我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型與工程教育模式變革

陳志強(qiáng)

武漢理工大學(xué)教育科學(xué)研究院 湖北武漢 430070

一、制造業(yè)與工程教育的關(guān)系

制造業(yè)同工程教育的關(guān)系，總的來說就是：相互制約，相互促進(jìn)。相互制約的方面體現(xiàn)在：工程教育的具體模式是根據(jù)制造業(yè)現(xiàn)行發(fā)展需求來確定的，工程教育的質(zhì)量對制造業(yè)的發(fā)展有重大的影響，甚至一國的工程教育質(zhì)量就決定了該國制造業(yè)的發(fā)展水平；相互促進(jìn)的作用體現(xiàn)在：制造業(yè)發(fā)展需求對工程教育提出要求，進(jìn)而倒逼工程教育模式變革。工程教育在滿足制造業(yè)發(fā)展需求的同時，還能夠引領(lǐng)制造業(yè)發(fā)展，在一定程度上為制造業(yè)的升級發(fā)展指明方向。

（一）制造業(yè)對工程教育模式提出新的要求

“絕大多數(shù)制造領(lǐng)域處于工業(yè)2.0階段，少部分制造領(lǐng)域處于工業(yè)3.0階段”是我國制造業(yè)目前最大的現(xiàn)實。一直以來，我國制造業(yè)發(fā)展都是走的勞動密集型的產(chǎn)業(yè)發(fā)展道路，雖然能夠較好地利用我國眾多的勞動力資源，緩解就業(yè)壓力。但隨著勞動力價格的上漲和國際競爭壓力的日趨激烈，單純憑借勞動密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展根本無法在國際競爭中取勝。我國制造業(yè)要想從國際競爭中脫穎而出并擺脫國內(nèi)阻礙其發(fā)展的眾多桎梏，就必須要結(jié)合本國實際，順應(yīng)制造業(yè)發(fā)展的新方向，即：“智能化，互聯(lián)網(wǎng)+，綠色發(fā)展，服務(wù)化”。因此我國制造業(yè)必須調(diào)轉(zhuǎn)航向，朝新方向繼續(xù)破浪前行。要實現(xiàn)這一目標(biāo)需要與之相契合的工程教育作為教育支撐，需要與之相匹配的工程人才奠定堅實的人力基礎(chǔ)。因此，工程教育模式變革迫在眉睫。

在人類工業(yè)化的進(jìn)程中，工程教育發(fā)揮了不可替代的作用。工程教育始終面向工程實踐，為工程實踐而服務(wù)。以往我國工程教育沿著科學(xué)模式培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)工程科學(xué)型人才為主要目標(biāo)，更加側(cè)重物理，數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)引導(dǎo)工程課程設(shè)置”。但這種科學(xué)型工程人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)完全無法適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展的新需求了?？茖W(xué)性工程人才培養(yǎng)模式雖然能夠?qū)W(xué)生的理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力培養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用，但是造成了專業(yè)知識，科學(xué)知識和人文知識相互隔割裂，無法在學(xué)生的知識體系中融會貫通，不能幫助學(xué)生適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展的新要求。在“中國制造2025”的規(guī)劃中，我國制造業(yè)在轉(zhuǎn)型的第一個十年中將朝著“智能化，互聯(lián)網(wǎng)+，綠色發(fā)展，服務(wù)化”四個方向發(fā)展。這就要求我們的工程教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，從工程教育科學(xué)模式轉(zhuǎn)向工程教育工程模式，用于培養(yǎng)更多復(fù)合型工程人才，即：集工程倫理精神，工程創(chuàng)新意識，集合創(chuàng)新能力和學(xué)科知識交叉結(jié)合能力于一身的新型工程人才。

（二）促使工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的調(diào)整

工程教育變革主要是通過培養(yǎng)目標(biāo)變更和課程設(shè)置的調(diào)整來實現(xiàn)的。隨著制造業(yè)的迅猛發(fā)展，在取得許多輝煌成就的同時，也遇到了許多問題。例如：人類發(fā)展與自然環(huán)境的矛盾，傳統(tǒng)制造業(yè)不斷衰落，智能技術(shù)和信息技術(shù)開始走進(jìn)制造業(yè)等等。這些層出不窮的新問題都不是以往科學(xué)型工程人才所能解決的。它需要具有人文知識、科學(xué)知識和工程知識融為一爐的完整知識體系；既具有扎實的理論基礎(chǔ)又擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識的新型人才。而復(fù)合型工程人才具有綜合型的人才特質(zhì)，學(xué)科知識整合能力超強(qiáng)的能力素質(zhì)，并且與工業(yè)界保持著強(qiáng)有力的聯(lián)系，這正是解決制造業(yè)發(fā)展所面臨的問題的不二人選。復(fù)合型工程人才不僅需要學(xué)習(xí)工程技術(shù)和科學(xué)方面的硬學(xué)科知識，還需要學(xué)習(xí)人文社科方面的軟學(xué)科知識；不僅需要具備科學(xué)精神，更需要具備工程倫理精神。

二、現(xiàn)行工程教育模式無法適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展新需求

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界各國的制造業(yè)通過相互交流合作獲得了很大發(fā)展。但現(xiàn)代制造業(yè)的科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性和復(fù)雜性等特點也更加突出?，F(xiàn)代制造業(yè)是由研發(fā)—開發(fā)—設(shè)計—制造—運行—管理等環(huán)節(jié)組成的工程鏈，它不僅需要一大批業(yè)務(wù)嫻熟，工程理論基礎(chǔ)扎實的工程人才，而且需要這種人才能夠懂管理，會經(jīng)營，同時還擁有高尚的工程倫理道德，能夠在改造自然的同時與自然和諧共處。但是由于各種各樣的原因，我國工程教育還無法給我國制造業(yè)提供大批滿足制造業(yè)現(xiàn)行需要的工程人才，造成了工程教育的供給側(cè)和制造業(yè)的需求側(cè)之間的矛盾。

（一）校企之間溝通不暢

信息渠道的暢通是開展校企之間和做的最重要保證之一。信息的暢通不僅有利于高校及時從企業(yè)獲得技術(shù)需求，從而提高高校工程技術(shù)研究的針對性，而且有利于高校的工程技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。反之，如果校企之間信息不暢，則會造成二者之間的信息不對稱，不僅造成研究成果難以滿足企業(yè)需要，而且在一定程度上會使高校的工程技術(shù)研究走上“歧途”，使其脫離生產(chǎn)實際的需要。以浙江省為例，高?？蒲腥藛T中分別有35.12%和55.61%的人認(rèn)為科研人員對企業(yè)的了解及溝通程度低和產(chǎn)學(xué)研不夠緊密是目前制約高校研究成果的有效供給的重要因素。由于信息無法順暢傳達(dá)，進(jìn)而影響到市場的有效性和技術(shù)的成熟度，最終導(dǎo)致科研成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（二）重學(xué)理，輕倫理

我國工程教育總體上來說存在著一定的“重學(xué)理，輕倫理”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在課程設(shè)置方面過于強(qiáng)調(diào)以學(xué)科建制為導(dǎo)向。這雖然能夠保持學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，但是卻忽略了知識在整個專業(yè)系統(tǒng)中的運用，使得工程技術(shù)知識、科學(xué)知識和人文知識相互割裂，成為獨立封閉的體系，而無法在學(xué)生的腦海中有機(jī)融合。在課程內(nèi)容上，注重數(shù)學(xué)、物理等硬學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)工程科學(xué)的學(xué)習(xí)和科學(xué)分析的訓(xùn)練；忽視哲學(xué)、藝術(shù)等軟學(xué)科在學(xué)生知識體系建構(gòu)中的作用，對工程倫理教育采取淡漠甚至是忽視的態(tài)度。雖然有些有些高校意識到了現(xiàn)行程教育在學(xué)科設(shè)置上的問題，開設(shè)了一些軟學(xué)科的選修。但是對于彌補現(xiàn)行工程教育在課程設(shè)置上的缺失還是顯得杯水車薪。這體現(xiàn)在：首先，在學(xué)科地位上沒有強(qiáng)調(diào)人文學(xué)科對于現(xiàn)代復(fù)合型工程人才的重要性已經(jīng)不亞于工程學(xué)科和科學(xué)知識。其次，在學(xué)科地位和授課時間上，人文學(xué)科的學(xué)習(xí)只作為選修的角色出現(xiàn)，而且一般安排在晚上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無形中又在削弱人文學(xué)科在工程教育中的地位。在工程實踐過程中，普遍認(rèn)為工程和技術(shù)的重要性低于科學(xué)的重要性，科學(xué)家的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于的工程師的作用。故此，使得原來具有極強(qiáng)的應(yīng)用型和實踐性的工程教育卻走上了“學(xué)術(shù)化”道路。培養(yǎng)出來工程人才雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是普遍缺乏工程實踐和工程創(chuàng)新能力，無法滿足現(xiàn)代制造業(yè)對工程人才的要求。

三、對我國高等工程教育改革與發(fā)展的思考

針對我國高等工程教育發(fā)展的現(xiàn)狀，參照發(fā)達(dá)國家工程教育發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合我國基本國情，對高等工程教育改革與發(fā)展提出以下幾點建議。

（一）樹立新的工程教育觀，是工程教育人才培養(yǎng)的前提條件

確立科學(xué)的工程教育觀是提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。傳統(tǒng)的工程觀忽略了人的主觀能動性，模糊了生態(tài)環(huán)境觀念。因此，確立適合于21世紀(jì)社會發(fā)展的新工程教育觀，已經(jīng)成為工程教育改革與發(fā)展的方向標(biāo)。在新形勢下，我國工程教育的改革與發(fā)展應(yīng)確立兩大理念。（1）全面工程教育理念。工程教育應(yīng)該貫穿于幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及繼續(xù)教育的整個教育體系，工程教育的內(nèi)容應(yīng)該涉及對工程領(lǐng)域的認(rèn)知、專業(yè)知識技能的培養(yǎng)以及個人素質(zhì)的全面提升。（2）工程教育國際化理念。通過工程教育國際化來提升我國工程教育質(zhì)量已成為教育界、企業(yè)界的共識。通過國際合作與交流，培養(yǎng)工程學(xué)生，并參照國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立符合我國國情的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。

（二）構(gòu)建合理的工程教育課程體系，是工程教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

合理科學(xué)的課程體系是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的落腳點。現(xiàn)在很多工程教育的課程設(shè)計跟需求脫節(jié)、內(nèi)容老化、脫離實際、遠(yuǎn)離實際。為了進(jìn)一步提升工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的整合和優(yōu)化，重新構(gòu)建合理的工程教育課程體系而現(xiàn)行的工程專業(yè)課程體系過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程、理論課程，而忽略綜合課程、實踐課程、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的系統(tǒng)性、完整性，而忽視學(xué)科的交叉與滲透。因此，工程專業(yè)課程設(shè)置要體現(xiàn)以下四大原則：第一，課程內(nèi)容的國際化，要求課程內(nèi)容包括世界級的材料及概念。第二，課程內(nèi)容的本地化，課程體系應(yīng)涉及本地具有代表性的課題，增加本地適應(yīng)性和相關(guān)性。第三，課程內(nèi)容個別化 ，課程設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，以靈活性、可用性及個別化為原則，以配合學(xué)生之間的差異和發(fā)展的不同需求。第四，課程內(nèi)容的綜合化，課程要以系統(tǒng)為對象，將以往被學(xué)科嚴(yán)重割裂的知識按工程的內(nèi)在要求進(jìn)行重新組合，為學(xué)生提供綜合的知識背景，以利于復(fù)雜工程問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)校企合作教育，是工程教育人才培養(yǎng)的重要途徑

校企合作教育是培養(yǎng)合格工程人才的沃土。了解企業(yè)和社會需求，加強(qiáng)與企業(yè)界、工程界的合作，是高等工程教育改革成敗的關(guān)鍵問題。要真正有效地培養(yǎng)更多合格的“工程師”，就必須打破學(xué)校與企業(yè)界、工程界之間的藩籬，建立校企緊密結(jié)合的合作教育，共同培養(yǎng)社會所需的工程技術(shù)人才。建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的關(guān)鍵一環(huán)。校企合作教育就是要把職場環(huán)境與教育環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，把職場引入到教育之中，沖破課堂教學(xué)的界限，在企業(yè)、工廠等組織中開展實踐教學(xué)，通過學(xué)生解決工程實際問題，積累工程經(jīng)驗，提升實際的工程能力。同樣，在合作過程中，校企雙方可以產(chǎn)生雙贏效應(yīng)。（1）企業(yè)可以從高校得到強(qiáng)有力的智力支持，為企業(yè)招攬高素質(zhì)工程人才奠定基礎(chǔ);高校的研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)力，加快企業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。（2）高校也可以獲得學(xué)生實踐實習(xí)的基地，學(xué)校利用實踐實習(xí)基地，使學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)一線，提高學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設(shè)備儀器的認(rèn)識，提高其實踐動手能力;高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的實際需要，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)和修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)急需的工程人才。

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