如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣

戴通茂

南丹縣里湖鄉(xiāng)小學(xué) 廣西河池 547214

農(nóng)村的學(xué)生往往見聞少、閱讀面窄，特別是農(nóng)村小學(xué)生，更是難以用語言淋漓盡致地表達(dá)內(nèi)心情感。于是“作文難，作文難，提起作文心就煩”“作文作文，憋死本人”就成了一些學(xué)生的口頭禪。針對不少學(xué)生一提起作文就感到頭痛這一問題，我認(rèn)為，要提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生作文興趣入手。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村語文教育資源，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)作文興趣

閱讀訓(xùn)練可以擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的詞匯提高閱讀的認(rèn)讀能力，理解能力，鑒賞能力，又利于提高學(xué)生的思維能力，記憶能力和想象能力，在閱讀中學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，布局謀篇，表達(dá)情感的方式方法。以達(dá)到“讀中悟法，讀中學(xué)寫”。小學(xué)教材中的課文是通過每層篩選，其謀篇布局，遣詞造句，都是學(xué)生習(xí)作的典范。課文中的好詞佳句，精彩片段只要稍加注意隨處可見，所以在指導(dǎo)閱讀時，采用初讀、精讀、歸納整理的方法，如在教學(xué)《桂林山水》一課時，課文中有這樣的一段描寫：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝。奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”讓學(xué)生反復(fù)閱讀，不僅對課文內(nèi)容加深理解，而且學(xué)生還會從中體會到作者對桂林山水有如此細(xì)致透徹的觀察，學(xué)到作者用這種排比法將桂林山水描寫得活靈活現(xiàn)。讓大自然的美展現(xiàn)在眼前，更讓學(xué)生們懂得熱愛大自然，美化生活在大自然中的情趣。使學(xué)生的情感與作者的心靈相通。閱讀不僅是在課堂上重要，同時還要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，根據(jù)學(xué)生的適時年齡推薦一些書目，使學(xué)生熱愛讀書，從書本里面找到樂趣，增大知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野。積累習(xí)作素材，使用詞句恰當(dāng)、由此培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

二、回歸大自然中，在嬉戲中培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣

我定期有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，欣賞大自然的美景，讓他們在自然中盡情嬉戲，盡情釋放。春季，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到山坡上，觀看怒放的杏花、桃花，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察鮮花盛開的美麗景色；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生到果園、農(nóng)田，讓學(xué)生親眼看一看果實掛滿枝頭，高粱漲紅臉的景色，體驗農(nóng)民豐收的喜悅；冬天，下雪后，帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗、堆雪人，讓學(xué)生體會其中的樂趣。我告訴學(xué)生，寫作文一定要真實，只有親身經(jīng)歷的事情，才能讓我們寫得有聲有色、有血有肉。

三、在觀察生活中培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

生活是作文的源頭，觀察是小學(xué)生認(rèn)識世界、獲得作文材料的重要途徑，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活要分兩步走，即導(dǎo)察和自察?！皩?dǎo)察”指的是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有意識地觀察生活。觀察前，教師要做好一些準(zhǔn)備工作：精心安排好課外活動；提示活動中要觀察的對象，即景、人、物、事等；指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察的最佳時機；教給學(xué)生觀察的方法，如遠(yuǎn)眺、近觀、細(xì)察、粗覽。注意局部與細(xì)節(jié)，抓住主體與客體等。在“導(dǎo)察”的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進行“自察”，在“自察”過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假惡丑，使學(xué)生不會再感到“無米下鍋”。小學(xué)生一般都具有好奇、好動、好玩的特點，玩是孩子的天性，教學(xué)中我注意因地制宜，組織一些形式多樣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體會到作文的無限樂趣，如利用課余時間，組織學(xué)生進行“扳手腕”比賽、智力大比拼等游戲，然后讓學(xué)生寫一則“我最喜愛的一項體育運動”的片段，學(xué)生們興致勃勃，把自己對體育運動的喜愛抒寫得淋漓盡致。

四、在作文批改中多以表揚鼓勵為主，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

作文是一項極富創(chuàng)造性的腦力勞動，每個學(xué)生（特別是小學(xué)生）都希望自己的作文得到肯定和表揚。根據(jù)這一心理特點，教師在作文批改時，評語應(yīng)多肯定成功之處，少批評缺點和不足。尤其是批改較差學(xué)生的作文時，更要耐心對待，雖然寫的較差，也不要輕易否決，要盡量挖掘出作文中的“閃光點”加以肯定和表揚。對待不同水平的學(xué)生作文，要分層次批改，不用統(tǒng)一尺度去衡量和評價，以勉挫傷差生的自尊心和打擊寫作的積極性。要堅持以鼓勵表揚為誘因，培養(yǎng)學(xué)生的寫作上進心和榮譽感，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。

總之，對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)關(guān)系到作文教學(xué)的成敗，也關(guān)系到整個語文教學(xué)的成敗。只要廣大語文教師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生濃厚而持久的作文興趣，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全面完成語文教育教學(xué)任務(wù)。