小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

甘美好

田東縣思林鎮(zhèn)思林中心小學(xué) 廣西百色 531500

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要重視學(xué)生自我能力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識，只有這樣，學(xué)生才能更深入地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

一、老師要不斷轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體

1.老師要不斷轉(zhuǎn)變自己的思維，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要明白學(xué)生也是平等主體，和老師的地位是相同的，給學(xué)生創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和諧師生關(guān)系，主動關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生主動親近老師。這樣學(xué)生才能成為課堂的主人，學(xué)生在老師的鼓勵下敢于提出質(zhì)疑。學(xué)生只有敢于質(zhì)疑問難，才能不斷提高自己的思維水平，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.老師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造動口、動手、動腦的機(jī)會，使學(xué)生主動求知，具有求知的熱情與欲望。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下使老師們明白了教學(xué)不單單是傳授知識的過程，而是師生相互交流的過程，在這個過程中通過質(zhì)疑問難，學(xué)生與老師都能得到提高。教師不僅要解惑，而且要激疑，小學(xué)生對于未知的知識好奇心很大，對此老師要善于引導(dǎo)，應(yīng)用有趣的方法不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)具備靈氣和活力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。老師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，會問并且善于提問，在剛剛開始時學(xué)生可能會問的很瑣碎和零亂，問什么問題的都有，對此老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上來，并且希望學(xué)生自己思考，給學(xué)生留下充足的獨(dú)立思考的時間與空間，以不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、展開有效指導(dǎo)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力老師要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在教學(xué)中學(xué)生自己能做的事情，老師就不要代替學(xué)生做；學(xué)生自己不能做的事情，老師可以進(jìn)行指導(dǎo)；對于學(xué)生不愿做的事情，老師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，讓學(xué)生變得愿意去做。讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓語文走進(jìn)學(xué)生，就能夠顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。[1]

1.大語文知識從小的方面學(xué)

語文知識所包含的方面十分廣泛。老師在教學(xué)中要注意教學(xué)技巧，不要單純在大的方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的語文知識，而是要從小方面著眼激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，要讓學(xué)生明白，語文原來是這么豐富多彩與有趣，進(jìn)而能夠以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。

2.老師要講的知識用自己的方法學(xué)

學(xué)習(xí)是一種技術(shù)，每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法都是不同的，因此老師不能要求學(xué)生都用自己規(guī)定的方法去學(xué)習(xí)，而是鼓勵學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)知識，這樣在學(xué)生能夠用最為適合自己的方法去學(xué)習(xí)老師所教的知識，不但教學(xué)效果佳，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到顯著提升。

老師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個和作品內(nèi)容相似的心境或者是環(huán)境，這樣能夠讓學(xué)生的心境與感情更加融入教學(xué)內(nèi)容。老師可以啟發(fā)學(xué)生去找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且在這個過程中學(xué)生的知識儲備會更加豐富。老師要給學(xué)生創(chuàng)建更加寬松的發(fā)言環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑與發(fā)表自己的見解，在交流的過程中，能依據(jù)實(shí)際的需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，從而不斷提高學(xué)生的應(yīng)對能力。總之老師要調(diào)動學(xué)生一切的學(xué)習(xí)積極性，真正將學(xué)生當(dāng)成語文學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.課堂內(nèi)的知識放在課堂外學(xué)習(xí)

語文與生活的聯(lián)系是非常緊密的，語文的內(nèi)容來源于生活，而生活中處處能夠發(fā)現(xiàn)語文的影子。由此只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，真正感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生才能理解生活的深刻內(nèi)涵，才會使學(xué)生更加熱愛生活、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，由此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。例如：在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的時候，在上課之前我讓學(xué)生搜集一些植物傳播種子的方法，并且在教學(xué)后讓學(xué)生模仿課文的寫作方法去寫一寫，把其他植物傳播種子的方法也用詩歌的形式寫出來。這樣學(xué)生會感受到語文與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到語文的樂趣，使其明白學(xué)習(xí)語文知識的作用所在。[2]

4.分散的語文知識整體學(xué)

不管是學(xué)習(xí)一個詞語、一個段落還是一整篇課文，其中都包含很多零散的知識點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，先注重對一個知識的理解與分析進(jìn)而發(fā)展為對整體的把握。老師的問題設(shè)計(jì)也要注意循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的思維。讓學(xué)生養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《丑小鴨》一課的時候,為學(xué)生提出問題：丑小鴨為什么叫“丑小鴨”?它離開家后過得如何?后來它變漂亮了沒？這樣提出幾個問題之后大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。而且讓學(xué)生一下子就能夠抓住課文重點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，顯著提升了教學(xué)效果。

總之，語文教學(xué)方法是豐富多樣的，在小學(xué)語文教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識是十分必要的，有助于更好的教學(xué)效果的達(dá)成。