全媒體時(shí)代下教材編輯在教材出版中的角色定位研究

李志偉

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為新媒體的產(chǎn)生帶來(lái)了機(jī)遇，尤其是隨著計(jì)算機(jī)、平板電腦以及智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的普及，更是為全媒體時(shí)代的到來(lái)提供了契機(jī)。全媒體是集傳統(tǒng)紙媒以及全新電子媒介等多種方式為一體的媒體發(fā)展模式，相比于傳統(tǒng)媒體概念，全媒體涵蓋更加廣泛，同時(shí)形式也更加多樣化。出版社作為一種以傳統(tǒng)紙媒為主要依托的行業(yè)，受到全媒體時(shí)代帶來(lái)的沖擊較大，而教材出版作為一種無(wú)法用新媒體替代的媒體形式自然受到出版行業(yè)的重視。那么，在全媒體時(shí)代下，教材傳播特征的變化有哪些？教材編輯在教材出版中的角色定位又是怎樣的？下面進(jìn)行具體分析。

一、全媒體時(shí)代教材傳播特征的變化

全媒體時(shí)代，教材傳播特征產(chǎn)生了明顯的變化，包括傳播途徑、傳播性質(zhì)以及教材受眾等都出現(xiàn)了多元化特征，這些特征開(kāi)始成為教材編輯角色定位的主要依據(jù)。

（一）教材傳播途徑的多元化

教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，在全媒體時(shí)代下，其傳播途徑雖然仍然是以紙媒為主，但電子傳播形式也開(kāi)始出現(xiàn)，并成為輔助紙質(zhì)教材用來(lái)教學(xué)的一種全新形式，受到廣大教師以及學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)在我國(guó)很多教材都已經(jīng)推出了教材內(nèi)容的電子版，教師可以利用電子版來(lái)豐富教學(xué)PPT，進(jìn)而減少板書(shū)時(shí)間，將更多的課堂有效時(shí)間用來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。與此同時(shí)，很多抽象化的教學(xué)內(nèi)容教師可以利用電子版來(lái)進(jìn)行講解，如抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)等，學(xué)生也可以利用電子版進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與鞏固。很多電子版教材中的教學(xué)內(nèi)容拓展鏈接能夠有效幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)模式。除了電子版與紙質(zhì)版?zhèn)鞑ネ緩酵?，現(xiàn)代很多教材也在利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)APP以及其他多種形式進(jìn)行信息傳播，這也正是全媒體時(shí)代帶來(lái)的改變。

（二）教材傳播性質(zhì)的多元化

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材傳播性質(zhì)多為教學(xué)過(guò)程，因此教材傳播的目的也多是以教學(xué)目的為主，但在全媒體時(shí)代下，教材內(nèi)容的傳播性質(zhì)不僅僅局限于教學(xué)，教材內(nèi)容通過(guò)被分解、重新編輯而散布于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，成為一種全新的媒體內(nèi)容。比如，在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介條件下，管理學(xué)內(nèi)容多是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，而在全媒體時(shí)代條件下，管理學(xué)內(nèi)容開(kāi)始被各行各業(yè)的學(xué)者所引用，不僅一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)者、專(zhuān)家利用管理學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行各類(lèi)信息分析，而且很多自媒體從業(yè)者也經(jīng)常用管理學(xué)知識(shí)來(lái)幫助增強(qiáng)其信息的合理性。在這樣的背景下，教材內(nèi)容的傳播目的就不是以教學(xué)為主，而是摻雜了多種目的，其傳播性質(zhì)自然也發(fā)生翻天覆地的變化。這也是全媒體時(shí)代背景下，教材傳播特征所產(chǎn)生的明顯變化之一。

（三）教材受眾的多元化

傳統(tǒng)媒體條件下，教材信息的受眾就是教師與學(xué)生，幾乎不存在其他受眾群體；而在全媒體時(shí)代條件下，教材信息的受眾群體大大增加，不僅在校學(xué)生可以在教材中或者網(wǎng)絡(luò)上搜到相關(guān)的教材內(nèi)容與信息，而且社會(huì)人員以及各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者也可以利用多種渠道來(lái)獲取教材信息。在這樣的背景下，教材受眾群體開(kāi)始呈現(xiàn)出多元化的特征。全媒體時(shí)代的到來(lái)同樣打破了信息傳播過(guò)程中受到的地域、時(shí)間限制，教材信息傳播過(guò)程中也同樣如此。因此，教材信息的傳播范圍更加廣泛，傳播速度也更快，教材受眾群體范圍也在逐漸擴(kuò)大。

無(wú)論是教材傳播途徑、傳播性質(zhì)還是教材受眾的多元化，都對(duì)教材編輯的工作提出了更高的要求。教材編輯在全媒體背景下首先要做好自身的角色定位，從而為做好教材編輯工作做好充足的準(zhǔn)備。

二、全媒體時(shí)代教材編輯在教材出版中的角色定位

在全媒體時(shí)代，教材編輯不僅應(yīng)該扮演好教材編輯者的角色，同時(shí)也應(yīng)該完成責(zé)任編輯職責(zé)，做好資源整合工作，成為專(zhuān)家以及教材宣傳者，從而更好地完成教材編輯任務(wù)。

（一）教材編輯應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任編輯的職責(zé)

教材作為教學(xué)內(nèi)容的基本參考，其質(zhì)量直接影響我國(guó)教育水平，而且隨著教材受眾的多元化發(fā)展，教材內(nèi)容的影響也更加廣泛，因此教材編輯應(yīng)該擔(dān)負(fù)起責(zé)任編輯職責(zé)，認(rèn)識(shí)到自己的使命與責(zé)任。首先，教材編輯應(yīng)該具有強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任心，保證教材內(nèi)容始終是健康而且積極向上的，對(duì)教材出現(xiàn)的思想道德上的偏差應(yīng)及時(shí)予以修正。與此同時(shí)，教材編輯還要盡最大力量保證教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度來(lái)完成教材編輯工作，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)別字、數(shù)據(jù)失誤以及印刷錯(cuò)誤等都予以嚴(yán)格審查，從而達(dá)到“零差錯(cuò)”的目的。其次，教材編輯應(yīng)該有著高度的版權(quán)意識(shí)，熟讀并正確理解我國(guó)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，在教材編輯中引用他人知識(shí)成果應(yīng)走合法程序，在按照相關(guān)法規(guī)或協(xié)商條件下支付他人報(bào)酬，并予以標(biāo)注作者姓名、作品名稱(chēng)以及其他信息，從而在最大限度尊重他人權(quán)利的基礎(chǔ)上，為教師與學(xué)生做好典范，促進(jìn)我國(guó)媒體市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。最后，教材編輯還應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容負(fù)責(zé)。無(wú)論是教材內(nèi)容的真實(shí)可靠程度還是教材內(nèi)容的合法程度，教材編輯都應(yīng)該在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)出面承擔(dān)責(zé)任，從而以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度保證教材質(zhì)量。

（二）教材編輯應(yīng)是資源整合者

教材編輯過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)而且復(fù)雜的過(guò)程，因此教材編輯應(yīng)該做好資源整合工作，最大限度利用有利資源，從而確保教材編輯工作的高效率。一方面，教材編輯應(yīng)該做好信息整合工作，包括對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)著作信息的整合以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息的整合，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息整合過(guò)程中還要注意甄別信息真假，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行合理編排，從而提高教材內(nèi)容的真實(shí)性以及與時(shí)代的相關(guān)度，促使教材質(zhì)量的全面提升。另一方面，教材編輯還應(yīng)該做好對(duì)其他資源的整合，包括對(duì)教材編輯團(tuán)隊(duì)有利資源的利用，處理好編輯團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系，做好編輯會(huì)議記錄以及信息提取。同時(shí)，教材編輯還要充分利用各類(lèi)科研活動(dòng)以及相關(guān)資源，對(duì)各類(lèi)教材優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行充分分析，從而最大限度提高教材質(zhì)量與教學(xué)可行性。另外，教材編輯還應(yīng)該充分利用國(guó)外教材信息以及教學(xué)資源，包括其紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教材案例等，在對(duì)其可取之處進(jìn)行充分分析與研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行引用，從而提高教材內(nèi)容與國(guó)際的接軌程度，促進(jìn)國(guó)內(nèi)教材整體質(zhì)量的提高。

（三）教材編輯應(yīng)是特定領(lǐng)域的專(zhuān)家

教材傳播性質(zhì)的多元化對(duì)教材內(nèi)容的深度提出了更高的要求。因此，做好教材編輯工作不僅需要教材編輯具備較強(qiáng)的文字編輯能力，同時(shí)還要求教材編輯必須是與教材內(nèi)容相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家或?qū)W者，從而充分利用其專(zhuān)業(yè)知識(shí)做好教材編輯工作。教材編輯工作對(duì)編輯者的素質(zhì)要求很高，教材編輯者應(yīng)該在熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在本專(zhuān)業(yè)方面有著較多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，能夠在教材編輯工作過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，能夠根據(jù)個(gè)人知識(shí)積累來(lái)拓展教材內(nèi)容、完善教材知識(shí)體系。因此，作為教材編輯者應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)修，充分利用網(wǎng)絡(luò)便利來(lái)學(xué)習(xí)各類(lèi)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身知識(shí)能力。在教材內(nèi)容的編寫(xiě)方面，教材編輯者的能力應(yīng)當(dāng)是處于整個(gè)出版行業(yè)的中上水平，不僅要具備基本的教材方案制定與審核、教材大綱編寫(xiě)、教材特色總結(jié)以及教材編寫(xiě)進(jìn)度制定等能力，同時(shí)還應(yīng)該熟悉基本的教材編寫(xiě)方法、教材模式以及教材理念，掌握當(dāng)代學(xué)生、教師以及教育管理部門(mén)與機(jī)構(gòu)的基本需求。因此，教材編輯者應(yīng)該在編輯工作中不斷反思自己，從而不斷改進(jìn)自己的工作方法、優(yōu)化工作模式，為促進(jìn)教材編輯工作的順利開(kāi)展與個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）教材編輯應(yīng)是教材宣傳者

教材傳播途徑的多元化促使教材編輯應(yīng)做好教材宣傳工作，教材編輯應(yīng)有意識(shí)地充分利用全媒體時(shí)代的特點(diǎn)做好教材宣傳推廣工作。教材編輯作為教材編寫(xiě)過(guò)程中的重要參與成員，他們對(duì)教材理念、教材特色、教材框架以及教材編寫(xiě)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)掌握程度較高，因此教材編輯也應(yīng)該積極參與教材宣傳過(guò)程，包括實(shí)際的教材使用計(jì)劃、教材使用方案以及教材特色推廣等活動(dòng)，從而促使更多教師、學(xué)生以及教育管理者了解并認(rèn)可教材。與此同時(shí)，教材編輯還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教材周邊資源的開(kāi)發(fā)，尤其是在全媒體時(shí)代背景下，教材的體現(xiàn)形式應(yīng)該不再局限于紙質(zhì)形式，應(yīng)該有電子版、網(wǎng)絡(luò)版等，并且還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容配置相應(yīng)的視頻、音頻、圖像以及各類(lèi)相關(guān)資料，并注重對(duì)在線培訓(xùn)系統(tǒng)、在線培訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)APP以及微信公眾號(hào)等，從而第一時(shí)間與用戶溝通，做好客戶維護(hù)工作。

三、總結(jié)

全媒體時(shí)代的到來(lái)既推動(dòng)了教材傳播途徑的變革，同時(shí)也加大教材編輯工作的難度，教材編輯應(yīng)該在充分做好自身定位的同時(shí)，提高自己的各項(xiàng)綜合能力，從而為促進(jìn)我國(guó)教材質(zhì)量的提高以及教育行業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。另外，作為教育管理部門(mén)在教材選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)充分參考教材綜合因素，在與各類(lèi)教材編輯與出版行業(yè)溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，并對(duì)一些存在改進(jìn)空間的教材提出改進(jìn)意見(jiàn)，從而為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展而不斷努力。