的理解，不會生對原著產(chǎn)生誤讀，實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)目的。第二，英語教師在使用名著改編電影教學(xué)時，需要合理控制課堂授課時間，盡量將看電影的時間放置在課下，提前一天為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行電影觀看，或者在課堂上選擇某一個電影情節(jié)進(jìn)行播放，有效節(jié)約課堂實(shí)踐，確保授課時間充足，讓教師能夠有充足的時間進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容講解。第三，英語教師在名著改編電影使用過程中，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的理解英美文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二是，英語教師需要注重自身執(zhí)教能力的提升[8]?，F(xiàn)階段，英語教師在英美文學(xué)作品教學(xué)時，應(yīng)用名著改編電影情況不理想，難以有效提高課堂教學(xué)效果。針對此種情況，教師在日常生活中，就需要注重自身執(zhí)教能力的提升：一方面，不斷學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式，準(zhǔn)確了解英美文學(xué)教學(xué)的核心，然后科學(xué)進(jìn)行課堂時間設(shè)計，確保課堂上能夠充分使用名著改編電影，讓學(xué)生在電影觀看完畢后進(jìn)入深層次思考。另一方面，英語教師需要不斷加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)各種英語知識，提高自身英語素養(yǎng)，確?？梢愿玫耐度氲接⒚牢膶W(xué)教學(xué)中，提高授課質(zhì)量。

四、總結(jié)語

總而言之，高校英語教師在展開英美文學(xué)教學(xué)時，需要合理應(yīng)用名著改編電影，通過名著改編電影有效豐富授課素材，調(diào)動學(xué)生對英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂授課質(zhì)量。但是教師在運(yùn)用名著改編電影時，需要確保所選擇的名著改編電影的經(jīng)典性、趣味性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生費(fèi)力感和枯燥感，有效提高每一位學(xué)生的英美文學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。