以自然拼讀教學(xué)法為突破口提升中職英語(yǔ)教學(xué)

惠 姣

西安建筑科技大學(xué) 陜西西安 710055

2014年5月，國(guó)務(wù)院在(國(guó)發(fā)[2014]19號(hào))《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出：我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育要堅(jiān)持“以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”。英語(yǔ)課程是中職教育中的基礎(chǔ)性課程。但就目前中職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，上課時(shí)心不在焉，課后不練習(xí)鞏固，這不僅僅浪費(fèi)學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力，使得中職英語(yǔ)教學(xué)一直處于低迷狀態(tài)，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，在中職學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱和對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣不愿練習(xí)等諸多困境。如何重拾學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、如何讓學(xué)生被動(dòng)便主動(dòng)、如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教育目標(biāo)是中職迫切需要解決的問(wèn)題之一。我們借鑒自然拼讀在英語(yǔ)初學(xué)者中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)生的心理和能力特點(diǎn)，改變英語(yǔ)教學(xué)方法，通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率！

一、傳統(tǒng)中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.強(qiáng)調(diào)拼讀單詞Spell thewordse.g.：d-o-g。普通音標(biāo)教學(xué)法和單詞拼寫法無(wú)法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，機(jī)械地生吞活剝式地記單詞,單詞記憶效率不高。

2.強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀單詞每個(gè)字母，死記硬背！不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生易混、易忘，以致于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

3.忽視拼讀規(guī)則、忽視方法導(dǎo)致學(xué)生死記硬背會(huì)寫，不能舉一反三！不能將單詞靈活運(yùn)動(dòng)！

4.忽視或較不重視口語(yǔ)。更偏重筆試。這對(duì)學(xué)生日后進(jìn)入職場(chǎng)而不能靈活應(yīng)用英語(yǔ)造成極為不良影響！

5.教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，課堂上容易出現(xiàn)“一言堂”情況！學(xué)生注意力不容易集中。

二、自然拼讀法概述

它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。sw-ea-t-er sweater第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。區(qū)別于以前我們教英語(yǔ)先將每個(gè)字母或字母組合對(duì)應(yīng)為每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，而音標(biāo)本身有48個(gè)音素需要記憶，再將音標(biāo)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)音去拼讀。自然拼讀法直接將字母形對(duì)應(yīng)為語(yǔ)音而拼讀。省去了記憶音標(biāo)的書寫、拼讀音標(biāo)的繁瑣過(guò)程！這也是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語(yǔ)單詞，把枯燥無(wú)味的背單詞變成一件簡(jiǎn)單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。2000年，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)率先將此方法引入，并進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。其實(shí)它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音拼字”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。

三、中職英語(yǔ)中自然拼法教學(xué)的意義

（一）重拾學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的信心

大部分進(jìn)入中職求學(xué)的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)中考的挫折。很多學(xué)生從小由于英語(yǔ)成績(jī)不佳而遭受同學(xué)、家長(zhǎng)、甚至老師的冷嘲熱諷，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼，甚至怕學(xué)、厭學(xué)等不良情緒。而教師講授自然拼讀時(shí)，可以運(yùn)用多種游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。并且剛開(kāi)始我們學(xué)習(xí)每個(gè)字母對(duì)應(yīng)在單詞里的發(fā)音時(shí)是非常簡(jiǎn)單的。在區(qū)別a與e的發(fā)音時(shí)，教師可以伸出手指進(jìn)行比較，也可以用手指餅干替代，增加課堂樂(lè)趣。讓學(xué)生感知到老師講的他能聽(tīng)懂、能學(xué)會(huì)！再比如講完26個(gè)字母的發(fā)音后，可以比賽哪組同學(xué)發(fā)音既標(biāo)準(zhǔn)又時(shí)間短。以此構(gòu)建和諧、輕松、平等、有好的師生、同學(xué)關(guān)系！通過(guò)自己的言行，給學(xué)生傳遞親和、信任的情感信息，平等對(duì)待和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，悅納、欣賞他們，使他們從老師身上感受到以前沒(méi)有過(guò)的溫暖、關(guān)注和認(rèn)可，喚起情感共鳴，以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)以致用

很多時(shí)候?qū)W生掌握快卻也忘得更快。但在掌握26個(gè)字母發(fā)音后，教師可以找大量“輔音+元音+輔音”這樣的單詞讓學(xué)生在課堂上試著拼讀。比如拼讀 mat、bed、sit、dog、but等。舉一反三：比如會(huì)了sit也便會(huì)拼讀lim it這樣的單詞。還可以讓學(xué)生自己讀是不是也就可以直接拼寫出來(lái)，不用死記硬背了。讓學(xué)生感受到學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠得以利用，不再畏懼長(zhǎng)一點(diǎn)的單詞，知道長(zhǎng)單詞也是可以拼讀的。而且之后學(xué)習(xí)了音節(jié)劃分、組合音后，單詞會(huì)更容易拼讀，會(huì)讀也便會(huì)寫。促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂更有信心、更有興趣！從而促使學(xué)生從以前被動(dòng)式灌輸學(xué)習(xí)到愿意探索性學(xué)習(xí)！

（三）豐富的課堂活動(dòng)

相比較傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，自然拼讀的切入點(diǎn)更易懂、易掌握，這便有充分的課堂練習(xí)鞏固時(shí)間。甚至只要課堂練習(xí)鞏固的好，課后可以直接運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的知識(shí)去輔助學(xué)生記憶單詞。比如將班級(jí)分為2個(gè)組，來(lái)說(shuō)一段關(guān)于短元音i的繞口令，如果兩組成績(jī)不相上下，便讓整個(gè)班挑戰(zhàn)老師的繞口令水平。無(wú)論輸贏，學(xué)生都認(rèn)真準(zhǔn)備從而達(dá)到熟練掌握i的發(fā)音技巧。教師還可以每節(jié)課將教室桌椅擺放不同，如U型，圓形等方便學(xué)生互相糾音或師生互動(dòng)。由于部分學(xué)生中職畢業(yè)后直接工作，而中職將是他們?nèi)松詈蟮膶W(xué)生生涯。豐富的課堂活動(dòng)不僅能使學(xué)生注意力集中，也能增加班級(jí)凝聚力。一方面通過(guò)課堂游戲鞏固知識(shí)點(diǎn)，另一方面使大家更熟悉彼此而培養(yǎng)珍貴的同窗情誼！

(四)提前模擬職場(chǎng)口語(yǔ)環(huán)境

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都應(yīng)將語(yǔ)音教學(xué)貫穿始終，尤其是初學(xué)階段。然而，目前國(guó)內(nèi)大部分英語(yǔ)中職教育仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重學(xué)生對(duì)詞義的理解及對(duì)用法的講解，忽略了語(yǔ)音對(duì)于記憶單詞的重要作用。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)單詞只能靠機(jī)械記憶，從而導(dǎo)致難以將注意力集中到枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，直接影響了學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)自然拼讀教學(xué)法為突破點(diǎn)，我們講授自然拼讀知識(shí)的同時(shí)，可以模擬多種場(chǎng)景，使學(xué)，生最大程度在課堂上可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。結(jié)合學(xué)生專業(yè)可以以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，針對(duì)某種特定的職業(yè)所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為主線，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從典型的職業(yè)工作環(huán)節(jié)或情境出發(fā)，更加接近職業(yè)的實(shí)際，確保語(yǔ)言輸入和產(chǎn)出的一體化。職業(yè)英語(yǔ)注重今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容方式應(yīng)當(dāng)與未來(lái)工作的內(nèi)容和方式保持一致，因而在教學(xué)過(guò)程中更加重視行業(yè)工作內(nèi)常用的英語(yǔ)語(yǔ)言交際內(nèi)容和交際形式。通過(guò)前邊的繞口令課堂競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生不再懼怕練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，因而教師便可以通過(guò)多媒體在教室模擬多個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生以后在工作中哪怕是第一次參與英語(yǔ)會(huì)議或其他活動(dòng)時(shí)不至于過(guò)分緊張，通過(guò)提前在教室進(jìn)行演練，可以以后在工作中從容面對(duì)，培養(yǎng)良好的心態(tài)與職業(yè)素養(yǎng)！

四、結(jié)論

在美國(guó)，心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)自然拼讀法在語(yǔ)言教學(xué)中的作用進(jìn)行了評(píng)估，指出具有多種閱讀技巧是擁有良好閱讀能力的必備條件，自然拼讀法就是其中一項(xiàng)，對(duì)識(shí)字能力、單詞流利度和詞匯在上下文中的意思及整篇文章的理解能力非常有幫助。自然拼讀法不僅適用于幼兒園到小學(xué)六年級(jí)，同樣也適用于所有年齡層有閱讀學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的我國(guó)，自然拼讀法將會(huì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)語(yǔ)音和單詞拼寫的困難，從而提高英語(yǔ)閱讀能力和綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。目前，很少有人意識(shí)到自然拼讀這一先進(jìn)教學(xué)理念對(duì)于中職非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的價(jià)值，也少有人對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐和論證。本研究跳出中職英語(yǔ)教學(xué)以往固有的思維模式，結(jié)合中職學(xué)生情況和特點(diǎn)，把自然拼讀和中職英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)接，進(jìn)行教學(xué)改革，彌補(bǔ)了中職非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)這一領(lǐng)域的空白。

[1]楊莉,董雷.論借鑒自然拼讀法提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的可行性[J].學(xué)周刊,2016(35)：101-102.

[2]沈平.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施策略研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(01)：240-241.

[3]周旦紅.自然拼音教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試[J].職業(yè),2017(05)：95-96.